幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課件PPT這個(gè)PPT共142頁，該文件包含了課件PPT。PPT的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過程，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景。


個(gè)人簡(jiǎn)介
  郝翠萍，女，碩士研究生，陜西清澗人。2010年畢業(yè)于山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，取得學(xué)士學(xué)位。2013年畢業(yè)于華南師范大學(xué)，取得碩士學(xué)位。就職于榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，擔(dān)任學(xué)前教研室主任，主要從事心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)等課程的教學(xué)工作。
主要內(nèi)容
  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義
  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型
  幼兒園有效教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第一部分 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義
一、幼兒園環(huán)境的含義？
陳鶴琴提出：  
    幼兒園環(huán)境是
“兒童所接觸的，
能給他以刺激的一
切物質(zhì)”。
瑞吉?dú)W·艾米利亞的學(xué)前教育研究者認(rèn)為：
  環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器。
廣義環(huán)境觀認(rèn)為：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。   
      既包括人的要素，又包括物的要素；
      既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境。
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義
  1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
  主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過程。
蒙臺(tái)梭利：為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的教育
皮亞杰：兒童的智慧是與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的
瑞吉?dú)W人：讓墻壁說話，成為活動(dòng)的參與者與
支持者
后現(xiàn)代主義教育：環(huán)境作為一種隱形課程，在幼兒生活中是不可分割的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展起到積極地促進(jìn)作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒的第三任教師。
2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括：硬環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）                              
                      軟環(huán)境（心理環(huán)境） 
硬環(huán)境:主要包括了幼兒園如何進(jìn)行空間布置與材料運(yùn)用的方方面面。
軟環(huán)境:主要是指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氛圍等周圍現(xiàn)實(shí)的各種要素，在形成人的心理品質(zhì)上都起著自己特殊的作用。
3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性
  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：
    “人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。”
心理學(xué)家懷特指出：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境。”
著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：
     “教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：
      幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1.童趣性原則
  即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動(dòng)需要的。
第二部分 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1.童趣性原則
  即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動(dòng)需要的。
第二部分 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1.童趣性原則
  即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動(dòng)需要的。
2.教育性原則
  幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，特色性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
2.啟發(fā)性原則
  即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動(dòng)需要的。
2.啟發(fā)性原則
  即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動(dòng)需要的。
2.啟發(fā)性原則
  即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動(dòng)需要的。
2.啟發(fā)性原則
  即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動(dòng)需要的。
3.適宜性原則
  即幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理，選擇不同的方法，實(shí)行不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式。如要了解幼兒身體各部分的尺寸來確定各設(shè)施設(shè)備的尺寸、根據(jù)幼兒視覺器官特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)、根據(jù)幼兒身體活動(dòng)的姿勢(shì)。
  ——身心發(fā)展的適宜性
    操作50厘米  80厘米  120厘米
    欣賞：1米5
2.啟發(fā)性原則
  即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動(dòng)需要的。
5.藝術(shù)型原則
6.安全性原則
7.衛(wèi)生性原則
2.啟發(fā)性原則
  即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動(dòng)需要的。
注意
但并是硬性的要求，要根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際
情況，比如閱讀室空間有限，選擇1.8米高的書
架。
4.互動(dòng)性原則
  幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程應(yīng)是幼兒與教師共同參與合作的過程。老師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。
5.開放性原則
  創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境
要素，同時(shí)也要考慮園外環(huán)境對(duì)幼兒施加的影響
。教育者應(yīng)該樹立大教育觀。幼兒園應(yīng)采取積
極的態(tài)度，主動(dòng)與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員
更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得
家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)
行教育。
四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
6.安全性原則
7.經(jīng)濟(jì)性原則
8.藝術(shù)性原則
第三部分 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型
一、室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)（主體建筑、園門、園區(qū)綠化、室外游戲活動(dòng)場(chǎng)地等。）
二、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（門廳、走廊、樓梯、墻面、活動(dòng)室、活動(dòng)區(qū)、功能室、休息室等。）
大型器械設(shè)備區(qū)：
主要提供鉆、爬、
蕩、攀等各種大
型器材設(shè)備，地面
軟質(zhì)的，安全很重
要。
平衡區(qū)：
  平衡木、平衡板、
  浪橋、高蹺等，注
  意年齡段區(qū)分。
球類區(qū)：
   皮球、籃球、排球、
   兒童羽毛球等。
（
推拉區(qū)：
   拉線車、拉線玩具、小推車、腳蹬三輪車等。
跳躍區(qū)：
          羊角球、
          袋鼠跳、
          橡皮筋、
          跳繩
          ......
