幼兒園教學活動PPT課件這個PPT共57頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標了解自然界中死海能使人漂浮的成因，通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力使蛋浮起來，體驗成功后的快樂。

幼兒園教學活動
本章內容提要
幼兒園教學活動概述
幼兒園教學活動的構成要素與教學原則
幼兒園常用的教學手段和方法
幼兒園教學活動的設計、組織與指導
第一節  幼兒園教學活動概述
一、幼兒園教學活動的涵義
1.涵義：
教師從幼兒的興趣和實際水平出發，根據幼兒園教育目標、有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習，以增進幼兒對周圍環境的認識，培養學習興趣，幫助幼兒獲取有利于其身心發展的經驗的活動。
2.涵義的理解
“教”和“學”構成的雙邊活動；
以幼兒學習直接的知識和經驗為主；
幼兒園教學活動是教師創造和體驗的過程；
教學是實現課程目標的重要手段
二、幼兒園教學活動的特點
幼兒園教學活動的主要任務是幫助幼兒獲取大量的感性經驗，更關注“幼兒是怎樣學習的”、獲取知識的過程和方法。
（一）生活性與啟蒙性
（二）活動性與參與性
（三）游戲性與情境性
案例分析：幼兒園中班科學《春天真美麗》
討論：
以上教學活動體現了幼兒園教學活動的哪些特點？
第二節     幼兒園教學活動的 構成要素與教學原則
一、幼兒園教學活動的構成要素
教師：組織者、指導者、支持者
教學活動過程是教師體驗和創造的過程
幼兒：學習的主體、學習方式存在種種差別
   教師應將學習者的幼兒和幼兒的學習視為教學活動中的關鍵因素。
幼兒園教學活動的內容
    五大領域
    教學內容是教師對幼兒施加教育影響，完成教育目標的中介。
幼兒園教學活動的方法
二、幼兒園教學活動原則
（一）幼兒園教學活動原則的定義
幼兒園教學活動的原則,是組織幼兒園教學活動必須遵循的基本要求。
它是根據幼兒園教育的目的、任務和幼兒的年齡特點制定的,反映了幼兒園教育教學過程的客觀規律,是幼兒園教師長期教育教學實踐經驗的概括和總結。
（二）幼兒園教育教學活動原則
1.科學性和思想性相結合的原則
科學性原則是指向幼兒傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的,是符合客觀規律的。
有一位幼兒教師教幼兒畫熱帶魚，為了啟發幼兒作畫的興趣，一位教師說：“冬天過去了，春天來了，天氣暖和了，冰雪融化了。熱帶魚媽媽帶著小魚游來了。” 接著，這位教師又示范畫熱帶魚吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。
教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合幼兒年齡特點和認識事物的規律,是切實可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學全過程的科學性。
例如，教幼兒學習“有……有……還有……”句式，一位教師出示了一張有爸爸、媽媽、孩子三人平列的圖片，并告訴幼兒：第一個人要講有誰，第二個人也是講有誰，第三個人要講還有誰。過后，教師又出示了一張三人不規則排列的圖片，及具有四樣物體的圖片，幼兒就不知從哪里講起，有的幼兒不得不詢問教師哪是第一，哪是第二，哪是第三。可見，這位教師的教學方法不當，沒有講清這個句式，幼兒學得死板、僵化。而另一位教師采用了不同的方法。他告訴幼兒，有許多人或許多東西在一起，要先講有什么、有什么，對最后一個人或物，要講還有什么，然后讓幼兒進行練習。結果，幼兒很快就掌握了這一句式，不論是三樣還是四樣不規則排列的物體，都能正確運用“有……有……還有……”的句式來說明，而且每個人的回答都正確，又不千篇一律。
思想性原則是要寓德育于各項教育活動之中。
教師給幼兒講故事《三只蝴蝶》，除了讓幼兒學習故事中優美的語句外，還可以很自然地引導幼兒從三只蝴蝶相親相愛的故事情節中接受團結友愛教育。
貫徹科學性與思想性原則應注意的問題
（1）教學加強學習，以保障給幼兒科學的知識，引導幼兒獲得正確的經驗；
（2）發揮教師的榜樣作用，科學地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態度；
（3）注重情感滲透，切忌說教。
2.積極性原則
積極性原則是指教師在教學活動中應注意激發幼兒主動學習的愿望，引發和促進幼兒積極地與環境相互作用。
（1）科學選材、精心設計、靈活調整教學計劃；
（2）加強交流、建立平等的師生關系，鼓勵幼兒多方面地參與和創造；
（3）關注幼兒與眾不同的的行為，允許幼兒出錯，促使幼兒在學習過程中得到積極的情感體驗。
3.發展性原則
發展性原則指幼兒園教育教學活動必須促進幼兒從現在的發展區域向最近發展區域發展。
