幼兒園課程內(nèi)容的選擇PPT課件這個(gè)PPT共49頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含涵義，范圍和類(lèi)型，選擇的原則或標(biāo)準(zhǔn)，選擇中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題等，歡迎點(diǎn)擊下載。

第二節(jié)   幼兒園課程內(nèi)容的選擇
幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本行為方式。
為什么要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇內(nèi)容？
——因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來(lái)看，有一些目標(biāo)是通過(guò)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)而達(dá)到的。
比如培養(yǎng)幼兒的自信心，這一目標(biāo)的達(dá)成需要幼兒積累比較多的成功經(jīng)驗(yàn)；讓兒童獲得較多的成功經(jīng)驗(yàn)，那我們?cè)谶x擇任何課程內(nèi)容的時(shí)候要考慮讓兒童通過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，從而讓他獲得經(jīng)驗(yàn)。
1、兩個(gè)極端
2、幼兒掌握的基本知識(shí)包括：
（1）生命活動(dòng)必須的知識(shí)。
（2）有利于幼兒解決基本的生活、交往問(wèn)題的知識(shí)
（3）為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的知識(shí)。
（4）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境的知識(shí)。   
（5）為成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)公民奠基的知識(shí)
1、飯后漱口
2、節(jié)約用水
2、禮貌用語(yǔ)
3、圖形的形狀
4、不玩火
5、動(dòng)物的種類(lèi)
分類(lèi)：幼兒的基本活動(dòng)從大類(lèi)上看，也無(wú)非是生活、交往、學(xué)習(xí)等，具體又可以分為自我服務(wù)、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達(dá)等等。各種活動(dòng)都包含著一些基本的方式方法、技能技巧。
1、特性之一：?jiǎn)栴}性
2、解決問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段：
    發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
    提出問(wèn)題
    尋找線索
    形成假設(shè)
    驗(yàn)證假設(shè)
    得出結(jié)論
1、含義：情感態(tài)度指的是對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的一種傾向性，它構(gòu)成行為的動(dòng)機(jī)，影響人的行為。
2、途徑：
環(huán)境的同化作用
——周?chē)藢?duì)某事的評(píng)價(jià)會(huì)不知不覺(jué)影響兒童，使他也持有同樣的觀點(diǎn)。
經(jīng)驗(yàn)的情緒效應(yīng)
——幼兒對(duì)使自己體驗(yàn)到愉快、滿意的事物會(huì)形成積極的態(tài)度；對(duì)使自己感到痛苦的事物則形成相反的態(tài)度，
理智分析
——當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到并真正理解了某種事物或特定行為的實(shí)際含義時(shí)，會(huì)根據(jù)這種認(rèn)識(shí)對(duì)它們形成“好”或“惡”的態(tài)度。
讓幼兒飯后漱口，這是一件很困難的事情，因?yàn)樾∨笥颜J(rèn)為自己吃得東西很干凈，所以不愿意漱口。
     有一幼兒園老師做一小實(shí)驗(yàn)，用杯子接小朋友的漱口水，另外幾個(gè)杯子盛清水，讓兒童去觀察這兩種不同的水。
   兒童觀察發(fā)現(xiàn)開(kāi)始兩者區(qū)別不是很大，隔幾天后發(fā)現(xiàn)有漱口水的杯子里很臟……
     當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象以后，該教師請(qǐng)幼兒園醫(yī)生來(lái)解釋這種現(xiàn)象。
     慢慢地，老師發(fā)現(xiàn)孩子們能夠自覺(jué)堅(jiān)持飯后漱口了！
案例分析：
案例中教師的目的是改變孩子對(duì)飯后漱口的態(tài)度，愿意漱口，很明顯其課程內(nèi)容屬于有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度這一方面。
案例中的教師主要通過(guò)幼兒認(rèn)識(shí)到并真正理解了飯后漱口對(duì)自我身體健康的實(shí)際含義，來(lái)形成對(duì)飯后漱口的良好意愿。這實(shí)際上就是采用了讓幼兒能理智分析的方法來(lái)幫助幼兒發(fā)展基本態(tài)度。
1、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類(lèi)
體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)
 2、按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)或?qū)W科與心理相結(jié)合的方式劃分
健康、自然、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)
3、按基本學(xué)習(xí)課題或問(wèn)題領(lǐng)域劃分   
共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達(dá)
4、按幼兒的主要活動(dòng)形式或圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)劃分
游戲、工作、唱歌、律動(dòng)、感覺(jué)、故事、實(shí)物觀察、烹飪
5、按幼兒心理發(fā)展領(lǐng)域劃分
自我意識(shí)、社會(huì)能力、文化意識(shí)、交際能力、動(dòng)作與感知能力、分析解決問(wèn)題的能力、美感與創(chuàng)造意識(shí)
(一) 合目的性原則
(二) 基礎(chǔ)性原則
(三) 價(jià)值性原則
(四) 發(fā)展適宜性原則
(五) 興趣性原則
(六) 直接經(jīng)驗(yàn)性原則
(七) 兼顧“均衡”和“優(yōu)先”的原則