沙水區(qū)：
      玩沙、玩水的工具和袖套、圍裙等。
沙水區(qū)：
      玩沙、玩水的工具和袖套、圍裙等。
觀察區(qū)：種植、飼養(yǎng)
集體活動(dòng)區(qū)：
   集體做操、集體體
育活動(dòng)、各種體育游戲
的場(chǎng)所。
綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)：
      可以同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)活動(dòng)。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
所有材料、器械保證安全；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
第三部分 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型
一、室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)（主體建筑、園門、園區(qū)綠化、室外游戲活動(dòng)場(chǎng)地等。）
二、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（門廳、走廊、樓梯、活動(dòng)室、活動(dòng)區(qū)、墻面、多功能室等。）
1.門廳和樓梯走廊
   地面：
        可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母，增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學(xué)過的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
1.門廳和樓梯走廊
   空間：
         通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實(shí)現(xiàn)，而且要更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，而且有的相距時(shí)間較短，其布置花費(fèi)時(shí)間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育比較適宜。
1.門廳和樓梯走廊
      墻面：墻面布置
的作用除美化幼兒園
外，還可創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)本
園特色的相關(guān)內(nèi)容、
富有教育意義和提示
作用的有關(guān)內(nèi)容。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
1.門廳和樓梯走廊
在樓梯拐角等地方，
      可分別創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。
親子閱讀廣場(chǎng)
安全原則
    場(chǎng)地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近；
沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；
秋千、蕩船附近空地宜寬大。
2.活動(dòng)室
活動(dòng)室是幼兒生活的具體環(huán)境，是幼兒在園學(xué)習(xí)和游戲的主要活動(dòng)場(chǎng)所。因而，活動(dòng)室布置是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)，合理布置。
（1）活動(dòng)室面積的有效利用
  教師可從以下幾方面考慮以擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間∶
檢查櫥柜、桌椅及其用途，考慮每個(gè)家具經(jīng)常使用的程度、何時(shí)使用和如何使用。
有些活動(dòng)不需要幼兒總是坐在桌邊進(jìn)行，可搬走一些桌椅，讓幼兒在鋪有地毯或木板的地板上活動(dòng)游戲，必要時(shí)再搬回桌椅。
（1）活動(dòng)室面積的有效利用
在游戲或其它活動(dòng)中，應(yīng)充分利用陽臺(tái)和走廊，在條件允許時(shí)可把室內(nèi)活動(dòng)改為戶外活動(dòng)，這樣既擴(kuò)大了活動(dòng)空間，也能利用自然因素鍛煉幼兒身體。
平時(shí)要注意讓幼兒把玩具、材料放回原處，及時(shí)打掃衛(wèi)生，保持活動(dòng)室清潔整齊。
（1）活動(dòng)室面積的有效利用
活動(dòng)室內(nèi)各項(xiàng)家具設(shè)備的安排和活動(dòng)角的設(shè)置要從整體出發(fā)，統(tǒng)一考慮。
玩具柜、鋼琴可以緊靠著墻放，也可作各活動(dòng)角的分界，其高度要低于幼兒身高，便于幼兒清楚地看到各活動(dòng)區(qū)，也便于教師對(duì)幼兒觀察指導(dǎo)；
要考慮教師能看到幼兒在活動(dòng)室各個(gè)角落的活動(dòng)，以便充分管理幼兒并對(duì)幼兒活動(dòng)加以指導(dǎo)。
（1）活動(dòng)室面積的有效利用
注意室內(nèi)各活動(dòng)區(qū)之間通道暢通，以利于幼兒走動(dòng)，保證幼兒便利地從一個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)入另一個(gè)活動(dòng)區(qū)。
教師要考慮怎樣對(duì)玩具材料進(jìn)行分類、管理，以便于幼兒取放，并培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
含義：教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是整體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。
目的：充分挖掘與有效利用幼兒園空間資源，構(gòu)建既相對(duì)獨(dú)立又內(nèi)在互動(dòng)的區(qū)域布局，便于區(qū)域活動(dòng)的開展、拆分、合并與互動(dòng)，最終促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)的不斷豐富與深化。
活動(dòng)材料投放：
·根據(jù)教育目標(biāo)投放材料，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)；
活動(dòng)材料投放：
·根據(jù)教育目標(biāo)投放材料，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)；
活動(dòng)材料投放：
活動(dòng)材料投放：
活動(dòng)材料投放：
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題：
“四少一多”
  操作材料少，自主選擇少，自由交往少，壞境互動(dòng)少，紀(jì)律約束多
“四少四多”