貫徹發展性原則的要求：
1.樹立終身可持續發展觀念；
2.了解幼兒發展需要：深入調查幼兒的發展水平和發展潛力,對于幼兒的學習能力作出科學的估計。
3.科學選材：教育教學內容深淺難易要適當,充分考慮幼兒的可接受性。一般應有一定的難度,略高于現有的發展水平,又不超過發展的可能性,要求幼兒經過一定的努力才能掌握。
 4. 方法科學：綜合運用各種教學方法,并不斷加以改進,按照知識的邏輯順序和幼兒認識能力在發展的最近區域進行教學,使幼兒利用已有的知識去獲得更多的新知識,同時發展智力。
4.直觀性原則
直觀性原則是在向幼兒傳授知識技能時,應當通過實物或教具材料,讓幼兒獲得直接具體的感知。
（1）根據教育教學活動的任務、內容及幼兒實際恰當地選擇直觀手段
實物直觀、模具直觀、電化教育直觀、語言直觀
（2）直觀手段要與訓練幼兒感官結合
5.活動性原則
活動性原則是指在教育教學活動中應當讓幼兒在主動的活動中來學習并獲得發展。
（1）要為幼兒提供充足的物質材料,讓每個幼兒都有充分的活動時間,以及與同伴、教師充分交往的機會。
（2）教師組織的活動要全面多樣
其他原則
面向全體與因材施教原則
啟發性原則
保教結合原則
第三節  幼兒園常用的教學手段和方法
一、幼兒園常用的教學手段
問題一：幼兒園常用的教學手段有哪些？
實物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄像帶、自制教具
問題二：這些教學手段是否完善？怎樣進一步完善幼兒園的教學手段？
努力學習電化教具，利用網絡下載圖片和信息，自制多媒體課件。
【問題討論】
某教師在組織幼兒教學活動時，幼兒始終無法積極主動地參與，學習的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認為原因有哪些？其中最主要的原因是什么？
分析：可能有很多原因，如教具的準備不夠充分、教師的教態不夠親切自然、教學方法運用不恰當等。其中最主要的原因是教學方法運用不恰當所致。
（一）活動法
含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。
幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操作練習法。
包括:實驗法、游戲法、操作練習法
1.游戲法
2.實驗法
案例討論：
     在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？
歸納小結：教師運用了實驗法。教師有針對性地指導幼兒；注意讓幼兒有操作的機會；實驗結束后，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。
3.操作練習法
A、含義：操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握某種技能的方法。
B、運用操作練習法時應注意以下幾點：
●明確練習的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的方式進行練習。
小朋友，來洗手，
卷起袖，淋濕手，
抹肥皂，搓搓手，
清清水，沖沖手，
關龍頭，甩甩手，
小毛巾，擦擦手，
小手洗得真干凈，
我們大家拍拍手。
●觀察幼兒練習的情況，及時做出反饋。
（二）直觀法
含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。
觀察法、參觀法、演示和示范。
（1）觀察法
A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，并在此基礎上逐步形成概念的方法。
B、運用觀察法時應注意以下幾點：
做好觀察前的準備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創設觀察的環境條件。（接下一頁）
（1）觀察法
觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，并鼓勵他們發現問題、提出問題。
觀察過程中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知并用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。
觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。
（2）演示和示范
A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。
B、運用演示和示范法時應注意：
演示和示范經常結合起來進行。
演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便于幼兒觀察。