含義：所謂合目的性，指的是選擇的課程內(nèi)容必須符合并有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。  
如何去落實(shí)這一原則？
1．有目標(biāo)意識(shí)
2．正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系（并非一一對(duì)應(yīng)）
3．考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”
可以通過(guò)選擇哪些內(nèi)容來(lái)達(dá)成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)”這一目標(biāo)？
含義：
      幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具選擇對(duì)兒童發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容。
有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？
含義： 是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。 
如何去落實(shí)這一原則？
了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提。
含義：
  幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣。
如何去落實(shí)這一原則？
  1．關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容。
  2．將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。
老師甲： “假如我有朵七色花”的談話活動(dòng)。
    活動(dòng)開(kāi)始老師問(wèn)：“小朋友們還記得七色花有什么神奇的力量？”小朋友回答說(shuō)：“七色花可以實(shí)現(xiàn)珍妮的愿望”
  老師繼續(xù)問(wèn)：“如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一個(gè)孩子說(shuō)我想要玩具，這個(gè)愿望引起了孩子們廣泛的討論，他們開(kāi)始談?wù)撟约合胍裁礃拥耐婢摺?br />     這時(shí)甲老師就著急了。因?yàn)樗O(shè)定的目的是讓孩子明白七色花里最有價(jià)值的一瓣是最后一瓣也就是要幫助他人，于是他就問(wèn)還有沒(méi)有其他的小朋友有不同的愿望，這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，他想給自己家里要一座大房子，“干嗎要房子”孩子回答，這樣就可以接自己的奶奶、姥姥還有其他的親戚一起來(lái)住。老師一聽(tīng)這跟自己設(shè)定的主題也就是跟幫助他人沒(méi)有什么關(guān)系。
于是老師甲就再次引導(dǎo)：“小朋友們還記得珍妮的七瓣花中哪一瓣最有意義嗎？”一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“最后一瓣。”
      老師甲追問(wèn)：“為什么你認(rèn)為最后一瓣最有意義？”孩子想了想說(shuō)：“因?yàn)檎淠葑隽撕檬滤麕椭藙e人。”
      老師甲馬上喜形于色地問(wèn)其他的小朋友“他說(shuō)得好不好啊？請(qǐng)大家跟老師說(shuō)一遍：幫助別人，看他的這瓣花用的多有意義，那我們?cè)谙胍幌耄覀冃∨笥讶绻阌幸话昊ǎ愀墒裁矗?rdquo;
      后面的談話，你可以想象，因?yàn)楹⒆拥氖馨凳拘蕴貏e強(qiáng)。于是所有的孩子都是在幫助盲人、幫助老奶奶等，雖然大家都在談，但是你可以很強(qiáng)烈地感受到孩子的投入程度就不一樣了。
教師乙：同樣是 “假如我有朵七色花”的談話活動(dòng)。
教師乙的活動(dòng)組織開(kāi)始也是是一樣，當(dāng)不少孩子表達(dá)了自己希望有這樣的玩具，那樣的玩具的愿望。教師乙感受到了孩子對(duì)玩具的這種興趣，于是她改變了原來(lái)的計(jì)劃，她說(shuō)：“那么多小朋友都對(duì)玩具感興趣，可是七色花的故事是個(gè)童話，我們也沒(méi)有一瓣真的奇妙的七色花，那我們小朋友的愿望還能不能實(shí)現(xiàn)？”“我們能不能想想有什么辦法可以讓他們的愿望實(shí)現(xiàn)？”于是大家開(kāi)始討論怎樣才能得到更多的玩具。
   由此以“怎樣實(shí)現(xiàn)大家的這個(gè)愿望”為“引子”，引出一個(gè)孩子極感興趣的系列活動(dòng)——“玩具博覽會(huì)”。后來(lái)圍繞這個(gè)玩具，又產(chǎn)生了很多問(wèn)題，當(dāng)有小朋友不愿意跟大家玩時(shí)討論分享，玩的過(guò)程中出現(xiàn)“給玩具找家”分類(lèi)、圍繞玩具還可引出愛(ài)護(hù)、分享、合作等社會(huì)性話題。還可以延伸到家庭中的自我探究，小孩把問(wèn)題帶回家，如對(duì)玩具汽車(chē)趕興趣，由此給孩子任務(wù)，讓孩子回家探究。
含義：
    幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動(dòng)性，使幼兒能夠通過(guò)直接感知、操作和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。
如何去落實(shí)這一原則？
    讓大自然、大社會(huì)成為幼兒的“活教材”，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇內(nèi)容
含義：
     選擇內(nèi)容必須從課程的整體性出發(fā)，并不斷對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行整體反思。“缺失優(yōu)先”
1、表現(xiàn)：
  選擇內(nèi)容時(shí)，偏重智育；偏重基本知識(shí)與技能的比重，較少情感態(tài)度方面的內(nèi)容
2、如何防止課程目標(biāo)流失？
從課程目標(biāo)出發(fā)，全面選擇課程內(nèi)容
將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)進(jìn)行比照，看看課程內(nèi)容是否兼顧了課程目標(biāo)
1、表現(xiàn)：
容量過(guò)大，難度過(guò)高
2、如何防止內(nèi)容超載？
課程內(nèi)容的選擇必須遵循發(fā)展適宜性原則
掌握課程內(nèi)容的整合技巧，“納新”必須“吐故”
“從娃娃抓起”
學(xué)習(xí)是需要付出代價(jià)的
教育者必須樹(shù)立一種”效益觀“
1、幼兒園簡(jiǎn)單重復(fù)甚至低于幼兒在幼兒園外（家庭和社會(huì)生活中）獲得的自發(fā)經(jīng)驗(yàn)
2、幼兒園成了小學(xué)課程“先修班”，搶先教授小學(xué)低年級(jí)的課程內(nèi)容（主要是讀寫(xiě)算）