幼兒園課程有關(guān)問題的討論P(yáng)PT課件這個(gè)PPT共27頁，該文件包含了PPT課件。主要包含課程定義，幼兒園課程，幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理等，歡迎點(diǎn)擊下載。

幼兒園課程有關(guān)問題的討論
談?wù)勀銓?duì)課程的認(rèn)識(shí)
      什么是課程？
      說到課程你頭腦中的反應(yīng)是什么？
      你幼兒園的課程是什么？
       就課程這個(gè)話題，你的困惑是什么？
什么是課程？
     課程是教育的心臟
     課程要解決的是：為什么而教？
                                     教什么？
                                     怎樣教？
                                     為什么這樣教？
今天的任務(wù)，弄清楚以下幾個(gè)問題：
    1、課程的定義？
    2、什么是幼兒園課程？
    3、編制幼兒園課程的基本原理。
一、課程定義
     幾種課程定義：
      1、課程即學(xué)習(xí)科目和教材
           具體表現(xiàn)：教材＝課程，教教材、教課本，
                               只關(guān)注教、不關(guān)注學(xué)
      2、課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
           具體表現(xiàn)：關(guān)注兒童的興趣、需要，兒童的學(xué)習(xí)
                                “哥白尼式的革命”
      3、課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)
            具體表現(xiàn)：視活動(dòng)本身為目的，忽略活動(dòng)為之服務(wù)的目標(biāo)。
一、課程定義
      4、課程即教學(xué)計(jì)劃
      具體表現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)靜態(tài)設(shè)計(jì)、預(yù)成課程，忽視動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、生成課程，把課程實(shí)施與課程分開
      5、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)
     具體表現(xiàn)：關(guān)注預(yù)期結(jié)果和目標(biāo)，忽視非預(yù)期的結(jié)果。
                         學(xué)生是原材料
                         學(xué)校是加工廠
二、幼兒園課程
           理清幾個(gè)問題：
（一）幼兒園課程定義
      （二）幼兒園課程的性質(zhì)
      （三）幼兒園課程的主要特點(diǎn)
      （四）幼兒園課程的基本要素
二、幼兒園課程
    （一）幼兒園課程定義
       幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。
二、幼兒園課程
    （二）幼兒園課程的性質(zhì)
        1、基礎(chǔ)性：為幼兒一生成長奠定基礎(chǔ)
2、非義務(wù)性：小學(xué)必須零起點(diǎn)教學(xué)
3、適宜發(fā)展性：適應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
二、幼兒園課程
    （三）幼兒園課程的主要特點(diǎn)
      1、啟蒙性
      2、生活化
      3、游戲性
      4、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性
       5、潛在性
二、幼兒園課程
     （四）幼兒園課程的基本要素
        1、課程目標(biāo)
        2、課程內(nèi)容
        3、課程組織
              課程實(shí)施
        4、課程評(píng)價(jià)
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
       （一）幼兒園課程目標(biāo)的制定
       （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇
       （三）幼兒園課程的組織
       （四）幼兒園課程的實(shí)施
       （五）幼兒園課程評(píng)價(jià)
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
    （一）幼兒園課程目標(biāo)的制定
      1、什么是幼兒園的課程目標(biāo)？
       幼兒園課程目標(biāo)是對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。
      幼兒園課程目標(biāo)是幼兒園教育課程的“指南針”、和“方向盤”。
      課程目標(biāo)在課程中核心位置：課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)、終點(diǎn)；是選擇課程內(nèi)容、課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
       （一）幼兒園課程目標(biāo)的制定
        2、幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)
                                                                                                        《幼兒園工作規(guī)程》制定的總目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
                                                                                             《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
主題活動(dòng)目標(biāo)
                                                                                                 月計(jì)劃目標(biāo)、周計(jì)劃目標(biāo)
某一具體教育活動(dòng)的目標(biāo)
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
      （一）幼兒園課程目標(biāo)的制定
        3、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則
        1）整體性原則。目標(biāo)涵蓋全面，指向幼兒園的全面發(fā)展。
        2）系統(tǒng)性原則。課程目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。
        3）可行性原則。適合當(dāng)下兒童實(shí)際,適宜“最近發(fā)展區(qū)”
        4）時(shí)代性原則。未來社會(huì)對(duì)人的要求（如積極主動(dòng)、                
                                       創(chuàng)造性、獨(dú)立自主）
        5）補(bǔ)償性原則。長善救失
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
    （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇
       2、選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則或標(biāo)準(zhǔn)
       1）合目的性原則
       有目標(biāo)意識(shí)；
       正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系，目標(biāo)與內(nèi)容并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；
        考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。如何實(shí)現(xiàn)沒有內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，如：自信心、探究精神。