  教師設(shè)想的多，幼兒參與少；相對(duì)獨(dú)立多，與幼兒興趣結(jié)合少；過分強(qiáng)調(diào)裝飾性的多，可供操作探索的少；固定的多，變化的少；
  如目標(biāo)的功利性、內(nèi)容不系統(tǒng)（天氣記錄）
3.墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)
按照設(shè)計(jì)性質(zhì)，幼兒園墻面可以分為常規(guī)墻、主題墻和互動(dòng)墻。
1）主題墻
即幼兒園各班級(jí)教室中，以各學(xué)期相關(guān)教育內(nèi)容
為主題的各類墻飾。
要凸顯教學(xué)主題
主題墻是幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示和記錄，墻面布置應(yīng)突出主題，環(huán)顧活動(dòng)室就可清楚地了解最近班級(jí)在進(jìn)行的主題活動(dòng)，并能“閱讀”到其中蘊(yùn)含的各種教育信息。主題墻的創(chuàng)設(shè)要明確創(chuàng)設(shè)的教育意義，要凸現(xiàn)主題背景，內(nèi)容和幼兒的活動(dòng)相一致。
1）主題墻
即幼兒園各班級(jí)教室中，以各學(xué)期相關(guān)教育內(nèi)容
為主題的各類墻飾。
要凸顯教學(xué)主題
主題墻是幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示和記錄，墻面布置應(yīng)突出主題，環(huán)顧活動(dòng)室就可清楚地了解最近班級(jí)在進(jìn)行的主題活動(dòng)，并能“閱讀”到其中蘊(yùn)含的各種教育信息。主題墻的創(chuàng)設(shè)要明確創(chuàng)設(shè)的教育意義，要凸現(xiàn)主題背景，內(nèi)容和幼兒的活動(dòng)相一致。
、
墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化
第一，墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一呈不變的，可以隨時(shí)的變化，增減。（如主題墻的延伸，我的身體）
第二，墻面生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)師幼之間近距離的“對(duì)話”，即讓墻面“說話”。
墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)需考慮藝術(shù)性及幼兒興趣特點(diǎn)
墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意全面性
教室內(nèi)墻面布置除了體現(xiàn)主題教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)關(guān)注幼兒心理和生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如教室一角、飲水設(shè)施旁、寢室、洗手間、衛(wèi)生間的墻面創(chuàng)設(shè)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對(duì)象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。
主題墻
即幼兒園各班級(jí)教室中，以各學(xué)期相關(guān)教育內(nèi)容
為主題的各類墻飾。
1）要凸顯教學(xué)主題，主題墻是幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示和記錄，墻面布置應(yīng)突出主題，環(huán)顧活動(dòng)室就可清楚地了解最近班級(jí)在進(jìn)行的主題活動(dòng)，并能“閱讀”到其中蘊(yùn)含的各種教育信息。主題墻的創(chuàng)設(shè)要明確創(chuàng)設(shè)的教育意義，要凸現(xiàn)主題背景，內(nèi)容和幼兒的活動(dòng)相一致。
2）在觀念上，我們應(yīng)本著應(yīng)可能豐富的原則，結(jié)合季節(jié)、城鄉(xiāng)環(huán)境、主題來選擇材料。材料的多樣化能使我們可利用的教育資源更加豐富，使我們的主題墻變得更加立體，更加貼近幼兒生活。
2）在觀念上，我們應(yīng)本著應(yīng)可能豐富的原則，結(jié)合季節(jié)、城鄉(xiāng)環(huán)境、主題來選擇材料。材料的多樣化能使我們可利用的教育資源更加豐富，使我們的主題墻變得更加立體，更加貼近幼兒生活。
3）主題墻要與幼兒互動(dòng)起來。幼兒是一個(gè)能動(dòng)的主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們不能拋開幼兒來進(jìn)行，應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵(lì)，幼兒會(huì)做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設(shè)也能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。
3）主題墻要與幼兒互動(dòng)起來。幼兒是一個(gè)能動(dòng)的主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們不能拋開幼兒來進(jìn)行，應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵(lì)，幼兒會(huì)做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設(shè)也能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。
4）只有家庭教育和幼兒園教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用雙方的教育資源，才能最大限度地發(fā)揮作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面主動(dòng)的發(fā)展。
  家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)，自身的教育能力會(huì)逐步提高，在老師的引導(dǎo)下會(huì)關(guān)注孩子的現(xiàn)有水平和接受方式，能更多地從孩子的角度去考慮問題
3）主題墻要與幼兒互動(dòng)起來。幼兒是一個(gè)能動(dòng)的主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們不能拋開幼兒來進(jìn)行，應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵(lì)，幼兒會(huì)做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設(shè)也能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。
