游戲與幼兒園教育PPT課件這個PPT共56頁，該文件包含了PPT課件。主要包含游戲在幼兒園中的法規地位，游戲與幼兒園課程的關系，幼兒園以游戲為基本活動的實現等，歡迎點擊下載。

第四章  游戲與幼兒園教育
教育信念
理想和信念是我們真正渴望、需要并認為值得的事情，是我們所遵守的信仰、堅持的目標和態度，是引導我們行動的準則、原則，是我們判斷、取舍的標準
教育事業是追求理想的事業。教育的理想和信念鑄就教育工作者的“靈魂”
游戲信念
理解游戲對幼兒的身心全面發展具有獨特而重要的價值。
相信游戲是適合幼兒身心發展特點的學習方式，教育應當寓幼兒的游戲和生活之中
認同并堅持幼兒園應當以游戲為基本活動
價值觀
注重學業知識技能的灌輸/訓練
自由游戲是“勤奮工作”的獎賞
價值觀
注重幼兒的游戲。游戲被看做是幼兒適宜的學習方式，鼓勵幼兒在游戲中探索周圍環境，與成人和伙伴相互作用
注重幼兒快樂幸福的童年
內 容
一、游戲在幼兒園中的法規地位
《幼兒園工作規程》（1989）
《幼兒園教育指導綱要》（2001）
《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（2010）
《教師教育課程標準（試行）》（2011）
《 3-6歲兒童學習與發展指南》（2012）
《幼兒園工作規程》 （第四章第二十一條第二十五條）
以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。
游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。
應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。
應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。
應因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間、材料）游戲材料應強調多功能和可變性。
《幼兒園教育指導綱要》 （第一部分第五條）
幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
“國十條——第八條 堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展
遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。
幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置
幼兒園職前教師教育課程要幫助未來教師充分認識幼兒階段的特性和價值，理解”保教結合“的重要性，學會按幼兒的成長特點進行科學的教育和保育；理解幼兒的認知特點和學習方式，學會把教育寓于幼兒的生活和游戲中，創設適宜的教育環境，保護與發展幼兒探究、創造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康地成長。
《3-6歲兒童學習與發展指南》
理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
《幼兒園教師專業標準》
12.重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動
44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件
45.充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲
46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足
47.引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展
游戲是幼兒園的基本活動
什么是“基本活動”？
對一個人來說：
令人遺憾的是,目前我國幼兒園一日活動是以________________為基本活動
為什么不能以集體教學/上課為基本活動？
“以游戲為基本活動”的幼兒園一天的生活是什么樣子的？
我國幼兒園是如何詮釋這句話的？
課程生成游戲
課程生成游戲，指在設計預成性課程方案時，按照課程的目標與要求，為幼兒創設與課程內容相關的游戲（學習）環境，精心選擇、組織專門的游戲活動，在游戲中支持、促進和引導幼兒的學習與發展
大班主題活動：中國茶
主題說明
