幼兒園角色游戲的指導PPT課件這個PPT共19頁，該文件包含了PPT課件。主要包含角色游戲的概念、角色游戲的特點、角色游戲的構成因素、角色游戲的間接指導法、各年齡班角色游戲的指導等，歡迎點擊下載。

 一、角色游戲的概念
幼兒自己創造的一種以扮演角色、使用玩具去創造性地反映現實生活的游戲活動稱為角色游戲。
是一種以幼兒自己的意愿和想象來進行的創造性活動。
二、角色游戲的特點
獨立自主性
角色游戲是一種自發的活動形式。沒有固定的游戲模式和規則，游戲的主題、情節、角色扮演、玩具的使用、各種規則的確立等都是按幼兒的意愿確定的，在游戲中幼兒可以無拘無束地表現自己對生活的認識和體驗。
社會性
角色游戲的動機是由幼兒想當大人，想參與成人社會生活的社會需要產生的；角色游戲的內容是縮小了的成人社會生活內容的概括與再現。
象征性
情景轉換
以人代人
以物代物
三、角色游戲的構成因素
角色游戲的主題
角色游戲主題的來源
兒童的生活經驗
文藝作品、電影、電視中獲得的經驗
角色游戲的主題具有社會性、時代性、經驗性等特征
角色游戲主題的分類
       從主題的社會內容分：
日常生活的主題
社會生產勞動的主題
重大社會事件主題
角色游戲主題的發展特點
主題內容隨著幼兒接觸現實生活范圍日益擴大和生活經驗的更新，而從日常生活主題向社會生產、重大事件主題方向發展
同類主題的重復出現是朝著范圍逐漸擴大，情節逐漸多樣化、復雜化的方向發展
主題由不穩定向穩定方向發展
根據原蘇聯教育家烏索娃的統計：3-4歲幼兒在同一主題中延續時間不足10-15分鐘，4-5歲則可堅持40-50分鐘，6歲孩子對一主題興趣可有幾小時，甚至幾周。
四、角色游戲的間接指導法
間接指導法是指在幼兒自主活動的前提下，教師在游戲過程中對幼兒進行啟發引導，將教育要求轉化為游戲動機與游戲行為的方法。
創設游戲環境，提供玩具材料
教師扮演角色，參加幼兒游戲
平行介入：教師和幼兒扮演同一類角色，彼此間不發生角色交往，通過教師的角色行為給幼兒以示范和影響。
合作介入：教師受幼兒的邀請，或主動參加某主題游戲，通過擔任某一角色和幼兒進行角色交往，幫助幼兒順利完成游戲任務。
指導性介入：教師通過扮演某主題游戲中居支配地位的角色對幼兒游戲給予重要的、關鍵的影響。
運用語言指導游戲
運用語言指導包括在游戲中向幼兒提出問題和建議以及對游戲進行評議。
角色游戲的評議由于是幼兒自發的需要，因此，它不應給幼兒造成壓力和負擔。教師應創設自由討論氣氛，并在評議過程中自然地對幼兒進行指導和教育。
角色游戲評議的組織形式
再現游戲內容與行為的評議：將幼兒在游戲過程中某些重要的角色行為、角色語言和角色表情加以重復。    教師事先必須精心計劃，再現的內容應對全體幼兒的認知、品德有教育意義，千萬不能簡單地重復游戲。
討論式評議：主要指針對游戲中存在的問題，教師積極引導幼兒發表見解，通過意見交換和爭論，以取得共同的認識，從而豐富幼兒感性經驗，提高孩子提出問題與解決問題的能力。    教師應注意選擇的問題應與全體幼兒有關，能引起全體幼兒發表自己的見解，通過討論能進一步解決游戲中的困難，促進游戲的發展。教師的指導藝術在于能巧妙地引導爭論，以得出孩子們心服的結論。
教師講評式評議：適用于向幼兒介紹新游戲、新玩具，講述新知識，以及解決幼兒間爭執等情況。
在游戲現場中的評議：邊游戲、邊評議的方法。比較親切、自然。
小班幼兒角色游戲的特點
直接依賴主題形象玩具。
以重復的游戲動作為主，喜歡反映熟悉角色中的個別行為，但對角色和規則的理解較差。
角色游戲的主題和角色均帶有不穩定的特點。
以個人獨自游戲、平行游戲為主，還不會彼此交往，因而常發生沖突，并表現為大叫大哭，不會解決矛盾。
小班角色游戲的指導任務
使幼兒會玩主題形象玩具，并以玩具反映他們最感興趣、最熟悉的生活經驗。