背景墻
     1.風(fēng)格統(tǒng)一，特色鮮明；
     2.畫面整體美，采用較大的淺色塊支撐；
     3.布局合理，整齊有序（有效的利用空間，相對(duì)固定）；
     4.高度適宜（1.2米以下適合操作、欣賞，高于這個(gè)可以是師生共同完成的。）
     5.藝術(shù)性（整體考慮，色環(huán)的應(yīng)用）
結(jié)合本園實(shí)際，因地制宜地開設(shè)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)的各類公共活動(dòng)室。
幼兒園室內(nèi)環(huán)境建議
  在環(huán)境布置的過程中，要做到三“低”
視角要放低:
      首先教師要多觀察幼兒的興趣點(diǎn)和需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)墻飾的積極性，多傾聽幼兒的構(gòu)思和想法，給孩子提供適度的支持。
      其次，要將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。教師不能采取選“優(yōu)”方式展示少數(shù)幼兒作品或讓少數(shù)幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒參與布置。
幼兒園室內(nèi)環(huán)境建議
成本要降低:
       經(jīng)濟(jì)方面，提倡花最少的錢，辦最大的事。選用隨手可得的材料豐富各個(gè)區(qū)域角的活動(dòng)內(nèi)容。
視線要壓低:
       壓低視線，是指幼兒園班級(jí)環(huán)境的墻飾創(chuàng)設(shè)不能以成人視平線的高度為準(zhǔn)界，而應(yīng)以幼兒的視線和幼兒夠得著為標(biāo)準(zhǔn)。
第四部分 幼兒園有效教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的良好精神環(huán)境
在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著孩子們的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重大作用。
1.樹立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀
          樹立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀，要對(duì)幼兒有真摯的愛，與幼兒有良好的溝通，知道幼兒的需要和想法，并讓幼兒理解老師的要求及標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒在老師的正確指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地成長(zhǎng)。愛的教育氛圍，是保證幼兒全面發(fā)展的最佳教育模式。
1.樹立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀
（1）教師要熱愛、尊重并了解幼兒
      蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”
      俄羅斯有句諺語：漂亮的孩子誰都喜歡，而對(duì)難看的孩子的愛才是真正的愛。這里所說的“漂亮”與“難看”的孩子，不僅是長(zhǎng)相上的美丑，也包括德才上的優(yōu)劣。
      教師要深入了解每個(gè)幼兒，不帶任何偏見地對(duì)待每個(gè)幼兒。教師要善于設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子們的所作所為，耐心細(xì)致地觀察、了解孩子的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒，做到一視同仁。
1.樹立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀
（2）教師要為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性
      美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”
      寬松和諧的教育氣氛是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力的前提。教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛，即在教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)
         建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。
         教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對(duì)其中的每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。教師在初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助幼兒參加各種活動(dòng)，并隨時(shí)肯定、表揚(yáng)他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會(huì)激勵(lì)他們的主動(dòng)、自信精神，形成良好的心理品質(zhì)。
3.建立幼兒園中的良好人際交往與人際關(guān)系
        教師應(yīng)掌握和認(rèn)識(shí)幼兒與人交往過程中的各種方式和活動(dòng)規(guī)律，以便針對(duì)幼兒的差異，有效地訓(xùn)練他們的社交活動(dòng)能力。同時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒人際交往的榜樣，因?yàn)椋谌狈θ穗H交往互動(dòng)的環(huán)境里，幼兒無法獲得人際交往所需相互性和意向能力，無法獲得意義感，不能認(rèn)識(shí)關(guān)系。所以教師要運(yùn)用集體的力量糾正幼兒交往過程中的不良傾向，培養(yǎng)幼兒良好的交往品質(zhì)。
幼兒園具有良好的人際關(guān)系，可使教師之間保持相互喜愛，合作共事，幼兒在這樣的人際關(guān)系里，能受到老師的尊重，扮演成功的角色，并盡可能使其合理、豐富和多方面的需要得到滿足。因此，維系良好的人際關(guān)系，對(duì)幼兒的心理健康具有十分重要的作用。
思考1
     為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境？
思考2
     孩子需要什么樣的環(huán)境？
思考3
     環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)是什么？
思考4
     誰是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者？