“開門七件事，柴米油鹽醬醋茶”。茶葉、喝茶是幼兒在日常生活中經常接觸到的事情，但他們對于茶的認識是一種模糊的知覺。
中國是茶樹的原產地，中國茶文化博大精深。有必要在原有的日常生活經驗的基礎上進一步引導幼兒認識和體驗我國的茶文化。
有益的經驗
了解茶葉的來源、種類、名稱和功能等，萌發熱愛大自然、保護大自然的情感
了解泡茶的基本方法，萌發對我國茶文化的感情
學習從多種途徑來獲取有關茶文化的知識，細致觀察、大膽表達
環境創設
1.請幼兒收集各種茶具（茶壺、茶盒等），在活動室布置“茶苑”。
2.與幼兒一起將收集的各種茶葉布置成茶葉展，標上名稱，相互介紹認識。
家園共育
1.家長園地：介紹主題網絡及主要活動安排。
2.建議家長幫助孩子收集有關茶文化的資料。
3.家長與孩子共同收集茶具。
主題活動區
1.角色游戲區：提供茶具、茶盒等設置茶葉店，開展買賣茶葉的游戲活動
2.生活區：提供茶葉、茶壺、水等，讓幼兒學習沏茶和品茶等
3.美工區：提供橡皮泥，學做茶壺
集體活動計劃與安排：第一周
1.參觀茶園訪問茶農
知道茶葉是茶樹上摘下來制成的。
了解茶農的活動和制茶的基本工序。
2.經驗分享
分享和交流參觀茶園的體驗
介紹自己帶來的茶葉的名稱和種類
3.韻律活動：采茶
模仿練習采茶動作
隨音樂有節奏地采茶
第二周
1.觀看茶藝表演：讓幼兒了解沏茶的程序。
2.繪畫—茶盤：學習用已學過的或自己想象出的花紋在茶盤的中心和邊緣，對稱、均勻地組織排列，裝飾茶盤。
3.欣賞—茶壺：了解茶壺的各種質地，欣賞茶壺的各種造型，能從茶壺的外形、圖案中感受美。
4.體育游戲—去采茶：學習在有間隔的物體上行走，要求幼兒走穩，上身保持平衡。
游戲生成課程
游戲生成課程，是指關注、追隨、支持和引導幼兒在游戲中表現出來的學習興趣和需要，通過師幼互動的過程逐漸發展起來的課程。
大班游戲“玩具超市”
玩具超市
幼兒園大班的幼兒要辦“玩具超市”。他們從家里帶來了各種玩具。他們有的在給玩具定價、貼上標簽，有的在做代用幣，為商店的開張做著準備。
準備工作都完成了，幼兒興高采烈地開始游戲。他們有的忙著賣，有的忙著買。
老師，沒有那個錢
不一會兒，老師就發現有的幼兒在把已經貼好的價格標簽扯下來，有的幼兒在改寫價格。老師非常奇怪，“你們這是干什么呀，為什么要把標簽扯下來？為什么要改價格？”。
幼兒七嘴八舌地說：“老師，玩具的價錢不對”，“老師，沒有那個錢”。
幼兒的困惑
原來，幼兒所定的價格從1元到10元都有，但是他們按人民幣面值所做的錢只有1元、2元、5元和10元，沒有和3元、4元、6元、7元、8元、9元的價格對應的“錢”。
老師的建議
游戲結束時，老師和幼兒一起討論：商場里的商品價格是不是都是1元錢、2元錢、5元錢和10元錢呢？幼兒七嘴八舌地發表著不同的意見。老師說，我們還是請爸爸媽媽帶小朋友去一次超市，看看商店里的商品都有些什么樣的價格。當價格和錢不一樣的時候，人們是怎么辦的。老師給每個家長準備了一封信，說明了這次活動的意義，請家長在周末帶孩子去一次商店。
新的經驗
周一，每個幼兒都帶著他們新的經驗信心十足地來到幼兒園。老師組織他們討論，互相交流經驗。幼兒知道了碰到現實價格所沒有的錢怎么辦了。有的幼兒還提出，除了整數的價格外，還有不是整數的價格。
新的問題
在游戲時，幼兒重新調整了玩具的價格。在這次游戲中，有的幼兒發現：有的玩具舊了，甚至破了，但價格和那些新的玩具價格一樣，玩具的價格應當怎樣來定呢？最后，在老師的幫助下，幼兒通過協商，討論為每一件玩具定出了一個合理的價格。
三、“以游戲為基本活動”的實現
1.教室環境（空間保障）：設置豐富多彩的活動區
2.游戲時間（時間保障）
  ①1小時戶內自由游戲（自由的+有指導的活動區活動，包括角色游戲、建構游戲等）
  ②場地、天氣允許的情況下，每天2小時的戶外互動
  ③入園、離園時的自由活動、
  ④過渡環節組織的游戲
保證充分的游戲時間是幼兒園“以幼兒為基本活動”的基礎條件。
創設豐富的游戲環境，是給予幼兒自發探索、自主學習的機會，保證幼兒在不同水平上富有個體地發展。
適宜、有效的學前教育必須以游戲為基本活動。
堅定信念，堅守原則，為幼兒創造適宜的幼兒園生活，為幼兒擁有幸福快樂的童年作出積極的貢獻！
作業布置
1、談談你是如何理解“游戲是幼兒園基本活動”這句話的。
2、預習下一章內容“游戲環境創設”
二、游戲與幼兒園課程的關系
1.給任何活動都冠以游戲的名稱
2.追求游戲活動的熱鬧場面
3.以單一的游戲形式貫穿一日活動
4.游戲與課程相融合
Michelle蹦蹦跳跳地進了她的教室，手里拿了一個牛奶盒，里面有一只螳螂。在她的班里有25個孩子，4、5、6歲的都有，有一個老師和一個助理老師。
