這是中班游戲案例分析3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

中班游戲案例分析第1篇

游戲中的主角

【案例】

娃娃家里，王詩(shī)語(yǔ)正在往塑料小碗里煞有介事地盛著什么。這時(shí)安子帥走她身邊，并停下了腳步。她見(jiàn)了，就邀請(qǐng)安子帥一起“用餐”。 安子帥坐下來(lái)，裝著聞了一下味道，然后“嘗”了一點(diǎn)，接著問(wèn)王詩(shī)語(yǔ)：“這么好吃，是什么呀？”她回答說(shuō)：“是湯。”“什么湯呀？我也想回去做給寶寶吃。”還沒(méi)等王詩(shī)語(yǔ)講完，安子帥就跑開(kāi)了，說(shuō)：“我要去菜場(chǎng)買(mǎi)菜燒湯給寶寶吃了。”只見(jiàn)她又跑去菜場(chǎng)，挑了好一會(huì)兒，最后在霍芷含面前停了下來(lái)，說(shuō)：“我要買(mǎi)魚(yú)燒湯。” 霍芷含說(shuō)：“好的，那你還要?jiǎng)e的菜嗎？”安子帥擺擺手說(shuō)：“夠了，夠了，不要了。”說(shuō)完便一路跑回家了，進(jìn)門(mén)就對(duì)胡偉澤爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，我買(mǎi)了條魚(yú)，快給寶寶做湯喝。” 胡偉澤正在擺弄餐具，聽(tīng)見(jiàn)他的話，抬起頭來(lái)看一眼，沒(méi)搭話繼續(xù)擺弄桌上的幾樣?xùn)|西。安子帥馬上放下手里的魚(yú)，邊放邊對(duì)爸爸說(shuō)：“我看到串串燒快要賣(mài)完了，我也去買(mǎi)，你不要走啊，我們家里不能沒(méi)有人的。胡偉澤答了一聲“好”就有沒(méi)聲了。安子帥則又忙碌著到銀行取錢(qián)買(mǎi)東西……

【分析】

王詩(shī)語(yǔ)在班上是性格比較外向活潑的女孩子，她樂(lè)意參加各類(lèi)游戲，在角色游戲中，她一會(huì)以小客人的身份參與游戲，一會(huì)又以顧客的身份參與其中，不斷的變換身份主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，自始至終表現(xiàn)出對(duì)游戲的熱情。

王詩(shī)語(yǔ)是個(gè)喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩的，生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有安子帥豐富的孩子，他知道爸爸要和媽媽交流可是不知道說(shuō)什么，也不太會(huì)回應(yīng)同伴的交往。從觀察中我發(fā)現(xiàn)內(nèi)向、安靜的幼兒之間互動(dòng)少。

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲中幼兒之間的互動(dòng)也就越高。游戲的主題、角色、情節(jié)、所使用的材料都與社會(huì)生活有關(guān)。幼兒根據(jù)自己對(duì)社會(huì)生活中的種種印象，對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的意愿、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲。

玩具和游戲材料是角色游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想引起游戲的愿望。豐富的玩具材料在一定程度上影響著游戲的內(nèi)容，也影響著幼兒之間的交往行為。像安子帥這樣活躍的孩子被各個(gè)游戲區(qū)域所吸引，每個(gè)地方都想?yún)⑴c其中，也樂(lè)在其中因?yàn)樗廊绾稳ズ兔總€(gè)不同的游戲發(fā)生互動(dòng)。而想陳迪涵這樣的孩子，在一個(gè)娃娃家他都不知所措，無(wú)發(fā)開(kāi)展下去游戲情節(jié)。更加別提與其他角色的互動(dòng)了。

【指導(dǎo)策略】

在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，雖然角色意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，部分幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表現(xiàn)一般，沒(méi)有什么創(chuàng)新。在知識(shí)準(zhǔn)備和積累方面我們做得還不夠，應(yīng)該多加強(qiáng)討論交流，豐富孩子對(duì)家庭以及家里會(huì)發(fā)生的各種事情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。現(xiàn)在社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，幼兒的交往是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是成人不可能代替但卻能施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程，對(duì)于一些像陳迪涵一樣能力弱、性格內(nèi)向的幼兒，社會(huì)交往是他們的弱項(xiàng)，做為老師該為幼兒做些什么呢？

