幼兒教師如何備課、說課PPT課件這個PPT共56頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現主題的教育要求，最后說確立此目標的依據。


淺談幼兒教師如何備課、說課
大班語言活動：故事《野貓的城市》
一、設計思路
選的哪里的？為什么要選？
二、活動目標
1、認知目標
2、能力目標
3、情感目標
三、活動重點和難點
四、活動準備
1、經驗準備
2、物質準備
3、環境準備
五、活動過程
（一）引入故事
（二）欣賞故事
（三）理解故事
（四）表達故事
六、活動延伸
七、組織要點
八、資源引用
一、什么是說課？
說課是教師在備課的基礎上，把教材、教法、學法、活動程序等方面的思路、活動設計及其依據面對評委、同行、系統地口頭表述，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的一種教研形式。
說課具有兩個明顯的特點：
1、重在交流：互相學習、共同提高。
             2、重在分析：說課不僅要擺過程，還要說道理，要對活動設計作出分析。首先要分析“綱要”、教材，明確活動內容的地位和作用、來龍去脈、目標、重難點，然后對教法、學法、活動過程的各個環節作出能說清道理的分析。這就要求教師在活動設計上下一番功夫。
   二、為什么要說課
說課是組織活動的需要
說課是教研的需要
說課是教學管理的需要
說課是師資培訓的需要，促進教師學習教育理論，促進理論和實踐的結合
說課是提高教學效果的需要，通過說課提高活動設計的科學性和有效性
三、說什么
          全面說明為什么教？教什么？怎樣教？教得怎樣及其依據或理由。
          ——四說：說教材、說教法、說學法、說過程設計；或者四說一展示。
           ——五說：說教材、說教法、說學法、說過程設計、說（預計）效果分析；或者五說一展示。
（一）說教材
          幼兒園說課所指的“說教材”不單指說活動內容的選擇和地位，還包括說幼兒的情況分析、說活動目標、說活動準備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚活動內容的選擇、地位，以及與活動內容有關的內容。
  1、說內容的選擇和地位
         說內容的選擇和地位就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。要說明內容的選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發展幼兒園的鄉土課程和本園課程。
例一：為了配合創設我班“小小新聞角”，孩子們時常把報紙帶到班級中，剪下重要的新聞貼在墻上，剩下的廢舊報紙就堆放在一邊。在一次游戲活動中，我驚奇地發現，小朋友們玩起了那堆廢舊報紙，有的用報紙折飛機，有的把報紙撕成碎片，還有的用報紙團成球。在成人眼中不起眼的廢舊報紙卻成了孩子的寶貝。因此，我開始有目的地觀察孩子的反應，發現在后來的活動中孩子們對于報紙的玩法比較局限，但是興趣依舊濃厚。新《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應根據幼兒的興趣、需要和原有經驗，引導幼兒走向最近發展區。由此產生了大班綜合活動——《好玩的報紙》。
例二：此次活動來自生活。蔬菜隨處可見，取材也方便。蔬菜的品種多，營養價值豐富，吃法繁多：清炒、煮湯、涼拌、腌著吃等。總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的。加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此次的活動來源于生活，又能夠服務幼兒的生活。
   2、學情分析
         說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。
這一環節，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關系緊密聯系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。
例一：水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用已經學到的水墨畫的表現方法來創造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。
例二：中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協調一致地演唱。
   3、說活動目標
         教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現主題的教育要求，最后說確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。
例如：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：（1）幼兒在感知菜心的基礎上，能表達菜心的特征及用途。（2）在游戲中了解菜心的生長過程，體驗菜心生長的快樂，產生愛菜心的情感。 （3）樂于探索，能大膽表達，能用簡單的方式記錄菜心生長的過程。
   4、說活動重點和難點
         說重點、難點及確定重點、難點的依據。確定重點要聯系活動目標，確定難點要結合活動內容和幼兒的實際，闡述解決重點難點的目的意義。
例如：根據目標，我把活動重點定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。         根據內容的特點和幼兒的認知特點，我認為活動的難點是：根據蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量、自主操作和集體評價，來解決這個難點。
5、說活動準備
         說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。
例如：活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進行了物質準備：新、舊報紙許多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙等，又考慮到幼兒的知識經驗準備：幼兒有聽讀報紙、剪報的經驗。
又如：為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動準備：          1、經驗準備：開展《快樂的夏天》主題活動，了解夏天的主要特征。          2、物質準備：關于歌曲的圖片、歌曲磁帶。
再如——為了在幼兒最近發展區內實施活動，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，更好地達成目標。為此，我們作了如下活動準備：          1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價；          2、物質準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂；          3、經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）。          全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
 （二）說教法
         教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。
說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
說教法就是教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環節。教師要說出在活動目標、活動內容確定之后，用什么方法、手段來實現。既要說出整個活動用什么活動形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。
教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中常用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。
教學手段新穎。教學手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。闡明本活動中，實驗教具、電化等教學手段的恰當應用、演義等，說明這些手段的作用及見解。
例如：新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：         1、根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我采用視聽唱法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片……         2、根據“先行組織者理論”，采用難點前置的方法，引導幼兒感知歌曲的強弱節奏，并分段學唱。         3、根據幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲對唱的方式，引導幼兒傾聽同伴的歌聲，學習協調一致地進行演唱。 奧蘇伯爾
