幼兒園歌唱教學活動組織PPT課件這個PPT共35頁，該文件包含了PPT課件。主要包含歌唱的概念，歌唱在人們生活中的地位，歌唱在幼兒園音樂教學中的地位，歌唱教學的教育功能，歌唱教學活動的設計與實施等，歡迎點擊下載。

新理念引領下的 幼兒園歌唱教學活動組織
導 言
      德國詩人荷爾德林寫道︰人生充滿勞績,但仍詩意地棲居大地。用詩意的心來工作,用詩意的心來生活，那么，再平凡的人生也會點燃希望的焰火。
導 言
           教育所能成就的最大功德是給孩子一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創造良好的基礎。
講座提綱
歌唱的概念
歌唱在人們生活中的地位
歌唱在幼兒園音樂教學中的地位
歌唱教學的教育功能
歌唱教學活動的設計與實施
歌唱的概念
           歌唱是直接運用人體發聲器官進行的音樂藝術實踐，可以使人們直接體驗節奏、音高、速度、力度等音樂要素的特點，真切感受歌曲的情感意境，從而達到培養音樂素養、感受音樂美的目的。
歌唱的概念
            歌唱就是用聲音來藝術性地表達人類感情。感情表達是內部和外界刺激的反映，全身都參與其事，面部表情，手勢和儀態，帶情感的聲音，再加上反映個人內心狀態的心臟跳動和呼吸，這些反應作為反射而發生。
                                      ——[德國]盧齊厄·馬南
歌唱在人們生活中的地位 
      熱愛歌唱，是人類的天性，我們的祖先在河流上唱過，在森林里唱過，在黑夜里唱過，也在白天勞動的時候唱過……自然的歌唱是一個人心智放松和感到安全與滿足的表現。
                       ——[英國]斯賓塞
歌唱在人們生活中的地位
            歌曲——在世界各國的語言中，這是何等親切、響亮的一個詞！人民對歌曲從來就充滿無比的熱愛。很難想象，一個民族（即使是最小的民族）沒有表現自己歡樂、痛苦、、希望與理想的歌曲，歌曲與人民的歷史是不可分割的，歌曲記載了人民的生活、儀典與風習，歌曲就是人民的心靈。
                        ——[前蘇聯]依·奧·杜那耶夫斯基
歌唱在人們生活中的地位
      當我們是胎兒時，媽媽用歌聲向自己發出愛的信息。
      當我們是嬰兒時，媽媽用搖籃曲哄自己睡覺。
      媽媽的歌聲陪伴我們成長，給我們以無限的溫馨與溫暖。
歌唱在幼兒園音樂教學中的地位
      幼兒園音樂學科中包含著多種音樂教學內容：歌唱、韻律活動、音樂游戲、打擊樂、音樂欣賞等。
      仔細分析一下，歌唱在其中所占的比例。
歌唱教學活動的教育功能
思想性功能
教育性功能
創造性功能
社會性功能
審美性功能
知識性功能
思想性功能
      歌詞的內容弘揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑，具有鮮明的政治立場，表達了一定社會形態下的價值觀念及道德準則。
教育性功能
            通過演唱，理解與感悟歌曲所表達的思想情感，從而明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。
創造性功能
           歌唱活動中的創編歌詞，創編旋律，創編表演動作，創編演唱形式為幼兒創造興趣、創造態度、創造精神、創造能力的培養提供具體可操作的學習條件與機會。
社會性功能
           歌唱活動中不同的演唱形式如：齊唱、領唱、合唱、輪唱、雙聲部合唱，需要幼兒相互合作、和諧一致，這無疑為幼兒社會性發展提供了平臺。
審美性功能
           一首歌就是一首詩、一段美妙的樂章。歌曲是詩歌與音樂完美結合的結果。兩種藝術形式和諧地整合在一起，構成了一首歌曲，其本身蘊涵了許多審美的因素，幼兒用動聽的歌聲將歌曲藝術地表現，親身經歷這令人陶醉的美妙時刻，充分感受歌曲帶來的審美體驗。
知識性功能
           歌詞的內容極為豐富，其包含大千世界的各種自然、社會的現象，也藝術性地揭示一些物質運動變化發展的規律。
