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幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
什么是環(huán)境
什么是幼兒園環(huán)境
什么是幼兒園主題環(huán)境
什么是環(huán)境
環(huán)境（environment）是指周圍所在的條件，對(duì)不同的對(duì)象和科學(xué)學(xué)科來說，環(huán)境的內(nèi)容也不同。
對(duì)生物學(xué)來說，環(huán)境是指生物生活周圍的氣候、生態(tài)系統(tǒng)、周圍群體和其他種群。
對(duì)文學(xué)、歷史和社會(huì)科學(xué)來說，環(huán)境指具體的人生活周圍的情況和條件。
對(duì)建筑學(xué)來說，是指室內(nèi)條件和建筑物周圍的景觀條件。
對(duì)企業(yè)和管理學(xué)來說，環(huán)境指社會(huì)和心理的條件，如工作環(huán)境等。
幼兒園環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境
精神環(huán)境
幼兒園環(huán)境
幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。
幼
兒
園
環(huán)
境
   物質(zhì)環(huán)境
精神環(huán)境
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)
可控性
幼兒園環(huán)境具有可控性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須經(jīng)過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)
開放性
幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是將自己封閉在園內(nèi)小環(huán)境，這體現(xiàn)了其對(duì)外開放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開放性原則。
經(jīng)濟(jì)性
在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性原則。
教師在環(huán)境中的作用
準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境
準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。
環(huán)境能否按預(yù)期的計(jì)劃運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒能否充分利用環(huán)境的條件，能否在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，還要看教師能否營(yíng)造環(huán)境的氣氛，有效的控制環(huán)境。
經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。
所以，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用，
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
安全衛(wèi)生性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。
環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則：環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園的教育目標(biāo)相一致，要體現(xiàn)教育性。
適宜性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
幼兒參與的原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。
開放性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。
經(jīng)濟(jì)性原則: 指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。
什么是幼兒園主題活動(dòng)課程
以幼兒生活為基礎(chǔ)，以某一主題為主線
將健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的教育內(nèi)容有機(jī)地整合
以游戲和活動(dòng)為基本活動(dòng)形式的活動(dòng)型、綜合性的課程
主題活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
貼近幼兒的生活實(shí)際，能滿足幼兒的興趣需要
更具系統(tǒng)性，有助于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移
教學(xué)形態(tài)靈活，有利于使教學(xué)更吸引幼兒
具活動(dòng)性，重視對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)
什么是幼兒園主題環(huán)境
展示幼兒主題活動(dòng)進(jìn)程的環(huán)境
反映幼兒正在進(jìn)行或剛進(jìn)行過的活動(dòng)成就和活動(dòng)歷程
幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的
梳理幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
展示幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)歷程
提供家長(zhǎng)了解幼兒經(jīng)驗(yàn)的主要途徑
主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
班級(jí)內(nèi)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
班級(jí)外主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
室內(nèi)主題墻面
室外主題進(jìn)程墻
主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的策略
教師搭架，幼兒添磚；
活動(dòng)呈現(xiàn)環(huán)境；環(huán)境推進(jìn)主題
 活動(dòng)區(qū)與主題氛圍相互輝映
主題環(huán)境不是簡(jiǎn)單的幼兒作品的呈現(xiàn)，而是幼兒活動(dòng)的進(jìn)程；
主題環(huán)境不是教師美術(shù)技能的展示版，而是幼兒表征的天地；
主題環(huán)境不是教師布置出來的，而是幼兒活動(dòng)出來的；
主題環(huán)境不是一成不變的，而是隨著主題的發(fā)展而逐步豐富的
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法
合理規(guī)劃空間；
創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域；
合理規(guī)劃室內(nèi)墻面
布置溶于情景的班級(jí)環(huán)境；
展示活動(dòng)的進(jìn)程（室外）
合理規(guī)劃班級(jí)空間
空間規(guī)劃上要滿足幼兒進(jìn)行不同形式和類型的活動(dòng)
合理規(guī)劃班級(jí)墻面，使之能呈現(xiàn)主題氛圍