再如：根據《新綱要》的要求，要讓孩子在情景中學習，在探索發現中學習。圍繞教學目標，本次活動準備采用情景學習法、觀察法、操作法、游戲法等。 　　 1、情景學習法：為了提高幼兒的學習興趣，在開始部分我設置了 “去公園”參觀，出示課件，利用畫面，讓幼兒仿佛身臨其境，使孩子們興趣盎然。 　　 2、觀察法：讓孩子先自由觀察，再由教師帶領逐一觀察，充分調動幼兒的感官，發現周圍環境與數的關系。讓幼兒在觀察過程中，積極思考、發現問題。 　　 3、操作法：為了鞏固所學知識，加深幼兒印象，在第四環節，我讓幼兒分組操作，讓每個幼兒都參與其中，自己動手，并且體驗到合作學習和發現學習的快樂。 　　 4、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少。在本次活動中，我用了 “看數字取物”和“看數字作動作”的游戲，讓孩子在游戲中輕松愉快的學習。
  （三）說學法
        說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。
教師要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什么；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。        在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。
例如：教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習演唱歌曲。
例如： 以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高幼兒認識，鍛煉幼兒能力，更升華幼兒情感，本次活動指導幼兒采用的學法有：          1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發生了興趣。          2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的快樂。
再如：嘗試法：陶行知先生說：做中教，做中學，做中求進步。在第二次活動中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進行分類。在這一過程中，幼兒通過協商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動中，幼兒能動手嘗試制作水果拼盤，有助于發揮他們的創造性和想象力。通過對作品，進行介紹和評價，拓展了知識面，提升了口語表達能力。體現了“以幼兒發展為本”的理念。
   （四）說活動過程
         說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。
如果教師活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。
皮亞杰： 0—2歲的感知運動水平，對應著“主體活動，感知中學”；2—4歲的前運演思維階段的第一水平，對應著“游戲為主，從玩中學”；5—6歲的第二水平，對應同上；7—8歲的具體運演階段的第一水平，對應著“形象為主，具體地學”；第二水平9—10歲對應著“情境交融，直觀地學”；11—12歲的形式運演對應著“抽象為主，形式地學”或“邏輯為主，歷史地學”。
感知模式：主體活動，感知中學。過程為：刺激---感知---活動---反饋。適于嬰兒教育，成人教育亦可采用。如：成人學習游泳。
            游戲模式：游戲為主，從玩中學。過程為：興趣---游戲---引導---鼓勵。適用于幼兒教育。
圍繞師幼關系的教學模式：
問答模式：提問---思考---答疑---練習---評價。
授課模式：傳授---理解---鞏固---運用---檢查。
合作模式：誘導---學習---討論---練習---評價。
研究模式：問題---探索---報告---答辯---評價。
例如：我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸。
準備練習——嘗試練習——教師講解——鞏固練習——游戲活動
         操作體驗——討論理解——鞏固提高
         引導發現——初次探索——經驗交流——再次探索
         引起興趣 —— 討論示范 —— 操作想象——引導講評—— 延伸活動
         情景感知——體驗理解——內化遷移
         開始部分——基本部分——結束部分
         韻律活動—— 啟發談話，引起興趣——隨音樂進行節奏活動——樂器演奏
欣賞詩歌——理解意義——行為判斷 ——活動延伸
         看書導入——交流啟迪——大膽創作——語言表達
         談話導入，自主研讀，初步了解故事→教師引領，逐句閱讀，基本熟悉故事→掛圖輔助，整體閱讀，完整跟述故事→組織討論，交流感受，體驗故事情感
再如：一、激發興趣：“興趣是最好的老師”，活動一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發幼兒觀察水果的興趣。并通過回答水果皇后的問題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營養？”過度到下一環節。目標1能自然落實。
再如：
       五、運水果
            活動結束前，通過游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來延長幼兒對此活動的興趣。幼兒在吃了水果，動手制作水果拼盤后，需要運動。一個好的教學過程，是需要動靜交替的，因此，我們在最后一環節，讓幼兒動起來，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現，又達到了運動的效果。相信幼兒對水果會產生持續的興趣，從中生成出更有價值和有意義的活動。
例如：活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在夏天的主題活動中積累了很多有關夏天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的新詞，既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏提供了反復的練習機會。
  （五）展示課件
        展示自己參與設計的教學輔助課件。所制作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。
采用先進的多媒體教學手段，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。
    四、怎么說
        1、科學性——說課的前提
             科學性原則是教學應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。基本要求是：教材分析正確、透徹；學情分析客觀、準確，符合實際；活動目標符合《綱要》要求、和幼兒實際；教法設計緊扣活動目標、符合領域特點、有利于發展幼兒情感，可操作性強。
              2、創新性——說課的靈魂
             沒有創新就沒有發展。無論是那種類型的說課，都應該把握創新這一原則。創新可以是細微的，如一個環節、一個觀點、一種別致的設計。
3、實效性——說課的核心
          由于說課目的不同，說課的性質、類型各異。檢查性說課主要用于領導檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于同仁之間切磋教法；評價性說課主要用于教學評比、競賽活動；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板。
           4、理論聯系實際——說課的根本
          說課要有科學理論的指導，力求言之成理、言之有據。但說課的理論依據，要隨說課的進展逐層提出，避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。
說內容要“深” ，說方法要“實” ，說學情要“準” ，說程序要“精” 。
使用普通話。
充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。
緊湊連貫，簡練準確。說課的語言應具有較強的針對性，語言表達要簡練干脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。
自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果。
教態。涵義是：教師在說課時教態要自然、親切、大方，衣著樸素、整潔，動作協調。
教案。涵義是：這里的教案是指說課的教案，說課的教案要體現說課的原則，集說課內容，上課內容于一體，項目要全，重點要突出，說理要簡明扼要，設計合理。
理論引用：名人名言、心理理論、教育理論
必須熟悉的理論：
1、目標分類理論
2、多元智能理論
3、建構主義
4、最近發展區（維果斯基）
5、瑞吉歐理論
6、蒙臺梭利理論
7、生活教育理論
8、《幼兒園教育指導綱要》
謝謝分享！希望今天的交流能對您有幫助，不當之處請批評指正。