           例如：歌曲《小樹葉》隱藏的知識經驗—事物發展的輪回性與物質不滅的規律。
歌唱教學活動的設計與實施
選擇教材
分析教材
編寫教案
課前準備
實施類型
選擇教材
  思考的問題：
滿足幼兒的興趣愛好的需要。
適合幼兒的年齡特點。
能夠促進幼兒的歌唱技能水平，邁向其最近發展區。
促進幼兒某種或多種能力的發展﹙教育內容的輻射作用﹚。
分析教材
     思考的問題：
針對幼兒現有水平，準確地找出歌曲中的重點、難點。
分析歌曲的性質及情感特點。
挖掘歌曲作品中促進幼兒知識經驗及優良素質發展的核心點。
編寫教案
    思考的問題：
針對幼兒的實際情況及具體的教學內容，制定可操作的目標。
按照音樂活動的基本模式，設計出具體的教學過程。
課前準備
    思考的問題：
    教師準備：
準備好實用、美觀的教學具。
能夠進行準確及較完美的范唱。
準確而嫻熟的伴奏。
幼兒準備：
經驗準備。
實施類型
由動作表演開始
由情境表演開始
由故事講述開始
由歌詞朗誦開始
由游戲開始
由繪畫開始
由歌詞創編開始
由旋律感受開始
由副歌演唱開始
難點前置
由動作表演開始
            這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容是直接描述動作過程或者比較富有動作性的。
由情境表演開始
            這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容所反應的是一些簡單的情境和事件，而且這些事件也是幼兒可以用自己的語言表述出來的。
由故事講述開始
            這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容敘事性較強，有相對完整的故事情節，表述的內容和語言結構也都較復雜一些，往往還有難以用動作來表現的時間、地點及環境描述、情節發展、人物對話等。
由歌詞朗誦開始
            這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容的語言較為抽象復雜，且較長。如果將歌詞單獨分離出來，用教兒歌和詩歌的教學方法進行教學，分解歌曲學習的困難，重點地學習歌詞，使幼兒更加關注歌詞的韻律節奏等方面的審美特征上。細細品味歌詞的意義，將歌詞理解的更為深刻。第二階段的學習，要重點關注曲調與歌詞的關系上。
由游戲開始
            這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容具有較強的游戲成分，較明確敘述了游戲的玩法。在教學組織過程中，從幼兒玩游戲開始，歌曲逐步加入，為玩游戲伴唱。
由繪畫開始
            這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容非常的具體形象，歌詞中所涉及的物象簡單，易于教師在較短時間內，在歌曲相應音長時值內，用繪畫的方式迅速表達。
由歌詞創編開始
           這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容簡單易于理解，且多重復，歌詞語法結構單純清晰。
由旋律感受開始
           這種方法適應的范圍主要是：歌曲的旋律相對比較長或者旋律中的節奏比較復雜，幼兒在演唱歌曲的時候，會產生曲調難以唱準的情況。在學習演唱整首歌曲之前，采用多種形式突破難點。
由副歌演唱開始
           此種方法適應的范圍主要是：幼兒歌曲中有比較大段的副歌，而副歌通常是為了增加歌曲的氣勢和凸顯歌曲的主題而創作的，因此副歌往往在歌曲中多重復，常常能顯示出歌曲的主旋律，也更加容易“上口”所以先學會唱“副歌”，然后在教師示范唱整首歌曲的時候，邀請幼兒唱“副歌”參與，能受到意想不到的好效果。
難點前置
            這種方法適應的范圍主要是：歌曲中存在歌詞或旋律幼兒不易掌握的突出的難點，需要在學習整首歌曲前或學習的過程中加以強調，使幼兒集中精力感知學習，從而較快地突破難點。
哈哈鏡
謝謝