指導幼兒學習扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動作，產生簡單的角色語言和行為，使游戲能連續玩20-30分鐘。
讓幼兒學會在某一主題環境中獨立地游戲，并逐步發展他們與同伴交往的能力。
使幼兒學會整理玩具，掌握玩具使用的簡單規則，并培養他們愛護玩具的良好習慣。
小班角色游戲的指導要點
創設主題游戲環境，提供主題形象玩具，激發幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。
教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發起者與指導者介入幼兒游戲。
應利用再現式評議和教師講述式評議的方式促進幼兒游戲動作的交流，再次提供幼兒對角色扮演的互相模仿機會，從而促進幼兒游戲水平的提高。
評議時再現重點應是幼兒對玩具的操作和游戲動作與角色名稱的關系；講評的重點應是結合游戲內容評幼兒對同伴、對玩具、對常規的態度。
中班角色游戲的特點
游戲主題較小班擴展，仍以日常生活為主，能反映社會生活中的廣泛內容，但情節仍較簡單。
幼兒對角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責去行動。
出現游戲前商討計劃、分配角色、制定游戲任務的要求。游戲中幼兒的交往增多，交往能力提高，能克服游戲中的小困難，能和同伴玩較穩定的主題。
幼兒喜歡對游戲進行評議，評議中爭論較多。
中班角色游戲的指導任務
豐富幼兒的生活經驗，促進角色游戲主題和情節的發展。
幫助幼兒加深對角色的理解，提高幼兒扮演角色的能力。
鼓勵幼兒聯合起來玩角色游戲，培養幼兒的組織游戲、交往、初步合作等能力，逐步加強游戲的集體性。
鼓勵幼兒為游戲選擇替代玩具和自制玩具，以提高玩具的使用技能。
指導幼兒對游戲進行簡單評議。
中班角色游戲的指導要點
教師應創設局部的主題游戲環境，提供主題形象玩具與素材玩具，增強幼兒獨立性和創造性。
有計劃地指導角色游戲開始時的組織游戲過程，是幼兒學習組織游戲的方法，培養他們先構思后行動的能力。
組織游戲過程的重點是分配角色。
教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，以提高幼兒角色扮演水平和合作交往水平，從而豐富角色游戲的內容。
評議活動應以專題討論、現場評論為主，以提高幼兒的分析和表達能力。加強幼兒游戲的目的性。
專題討論的重點應放在游戲中發生的困難和沖突，以及關于主題的有關生活經驗上。
現場游戲評議的目的在于表揚那些在游戲中主動積極的、有創造性的幼兒，同時也為了交流游戲的好經驗。
大班角色游戲的特點
游戲的主題廣泛、豐富，能反映幼兒所能理解的社會生活中各種事物與現象。
游戲有明顯的目的、計劃，有獨立性與集體性。
角色扮演逼真，能反映角色的主要職責及角色之間的關系。
對游戲規則有足夠的認識。要求與同伴進行有目的、廣泛、友好的交往，能獨立解決游戲中的問題，克服游戲中的困難，游戲的主題較穩定。
會自制玩具，充分運動玩具開展游戲。
會評價自己與別人的游戲行為，對評議游戲表現積極。
大班角色游戲的指導任務
使幼兒學會有目的、有計劃地玩較穩定的主題游戲，從而培養幼兒游戲的目的性。
通過玩擴大、完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對角色的認知。
培養幼兒角色游戲的能力，以促進幼兒獨立性和想象能力、創造能力的發展。
重視角色游戲中的語言運用，培養幼兒的聽、說能力。
大班角色游戲的指導要點
指導幼兒自己創設主題角色游戲的環境，構建玩具和物品。
教師可以口頭提問建議與扮演角色相結合的方式介入游戲，對幼兒游戲進行指導。
評議游戲在大班指導中占重要地位，它是教師對幼兒言行的評價，也是幼兒對自己、對同伴言行的評價。
評議游戲內容時，應突出游戲行為的意義，對良好的言行給予強化。