在這個教室里只有一個區域大的足以容納所有的幼兒坐在一起，其他的地方被劃分成不同的區域，以便讓幼兒探索或交往。
有一個大的積木區；角色游戲區，里面有娃娃，與幼兒身高相匹配的廚房設備，扮演角色的服裝；美工區里有畫架和各種美工材料；沙水區里有沙桌和水桌；益智區里有各種拼圖和游戲；閱讀區里有各種圖書和一些放在地上用的靠墊；讀寫區里有一些紙和筆等；數學區里有一些數學操作材料；科學區里有一些舊的鐘和一些其他的東西；展示區的桌子上覆蓋著紙，上面放著一些積木和牛奶盒做成的卡通。
她走進積木區，告訴她的朋友Amy說她想搭一個百貨大樓。她們決定一起來搭。她們發現要搭這么一個10層的大樓底部要非常堅固，她們決定在底部再加些積木。老師注意到她們的建構活動，給了她們一些板、一些小盒子、一些繩，這樣她們可以為她們的大樓造一個電梯。
在興致勃勃搭了30分鐘以后，女孩們收拾好積木，Michelle去看她的螳螂，在那里有三個小朋友， Michelle告訴他們怎樣抓住了螳螂，怎樣做螳螂的容器的。
Michelle把名卡從積木區拿走，放在了美工區的指示牌上。她讓一個朋友幫她系緊她的工作服。把紙加在畫架上。她在畫她的螳螂。老師注意到了，建議她可以就螳螂寫點什么
Michelle清潔了美工區之后到了讀寫區，那里的桌子上放了一些紙和筆。在筐子里她找到了自己的日記本，她寫了一些關于螳螂的事情，畫了螳螂在上面，老師幫她表明了日期。
老師從一個區域到另一個區域，提問，提供幼兒所需要的指導，對幼兒提出個別化的建議。
當所有孩子們都來了以后，老師讓幼兒想一想他們今天學到了什么。幾個孩子說他們在一些儀器里發現了一些東西，一些孩子說他們在游戲中解決了問題。
老師說她注意到有人想去一個新的區域里玩新的材料時但總輪不到。老師問幼兒有什么方法可以解決這個問題。幼兒決定做一個調查看誰已經玩過了這些新材料，制定一張簽名表，讓那些還沒有玩過新材料的人也有機會去玩。
一些孩子談到了螳螂，提出了一些問題。老師問幼兒他們怎樣才能更多地了解關于螳螂的事情。兩個幼兒決定去圖書館，讓圖書管理員幫助他們找到更多的關于螳螂的知識。老師建議他們晚些時候去比較好。
孩子們開始了戶外活動。院子里除了有很多滑梯和秋千外，還有很多的繩子、皮球、小推車、自行車、小汽車、小木馬、小木屋等供孩子玩樂。玩沙區很大，并放置鏟子、鐵鍬、耙子和桶等玩沙工具，孩子們在沙地里自由玩耍。地面是自然的泥地、草地、沙礫地，其中既有平地，也有坡地。滑梯和秋千下面都是松散的土地，上面鋪著木屑，充分保證了孩子在玩耍時的安全。
在幼兒進教室后，老師讓他們選擇自己愛吃的點心：蘋果汁、橙汁、蘋果、橙子。幼兒洗手，自己吃點心。吃完點心以后，在老師的幫助下，幼兒把剛才對點心的選擇制成一張圖表，討論其中的關系。
結束圖表活動后，幼兒再次穿上外套，去周圍的社區散步。每個幼兒都有一個有紙的筆記板和鉛筆。他們選擇自己的觀察目標。
一些幼兒觀察他們經過的路上的房子的數量和種類，一些幼兒觀察商店的數量和種類，有幾個幼兒想記錄他們看到的植物的數量和種類，還有一些幼兒想記錄他們看到的所有的印刷文字。明天他們要交流他們所收集的信息，標注在他們已經做好的社區地圖上。
散步回來以后，幼兒在地毯上集合，唱歌做韻律活動。兩個幼兒去圖書館找關于蟑螂的信息。幼兒唱新歌，復習印在大紙上的詩歌，幼兒手里也有印著詩歌的小書。
老師開始用一本大書讀書里的故事。在老師讀的時候，一些幼兒跟著老師讀他們認識的字。老師告訴他們明天他們要寫自己的故事。
兩個幼兒從圖書館回來，帶著幾本書和幾張圖。老師把這些放在展示桌上，和螳螂放在一起。
一些孩子對螳螂很感興趣，老師保證明天他們會有時間來觀察螳螂和讀這些材料。
幼兒取自己的外套，準備離開。他們復習pattern,按自己衣服的顏色排出pattern。雖然花了一些時間，但他們排出了紅、藍、綠和黃的外套，然后讓其他孩子繼續完成這個pattern。
Michelle有紅色的外套，因此她就在站在隊里幫忙完成了這個pattern。她的手里拿著她的畫，在放學以后迫切地想給她媽媽看她的畫。
能否結合這個案例談談你對幼兒園“以游戲為基本活動”這句話的理解？
幼兒園課程的定義
   幼兒園課程是“實現幼兒教育目的的手段。是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和”。
幼兒園一日包括哪些活動？
生活活動、集體教學活動、游戲活動
游戲與幼兒園課程的關系:
1.從課程內容上看，游戲是幼兒園課程內容的組成部分
2.從課程實施的角度看，游戲是幼兒園課程實施的重要途徑
一個比喻
游戲與課程的關系相當于
血液與身體的關系
2.