幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與內(nèi)容PPT課件這個PPT共80頁，該文件包含了PPT課件。主要包含環(huán)境與教育目標一致的原則，適宜性原則，參與性原則，開放性原則，經(jīng)濟性原則，安全性原則，童趣性原則，獨特性原則，層次性原則等，歡迎點擊下載。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與內(nèi)容
一、環(huán)境創(chuàng)設的原則
1、環(huán)境與教育目標一致的原則
2、適宜性原則
3、參與性原則
4、開放性原則
5、經(jīng)濟性原則
6、安全性原則
7、童趣性原則
8、獨特性原則
9、層次性原則
1.環(huán)境與教育目標一致的原則
 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境是要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標一致。
2.適宜性原則
    幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。身心發(fā)展的特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發(fā)展特點和需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設應適應幼兒的這種差異，環(huán)境創(chuàng)設不是一次就可以完成的，它是一個設計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。在實施的過程中，你就能看到班級的主題墻總是從標題→框架→大標題→小標題→完成，這是一個積累、豐富的過程，也是體驗成功的過程。
知識性                     幼兒自主創(chuàng)作
3、幼兒參與性原則
   環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒由單純的欣賞者變成了計劃者、參與者，幼兒才能充分認識到自己的能力，意識到自己是環(huán)境的主人。當幼兒有了這種意識，才能真正融入進去，真正展示自己。
4、開放性原則
    開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者相結合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。
5、經(jīng)濟性原則
       教師再環(huán)境過程中，可以請幼兒一起收集廢舊物品，并引導幼兒參與制作過程，為幼兒提供更多動手操作的時間和空間，既滿足幼兒活動需要，又塑造了幼兒的“創(chuàng)造性”、“主動性”、“積極性”。
6.安全性原則
     安全是指幼兒身心及社會發(fā)展等方面處于沒有危險隱患的舒適狀態(tài)。
  安全性原則主要是指幼兒園的園舍建筑、設施設備、活動場地、玩教具等有形的物質(zhì)條件必須要符合國家頒布的相關衛(wèi)生標準，對幼兒的身心沒有危險和安全隱患以及不造成幼兒畸形發(fā)展。
  安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命健康才能獲得保障，才可以獲得自由、快樂的發(fā)展。
案例反思：玻璃門劃傷誘餌
     某幼兒園新建園舍裝修，其中聯(lián)通走廊與辦公室的門是落地式透明玻璃門。平時為了教師進出方便，玻璃門基本是開著的。一天傍晚，上日班的老師離開辦公室時順手關上了玻璃門。辦公室臨近有一個小托班，幼兒們在走廊上自由活動、追逐嬉戲時，一位小朋友朝落地透明玻璃門沖去，玻璃門被撞破，而幼兒臉部則有多處被玻璃劃破。盡管無生命危險，但后來幼兒的面部留下許多疤痕，造成了終身遺憾。
7.童趣性原則
  幼兒園環(huán)境是為幼兒而創(chuàng)設的，應符合幼兒的心理需要，能滿足幼兒園活動所需。
 建筑造型童趣化
 設施設備童趣化
 環(huán)境材料兒童化
8.獨特性原則
        不同地區(qū)、不同幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設要求都有所不同，應結合本地、本園的特點。創(chuàng)設出有自己特色的環(huán)境，而不能生搬硬套模仿別人的做法。
   每個幼兒園、每個班級的活動室應該有其特別之處，具有自身特色化的環(huán)境創(chuàng)設。
9.層次性原則
考慮不同年齡幼兒發(fā)展水平 
尊重同年齡幼兒個性與差異
      例如某幼兒園，各班在設計中老師們根據(jù)年齡特點融入了不同的元素。
       嘟嘟班是一個小班，是孩子自己起的名字。因為他們的年齡特點，班里的布置色調(diào)都是粉粉的，感覺是暖暖的，毛絨玩具居多；娃娃家的感覺也很溫馨很特別，區(qū)角也明顯體現(xiàn)了年齡特點。
       棒棒班是一個大班。老師們根據(jù)大班孩子的特點給他們創(chuàng)設一個可操作性強的空間，并且給他們營造一個有趣的求知空間。例如老師們設計的有趣的攀登書架、小試驗基地、手工坊、表演區(qū)等。 
二、環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設
           幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級環(huán)境，戶外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面、走廊過道、角落、洗手間和細節(jié)修補等這些元素，組成了給來訪者的第一印象，很重要。
    班級環(huán)境包括班級墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。
1、園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面
 園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面整體色調(diào)和風格要體驗統(tǒng)一、美觀，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒認知特點，以促進其身心健康發(fā)展。
 其次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面在美觀統(tǒng)一的基礎上要充分體現(xiàn)幼兒園的特色。
 再次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面要充分體現(xiàn)其教育功能。“環(huán)境是可以說話的”，“環(huán)境是我們的第三位教師”，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，經(jīng)過良好設計的環(huán)境往往可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。
幼兒園特色
        ——名族風
2、過道
過道是幼兒、家長必經(jīng)的地方，在過道的布置上，特別要注意讓環(huán)境與幼兒對話，同時也要引導家長參與，讓過道環(huán)境與幼兒、家長積極互動起來。
在布置時要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調(diào)，同時也要考慮讓它成為幼兒活動的新天地。在布置過道環(huán)境時，教師要考慮到各種安全因素，在固定時應選擇使用安全圖釘，并要經(jīng)常性地進行檢查，避免圖釘松動和跌落，在材料的選擇上要選用沒有硬的尖角及環(huán)保的物品，要盡可能避免對幼兒造成的傷害。
3、角落
  角落是指一些相對狹窄、不太容易引人注意的地方。
  在幼兒園里總是有很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。
   幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進幼兒的想象。
每一個不起眼的
角落里藏著一個