主題開展之前要合理規(guī)劃墻面
室內(nèi)：
美工區(qū)、語言區(qū)墻面——調(diào)動(dòng)主題氛圍
其它區(qū)，墻面、材料盡量與主題結(jié)合
室外，主題過程的展示
幼兒表征的圖畫
幼兒的活動(dòng)過程照片
收集的資料圖片或照片
主題開展過程中逐漸豐富
主題結(jié)束后移到室外
主題開始之初的環(huán)境
布置融于情景的班級(jí)環(huán)境，引發(fā)幼兒探究的欲望。
幼兒是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，將環(huán)境情景化，充分利用活動(dòng)室空間引導(dǎo)幼兒布置主題情景，可以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移；將幼兒置于情景中學(xué)習(xí)，可以引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望。將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程的首要資源，讓主題情景與班級(jí)環(huán)境相互融合，使環(huán)境和主題互為作用，讓環(huán)境能真正隨著主題的延伸而拓展，使幼兒經(jīng)驗(yàn)隨環(huán)境的拓展而得到提升，是新《綱要》教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理念對(duì)我們的啟示。
◎  充分利用班級(jí)空間，營(yíng)造主題氛圍
充分挖掘有限空間的利用率，將活動(dòng)室、過道、走廊、陽臺(tái)統(tǒng)整計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒從活動(dòng)室的三維空間（墻面、垂掛、地面）創(chuàng)設(shè)主題情景，營(yíng)造主題氛圍。
◎ 環(huán)境隨主題的擴(kuò)展而豐富。
班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不是一步到位的，而是在幼兒主題探究、表征的過程中逐步豐富的。在主題伊始，教師就對(duì)活動(dòng)室的空間進(jìn)行精心規(guī)劃，規(guī)劃出一定的空間成為主題材料的展示墻或展示臺(tái)，利用美工區(qū)的墻面創(chuàng)設(shè)利于幼兒大膽表現(xiàn)的與主題相關(guān)的背景圖，為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好鋪墊。
在主題開展的過程中，應(yīng)重視將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園課程的內(nèi)容，鼓勵(lì)支持幼兒開展主題探究，幼兒在活動(dòng)過程中的種種創(chuàng)意和表征，使班級(jí)環(huán)境隨主題的擴(kuò)展豐富。
案例：自己造“磚頭橋”
◎ 以幼兒為主體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。
幼兒的創(chuàng)意加上教師的引導(dǎo)，是形成班級(jí)主題環(huán)境的關(guān)鍵。
案例：樹
案例：棕櫚樹的樹干是什么樣的
引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程既是幼兒的學(xué)習(xí)過程，也是教師促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。
創(chuàng)設(shè)目標(biāo)物化的環(huán)境，提供支持幼兒學(xué)習(xí)的支架。
將教育目標(biāo)整合于環(huán)境材料中，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展，在操作材料中獲得經(jīng)驗(yàn)的提高。
◎?qū)⒛繕?biāo)物化于班級(jí)墻飾中。
班級(jí)墻飾不僅是展示的空間、表現(xiàn)的場(chǎng)所，還是幼兒學(xué)習(xí)的樂園，因此，我們強(qiáng)調(diào)墻飾創(chuàng)設(shè)既要注意藝術(shù)性，又要注意教育性。
充分利用活動(dòng)室的墻面，布置“互動(dòng)墻”，將目標(biāo)整合于墻面上，讓墻壁會(huì)“說話”，可以使區(qū)域的氛圍更為突出，還可以促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。
◎?qū)⒛繕?biāo)物化于主題情景中。
利用幼兒所創(chuàng)設(shè)的情景再作用于幼兒，讓幼兒在自己所創(chuàng)設(shè)的情景中分享經(jīng)驗(yàn)、獲得經(jīng)驗(yàn)。
案例：橋、樹洞、海底世界
環(huán)境創(chuàng)設(shè)中容易出現(xiàn)的不適宜問題
幼兒無法與墻面互動(dòng)
墻面布置的材料由幼兒做，教師貼上去
墻面都由教師貼滿了
墻面布置太零碎
墻飾畫面缺乏整體性
墻飾畫面整體但被人為割斷
室外主題展示墻以現(xiàn)成圖片或幼兒圖畫為主，體現(xiàn)不了主題的過程
墻飾缺乏藝術(shù)性（不美、色彩過多）
無目的懸掛
幼兒園的精神環(huán)境
在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。首先，教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一；其次，由于幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)與控制的。因此，在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境和質(zhì)量的決定因素，進(jìn)而也對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。
幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容
幼幼關(guān)系
師幼關(guān)系
師師關(guān)系
◎軟化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨物質(zhì)空間
通過適當(dāng)?shù)难b飾，可以軟化環(huán)境，使活動(dòng)室更為溫馨。在活動(dòng)室內(nèi)，我們用三種方法來軟化環(huán)境：
一是在區(qū)域上適當(dāng)懸掛幼兒作品；
二是在區(qū)域內(nèi)鋪上泡沫墊或投放軟墊；
三是適當(dāng)使用色彩協(xié)調(diào)的裝飾物。
◎平等對(duì)話，營(yíng)造良好心理氛圍
在貫徹新《綱要》過程中，應(yīng)重視采用“站著觀察，蹲下指導(dǎo)”、“輕聲詢問，大聲表揚(yáng)”的方式，營(yíng)造良好的心理氛圍，融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關(guān)系，使幼兒在幼兒園中能放松學(xué)習(xí)，自主游戲。
“站著觀察，蹲下指導(dǎo)”指教師以高于幼兒的視角觀察幼兒的活動(dòng)情況，以高于幼兒的心智促進(jìn)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得發(fā)展。
“輕聲詢問，大聲表揚(yáng)”是指教師與幼兒進(jìn)行交流時(shí)態(tài)度要溫和，言語要輕，使幼兒愿意親近教師，愿意與教師溝通，教師表揚(yáng)幼兒指向要明確，言語要肯定，盡量在集體面前鼓勵(lì)幼兒，使幼兒有自信，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
謝謝！