教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點重點。
【案例分析】：
（1）案例呈現：
師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來？
幼1：看它的顏色
幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。
幼3：把它一轉生雞蛋和熟雞蛋轉得不一樣。
幼4：聞一聞一個是有味道和一個沒味道……
師：你用什么辦法（教師巡回指導）
幼：我用轉的辦法。它轉得有點快也有點慢。
師：它為什么會這樣呢？
幼：剛開始有點快后來就越來越慢。我不知道它是生的還是熟的。
師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找旁邊的幼兒，先是看別人轉了一次又兩人一起轉了一次）
幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉得快。
師：哪一個才是生雞蛋呢？
幼：我想把它剝開來看看。
師：用你們的辦法找到生雞蛋。
師：你用什么辦法？
幼：我用耳朵聽的我覺得我的是生的。
師：你是怎么聽的？
幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽一聽。
師：你聽到什么啦？幼：我聽到它在動。
師：你哪里知道它動的？
幼：我的手知道它動了。
案例分析：教師在此活動中主要讓幼兒運用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？
歸納小結：教師主要讓幼兒運用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。優點：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的；用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對性地指導幼兒；啟發幼兒運用不同的感官進行觀察等等。缺點：觀察結束時，未總結觀察的結果。
（三）口授法
口授法是一種運用語言進行教學的方法。
幼兒園常用的口授法：談話法、講解和講述
（1）談話法
A含義：教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發表自己的想法和意見。
B注意事項：
必須在幼兒已具有某一方面的知識和印象時才能進行；
教師應鼓勵幼兒大膽說，并充分尊重他們的意見，允許爭論。
必須一明確的要求和步驟。
中班科學課——有趣的彈性
案例分析：     教師在哪些環節運用了口授法？除此之外還運用了哪些教學方法組織教學？
歸納小結：
      此活動中，教師基本上每一個環節都運用了口授法，如一、二、三、五環節中的談話，第四環節中的講授法。除此之外教師還運用了觀察法、實驗法、示范法和操作練習法。
第四節 幼兒園教學活動的設計、組織與指導
一、幼兒園教學活動的設計
（一）幼兒園教學活動設計的類型
設計過程：制定計劃-實施計劃-調整計劃-修訂計劃-實施計劃的循環過程
預演設計：確定目標-選擇內容-選擇方法與手段-書寫計劃-進行預演-修訂計劃
現場設計
反思設計
（二）活動計劃的結構與書寫要求
活動目標
活動準備
活動過程
（開始部分、基本部分、結束部分）
活動延伸
（三）組織與指導策略
1.科學運用直接教學和間接教學方式
2.指導幼兒自主學習
3.組織形式多樣化
4.注意教育內容的綜合
5.將教育任務有機地滲透在游戲和日常生活環節中
6.重視家園合作，取得家長對教學活動的支持
7.研究教學行為
一、選擇
1、由于幼兒沒有學習系統學科知識的任務，所以學習內容沒有任何（  ）
A.系統性  B.強制性  C.科學性  D.知識性
2、幼兒園教學活動是通過幼兒在具體的活動中的（  ）來學習的過程
A.練習  B.感知和體驗  C.認知  D.操作
3、利用每天吃點心的環節引導幼兒感知“1和許多”“大和小”認識各種食物和水果，以及感受分享的快樂情感，體現的是幼兒園教學活動（  ）的特點
A.生活性和啟蒙性  B.活動性和參與性  C.游戲性和情境性  D.科學性和發展性
4、在教學活動中幼兒使學習的（  ）
A.客體  B.主體  C.中心  D.重點
5、（  ）是教師對幼兒施加教育影響，完成教育目標的中介
A.教學方法  B.教師的“教”  C.教育環境  D.教育活動的內容
6、(  )是組織教學活動必須遵循的基本原則
A.教學內容  B.教學方法  C.教學組織形式  D.教學活動原則
7、教師這樣來解釋雨的形成：云彩在天上擠呀擠呀，擠在一起遇到冷空氣，就變成雨降落下來了，教師遵循了（  ）
A.科學性和思想性相結合的原則B.積極性原則
C.發展性原則D.直觀性原則