不同的小動物，
在成人眼里是那
么幼稚，卻能給
幼兒一份很大的
驚喜。
幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的，在角落的布置上應著重體現(xiàn)出童趣，讓幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落雖然不引人注意，但在布置時也應考慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整體環(huán)境有機結合，渾然一體。
4、洗手間
                                         洗手間也可以對
                   幼兒進行教育，                                                                 培養(yǎng)幼兒良好的
洗手、入廁習慣，
同時也可以滲透
節(jié)約、謙讓的細節(jié)
5、細節(jié)修補
    迎來一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設施在使用的過程中出現(xiàn)了破損，對環(huán)境中存在的破損、處理不了的污垢，開動腦筋，采取特別的辦法，將這些地方“變廢為寶”。
    細節(jié)修補，其實是一個細節(jié)文化。教師切不可因為好高騖遠而忽略了身邊的細節(jié)。不要只看到其細小、不足的一面，更要看到種種大事都依細節(jié)而存在；同時也要充分考慮到細節(jié)的個性，在平時工作中做個有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性。
6、班級墻面創(chuàng)設
班級墻面創(chuàng)設是班級環(huán)境中最主要的，也是面積最大的一塊內(nèi)容，我們每個班級的教師要讓走進班級的人，從班級的墻面創(chuàng)設一眼就能看出班級正在開展的主題活動，看出教師的教學積累的能力等，所以這是我們體現(xiàn)班級特色和教師特長的重要窗口。
（1）創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的環(huán)境
在色彩上應以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)
同時要考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，使環(huán)境更藝術化
在造型上，應以簡潔為主要表現(xiàn)手法
在內(nèi)容上，要為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
墻面環(huán)境創(chuàng)設要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。
小班
大班
（2）墻飾在裝飾美化的同時要成為幼兒展示自我的窗口
教師把幼兒的作品巧妙地結合、利用，再用鮮艷的底色進行襯托，使整個墻面顯得活潑而和諧。
這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表達自己的想法，自我展示的窗口。
一切與幼兒的成果、和幼兒有關的東西最受家長的關注，當你看到家長們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長的關注中體驗成功的喜悅。
（3）墻面環(huán)境創(chuàng)設的動態(tài)化
動態(tài)化體現(xiàn)在墻面的創(chuàng)設的不是一成不變的，我們應該根據(jù)幼兒興趣需要布置墻飾，同時應隨著季節(jié)的變化或是主題的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等幼兒身邊熟悉的事物、事件相結合，可以隨時的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。
（4）環(huán)境與課程、教學、幼兒、家長之間的多元互動，實現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒教師近距離的對話。
 我們將幼兒的作品和活動照片等展示在班級墻面，一定要注意布局的合理，進行美觀的張貼，如幼兒繪畫的蘋果，我們可以剪下來都貼在一顆蘋果背景上再進行展示，幼兒的手工“愛心”我們可以張貼成一顆愛心的形狀進行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！還有墻面上張貼的照片一定要記得附上簡短的照片說明，這樣照片才能更加生動。
7、區(qū)域環(huán)境
區(qū)域活動就是我們平時所說的“區(qū)角活動”，作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，受到了幼兒的普遍歡迎。
在區(qū)角活動中，教師是一個觀察者、引導者、支持者，提供多層次、多遞進的操作的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容，讓幼兒在這些材料中獲取各種經(jīng)驗，滿足不同幼兒發(fā)展的需要。
空間利用
區(qū)角數(shù)量的適宜性
區(qū)角分割、時間安排的科學性和合理性
區(qū)角內(nèi)容的豐富性
區(qū)角數(shù)量的適宜性
按照幼兒年齡特點及發(fā)展水平，確定學習與游戲融合的區(qū)角活動，具體包括生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)7個類別，具體數(shù)量從托班到大班逐級遞增。
小班幼兒感知事物的經(jīng)驗少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。
中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗，基本能夠獨立進行區(qū)角活動，角區(qū)數(shù)量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內(nèi)容的區(qū)角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學角”等。
大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區(qū)角，又要適當增加難度，如：在科學區(qū)中增設“海底世界”、“宇宙探索”、“機械操作”等活動角；在棋類區(qū)中增設軍棋、象棋、五子棋等。 
區(qū)角分割、時間安排的科學性和合理性
活動區(qū)角劃分科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)角隔物過高、過實，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺。
劃分的方法：
1、按顏色劃分。
2、按實物劃分。
3、按標牌和裝飾物來劃分。
材料投放
材料提供的目的性、層次性、多功能性
建立活動規(guī)則，引導幼兒自主進行區(qū)域活動
根據(jù)近期的教育目標和發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料。
提供適宜的環(huán)境和材料
根據(jù)主題活動內(nèi)容創(chuàng)設和投放材料。
根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設和投放材料。
根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平創(chuàng)設和投放材料。
8、心理環(huán)境——心情墻
感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們進行心理健康教育，建設心理環(huán)境的目標。
每個班的心情墻是最直接能在第一時間反應幼兒心理變化的。
心情墻需要幼兒能自己使用，要讓教師一目了然及時發(fā)現(xiàn)和進行心理輔導，隨時注意觀察幼兒的喜怒哀樂，及時了解他們的心境，以便進行有針對性地幫助和疏導。