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
      （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇
       2、選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則或標(biāo)準(zhǔn)
        2）基礎(chǔ)型原則
     《指南》:為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)
       參照標(biāo)準(zhǔn)：
       是否與兒童現(xiàn)實(shí)生活\學(xué)習(xí)直接關(guān)系；
       是否必須現(xiàn)在學(xué)，以后再學(xué)就失去最佳時(shí)機(jī)；
       是否是文化或人類知識(shí)中的最基本成分，而且是今后學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)；
      是否具有最大的應(yīng)用性和遷移性。   
            越是基礎(chǔ)的內(nèi)容，越具有長遠(yuǎn)的發(fā)展價(jià)值。
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
     （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇
       2、選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則或標(biāo)準(zhǔn)
       3）價(jià)值性原則
       貼近幼兒的生活
        能夠讓幼兒“研究”
        挑戰(zhàn)幼兒的能力，促進(jìn)合作
       4）發(fā)展適應(yīng)性原則
        難度水平處于最近發(fā)展區(qū)
        了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適應(yīng)的課程內(nèi)容的前提。
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
       （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇
       2、選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則或標(biāo)準(zhǔn)
      5）興趣性原則
       從幼兒感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容
      將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣
6）直接經(jīng)驗(yàn)性原則
7）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則
      每項(xiàng)目標(biāo)是否有與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
      各部分的內(nèi)容之間比例是否恰當(dāng)。
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
       （三）幼兒園課程的組織
        1、幼兒園課程內(nèi)容的組織
        1）課程內(nèi)容的組織方法
         根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而組織課程內(nèi)容的一種方法。
         優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)性、邏輯性、計(jì)劃性強(qiáng)，教師容易把握
         缺點(diǎn)：容易學(xué)習(xí)興趣和需要，與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，重知識(shí)輕能力
          容易形成教師中心、教材中心、課堂中心
         根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要來組織
         優(yōu)點(diǎn)：適合幼兒發(fā)展規(guī)律和個(gè)別差異，容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、理解力；教學(xué)內(nèi)容靈活性、變通性強(qiáng)。
         缺點(diǎn)：較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，兒童的興趣難以預(yù)先確定，教師把握較難。
          關(guān)注的是兒童，是以兒童為本位的課程模式
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
       （三）幼兒園課程的組織
        1、幼兒園課程內(nèi)容的組織
        2）課程內(nèi)容的組織形式
       以學(xué)科為中心：分科、領(lǐng)域、綜合
        以社會(huì)問題為中心：強(qiáng)調(diào)興趣、經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)（核心課程）
        以兒童為中心：強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；兒童自主活動(dòng)等。（活動(dòng)課程）
      組織課程內(nèi)容的形式不可能是單一的，具體的組織形式應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容而靈活地選用
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
       （三）幼兒園課程的組織
        1、幼兒園課程內(nèi)容的組織
        3）課程內(nèi)容的組織原則
     順序性：淺－深，易－難，近－遠(yuǎn)，簡－繁，具體－抽象
     連續(xù)性：后續(xù)學(xué)習(xí)與先前經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系
     整合性： 課程內(nèi)容之間、內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)之間等的聯(lián)系。
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
      （三）幼兒園課程的組織
       2、幼兒園教育過程的組織
        從課程設(shè)計(jì)的角度看，教育過程的組織包括以下方面的選擇與組合：
     （1）幼兒園的教育途徑：教學(xué)活動(dòng)、游戲、日常生活和常規(guī)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家園合作
      （2）教育活動(dòng)的組織形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
     （三）幼兒園課程的組織  
      3、幼兒園課程組織的基本原則
     整體性：完整兒童，集體活動(dòng)、生活活動(dòng)以及游戲活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合；顯性與隱形的結(jié)合；幼兒園、家庭及社區(qū)的資源的整合。
     生活化：教育生活化、生活教育化
     主體性：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
     （四）幼兒園課程的實(shí)施
      課程實(shí)施：是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過程。
        課程實(shí)施本質(zhì)上是一個(gè)課程“再設(shè)計(jì)”過程，是教師富有創(chuàng)造性地勞動(dòng)。
        課程實(shí)施中的三個(gè)重要問題（看綱要）
        時(shí)間問題：等待、時(shí)間浪費(fèi)
        空間問題：環(huán)境、學(xué)習(xí)材料與兒童的發(fā)展水平及目標(biāo)的一致性
       教師問題：支持者、引導(dǎo)者、合作者
三、幼兒園課程實(shí)施方案編制的基本原理
      （五）幼兒園課程評(píng)價(jià)（看綱要）
      評(píng)價(jià)的內(nèi)容：
      幼兒園課程方案
      課程實(shí)施過程：教師的教，幼兒的學(xué)
      課程實(shí)施效果：幼兒的發(fā)展、教師的成長