8、（  ）是教師有效地傳遞信息，促使主體和客體相互作用以及發揮主體學習的積極性和主體性的重要因素
A.教學原則  B.教學手段  C.教學方法  D.教學內容
9、在實驗過程中，教師應注意讓每個幼兒都有（  ）的機會
A.觀察  B.合作  C.操作  D.練習
12、一般來講，孩子并不知道什么是“摩擦力”，卻在比賽中注意到“在不同材質路面上玩具車的車速有變化”，說明幼兒園教學活動具有（）的特點
A.生活化和啟蒙性  B.活動性和參與性 
C.思想性和教育性  D.游戲化和情境性
13、幼兒園常用的教學方法不包括（）
A.環境法    B.活動法 
C.直觀法    D、口授法
14、某教師在實驗操作中將水蒸氣說成“白煙”，違背了幼兒園教學活動的（）原則
A.科學性原則  B.思想性原則 
C.發展性原則  D.直觀性原則
15、教師在組織幼兒練習平衡木的活動中，根據活動內容的特點，運用激勵和表揚的方法培養孩子勇敢的品質和意志力，即在教學活動中堅持（）
A.思想性原則  B.積極性原則  C.發展性原則  D.活動性原則
16、“幼兒使學習的主體，是內因，是最后起決定作用的因素”，這說明在幼兒園教學活動中應堅持（）
A.科學性原則  B.活動性原則  C.積極性原則  D.直觀性原則
17、一切教學活動必須以（）為追求的目的
A.促進幼兒發展  B.使幼兒獲得知識  C.培養幼兒能力  D.培養幼兒的創造性
18、關于幼兒園教學活動，表述正確的是（）
A.教學活動主要是幼兒坐著聽喝看  B.接受系統的科學知識
C.是教師和幼兒的雙邊活動過程    D.使用的教具多多益善
19、幼兒園通過教學活動引導幼兒認識周圍環境，人際關系，獲得基本經驗，這主要體現了幼兒園教學活動的哪種特點（）
A.生活性  B.游戲性  C.情境性  D.活動性
20、下列屬于實物直觀的是（）
A.圖片  B.模型  C.標本  D.多媒體課件
21、實現教學最優化的教學手段（）
A.觀看實物教具  B.觀看教學掛圖 
C.多媒體課件  D.幻燈片教學
22、下列教學方法不屬于活動法的是（）
A.游戲法  B.實驗法  C.操作練習法  D.談話法
23、教師對教學活動現場，針對活動中出現的問題、現象和價值，為決定接下來所要進行的有針對性的教學活動而進行的臨時設計時幼兒園教學活動設計的（）
A.預演設計  B.現場設計  C.反思設計  D.計劃設計
24、活動準備可以分為（）和（）
A.一般準備和特殊準備B.物質準備和精神準備
C.室內準備和室外準備D.設備準備和人員準備
25、幼兒園教學活動活動過程開始部分的任務不包括（）
A.創設情境B.激發幼兒參與活動的興趣
C.導入活動D.引導幼兒主動學習、積極探索
26、一般來講，幼兒園教學活動過程經歷了從提出問題→討論問題→探索研究→表現和表達→評價的過程，關于幼兒園教學活動的認識不正確的是（）
A.活動過程包括開始部分、基本部分、結束部分
B.活動過程的開始部分，不論使用哪種方法，都應注意調動幼兒已有的經驗
C.教學活動過程只能以提出問題作為過程的起始部分
D.設計活動過程時，可以只按活動進行的先后順序逐條寫
27、將教育任務有機的滲透在游戲和日常生活環節中的做法不正確的是（）
A.游戲是完成幼兒園個教育目標的唯一途徑
B.在游戲和日常生活環節中有機的滲透教育的任務
C.應重視對幼兒游戲和日常生活中的學習指導
D.教師應注意利用生活中的突發事件進行隨機教學
二、填空
1、幼兒園教學活動設計的類型可以相對劃分為         、          、        三種
2、教師“為幼兒發展而設計”的科學設計觀應體現為：
制定計劃→實施計劃           →           →實施計劃的循環過程
3、幼兒園常用的直觀法主要有            、          、           。
4、幼兒園教學中的活動法士一種以幼兒的            為主的方法
5、           是指在教學活動中應保證幼兒有充分的活動，以使他們在主動的活動中來學習并獲得發展
答案：
1.預演設計、現場設計、反思設計；
2.調整計劃、修訂計劃；
3.觀察法、演示法、示范法；
4.實踐活動
5.活動性原則；
6、幼兒園的直觀手段有           、          、         、           。
7、一切教學活動必須以            為追求的目的
8、            是指教學活動要能使每一個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發展
9、          是學習的主體，是內因，是最后起決定作用的因素
10、著名的意大利          幼兒教育體系將幼兒園教學活動比作教師和兒童在進行乒乓球游戲。
6.實物直觀、模具直觀、電化教具直觀、語言直觀；
7.促進幼兒的發展；
8.發展性原則；
9.幼兒；
10.瑞吉歐