首先做內(nèi)向幼兒交往的支持者，做為老師，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一切交往的環(huán)境，讓特殊幼兒也投身與他人的互動(dòng)中懂得怎么與人交往，為孩子提供與人交往的機(jī)會(huì)。

還有我們要讓孩子體會(huì)交流的樂(lè)趣，讓活潑外向的孩子和老師共同做內(nèi)向幼兒交往的合作者。在這樣的交往中，產(chǎn)生潛移默化的影響，為內(nèi)向孩子的交往做了一個(gè)好榜樣。

內(nèi)向幼兒的交往技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他的幼兒，這就需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助幼兒獲得交往的技巧，這個(gè)“引導(dǎo)”可以是在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，也可以是正面地告訴幼兒可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為特殊幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。讓內(nèi)向的孩子和所有活潑的孩子一樣都能成為游戲的主角。

中班游戲案例分析第2篇

前階段幼兒游戲情況分析:

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴(lài)，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯，招待客人。 會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。 其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺(tái)游戲中，孩子們會(huì)分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護(hù)好舞臺(tái)的次序，為演員報(bào)節(jié)目，同時(shí)隨著游戲情節(jié)的擴(kuò)展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。

角色游戲計(jì)劃:

(一)預(yù)估游戲主題內(nèi)容:娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺(tái)、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

(二)環(huán)境材料介紹:

1、超市游戲除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在小超市中我們?cè)谪浖苌蠘?biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)建。

3、理發(fā)店游戲在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。

4、照相館游戲讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫(huà)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

5、娃娃家游戲我們的娃娃家游戲的開(kāi)展就與開(kāi)展的主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”有機(jī)的進(jìn)行了融合。如，孩子們?cè)谂P室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開(kāi)展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂(lè)器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲在醫(yī)院游戲中有各種聽(tīng)診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過(guò)逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺(tái)游戲小舞臺(tái)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力一方平臺(tái)，幼兒通過(guò)面具、小樂(lè)器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的快樂(lè)。

(三)、活動(dòng)目標(biāo):

1、 培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

2、 鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

中班游戲案例分析第3篇

　　一、案例背景

　　“老師，我要當(dāng)服務(wù)員。”“老師，我要當(dāng)廚師”，孩子們一擁而上，看到買(mǎi)來(lái)的新衣服，都搶著要扮演服務(wù)員、廚師、收銀員。心心說(shuō)：“別擠！別擠！要排隊(duì)！”

　　二、分析

　　幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。中班幼兒有著參與活動(dòng)的熱情，活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步提高。但是，對(duì)于剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)，規(guī)則意識(shí)和自控能力較差，出現(xiàn)人多擁擠的情況就不難解釋了。

　　三、措施

　　“咱們擠成這樣，還能繼續(xù)游戲嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“不能！”“那應(yīng)該怎么辦呢？”孩子們你一句我一句地說(shuō)著，“排隊(duì)！排隊(duì)！”緊接著，我問(wèn)：“咱們的圍裙和服務(wù)員的衣服只有這么幾套，誰(shuí)來(lái)扮演廚師、服務(wù)員呢？”

　　針對(duì)“如何有序地進(jìn)行游戲”和“角色分配”兩個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了討論。第一，制定游戲規(guī)則，例如：參與人數(shù)、游戲材料的使用、場(chǎng)地的維護(hù)等，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。第二，如果沒(méi)有顧客的話，我們就會(huì)沒(méi)事干，所以要有人來(lái)扮演顧客。第三，不同的角色要輪流進(jìn)行扮演。

　　四、反思

　　教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。中班也是樹(shù)立規(guī)則的重要時(shí)期，教師需要將規(guī)則潛移默化地融入到幼兒的一日生活中，在長(zhǎng)期、不斷地堅(jiān)持下，逐漸形成正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)，讓好習(xí)慣內(nèi)化成自覺(jué)自主的行為。