嬰幼兒心理學PPT課件這個PPT共79頁，主要包括了對嬰幼兒的年齡界定，嬰幼兒心理發展的理論，嬰幼兒心理發展研究等，歡迎點擊下載。

第一節 嬰幼兒心理發展概述
一、對嬰幼兒的年齡界定
嬰兒期：0~3歲
幼兒期：3~6、7歲
嬰幼兒心理學：研究0~6、7歲兒童心理發展特點和規律的科學。G:\嬰兒發展與教育\個體發展三條線索ppt.ppt
二、嬰幼兒心理發展的理論
（一）早期嬰幼兒心理發展的思想
1. 捷克教育家夸美紐斯的《世界圖解》，是第一本以兒童年齡特征為基礎，系統講述科學知識的書，從人的本性出發，把兒童從出生到成熟劃分為四個階段。
2. 英國哲學家洛克的“白板說”
3. 法國思想家盧梭的教育哲理小說《愛彌兒》，書中的兒童心理學思想的核心理念是承認要尊重兒童的“自然法則”。
4. 英國杰出生物學家達爾文長期觀察自己孩子的心理發展而著《一個嬰兒的傳略》，是兒童心理領域早期專題研究成果之一。
5. 德國心理學家普萊爾《兒童的心理》（0到3歲），標志著科學心理學的誕生，他本人被譽為兒童心理學的奠基人
6. 美國心理學家霍爾：提出兒童游戲的“復演說”理論；首次使用問卷法研究兒童問題。
思考：以上代表人物中，誰將兒童看成被動的生物？誰認為兒童是積極、主動探索的人？
（二）兒童心理發展的主要理論派別
1.成熟勢力說
簡稱成熟論，代表人物是美國的格賽爾。
雙生子爬樓梯實驗。
幼兒的發展、成熟和學習是按照他們自己內部的既定順序進行的。
2. 行為主義的觀點
（1）華生的早期行為主義
他認為心理的本質就是行為，否認遺傳在個體成長中的作用。
11個月的艾伯特“嬰兒害怕實驗”
華生的名言：“給我一打健康的嬰兒…..”
（2）斯金納的行為主義
以操作性條件反射為理論基礎，強調強化的作用，適合于兒童新行為的塑造，和對不良行為的矯正（忽視）
（3）班杜拉的新行為主義
重視行為的社會因素
通過攻擊性行為、親社會行為研究，提出兒童的“觀察學習”理論
3.精神分析理論
（1）西蒙·弗洛伊德
人格發展三個階段：本我、自我、超我。
兒童性心理發展的五個階段：
                口唇期（0-1）
                肛門期（1-3）
                生殖器期（3-6）
                潛伏期（6-11）
                生殖期
（2）E·埃里克森
心理社會發展的八個階段：
基本信任對基本不信任（0-18個月）
自主對羞怯或疑慮（18個月-2、3歲）
主動感對內疚感（2、3歲-6歲）
勤奮感對自卑感
同一性對角色混亂
親密對孤獨
創造對停滯
完善對失望
4.認知發展理論
代表：瑞士皮亞杰
發展受四個因素的共同影響：
成熟
自然經驗
社會經驗
平衡化（同化和順應）
5. 文化歷史理論
代表：維果茨基
（1）文化的重要性
（2）語言的角色
（3）最近發展區
三、嬰幼兒心理發展研究
（一）客觀性原則
就是對任何心理現象必須按他們本來面貌加以考察，任何結論都要以充分的事實材料為依據。
（二）發展性原則
必須用發展的眼光研究兒童，不僅要注意他們已經形成的心理特征和品質，更應注意用長遠的發展的觀點來培養他們剛萌芽的新特征和品質以及心理發展的趨勢。G:\嬰兒發展與教育\08.08.18.1行走第一階段.avi
G:\嬰兒發展與教育\2008.09.07兩個月后，行走的胳膊放下來.avi
G:\嬰兒發展與教育\行走第三階段.AVI
（三）教育性原則
必須符合教育的要求，不允許進行損害兒童身心健康的研究，不允許向兒童提出與教育目的相矛盾的圖片、問題、作業等。
（四）系統性原則
嬰兒的心理發展處于一個有機的組織系統中。
（五）尊重性原則
必須在研究中尊重嬰兒的權利，不強迫嬰兒執行其不愿從事的任務，不使嬰兒在研究中感到焦慮和壓抑。
第二節  嬰幼兒注意的發展
一、新生兒的注意
1.新生兒定向反射
2.注意的指標：
         （1）覺醒狀態
         （2）習慣化
         （3）心率變化
         （4）瞳孔擴大
         （5）吮吸抑制
3.新生兒注意的選擇性
對規則圖形比對雜亂刺激點偏好
對線條分明、邊緣清晰的圖形比對過于復雜的圖形偏好
對人的面孔比對幾何圖形偏好
二、6個月以內嬰兒注意的發展
特點：對外界事物的探索活動更加主動和積極，很多方面已達到成人水平
頭部運動與自控能力加強
雙手觸摸和抓取技能加強
大量的信息基礎
三、6~12個月嬰兒注意的發展
1. 半歲以后，嬰兒覺醒時間增長，經常處于警覺和積極探索的狀態；
2. 大動作的發展使嬰兒活動的范圍明顯擴大，注意的對象更加廣泛；
3. 嬰兒注意的選擇性受經驗的支配。
四、1~3歲嬰兒注意的發展
1.注意的發展與“客體永久性”
皮亞杰將嬰兒的注意發展分為：
第一階段（0~2個月），嬰兒能看見一個物體，但是當物體移出他的視野時他不去追蹤。
            第二階段（1~4個月），物體 
            移動時嬰兒能夠跟蹤，甚至
            追到屏風后面。
第三階段（4~6個月），嬰兒能拾起一個物體，除非這個物體被蓋著，他不能理解被遮蓋的物體仍然存在。
第四階段（6~12個月），嬰兒能夠尋找被遮蓋的物體，仍然看著原處。
第五階段（12~13個月），看見藏的動作后能夠尋找到物體
第六階段（15~18個月）嬰兒能找到不論在什么情況下藏起來的客體。他已經掌握了一個規律：兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面。
2. 注意的發展與表象
1歲半到2歲開始
3. 語言的作用
第二信號系統的特征開始制約、影響嬰兒的注意活動
4. 注意時間延長、注意的事物增加。
最多能集中20~30分鐘
五、幼兒注意的發展
1.無意注意占優勢
2.有意注意逐步發展
附：嬰幼兒注意力訓練游戲
游戲1“學會注視”：半歲到1歲，運用顏色、聲音、移動等刺激
游戲2“跟我一起變”：3歲左右，活動中突然喊“停”
游戲3“撿豆豆”：4~5歲的孩子，不同顏色的豆豆分別放到不同的碗里，3~5種豆
第三節   嬰幼兒感知能力的發展
一、嬰兒視覺的發展
（一）新生兒和幼小嬰兒的視覺
1.晶狀體不能自動調節，因而投射到視網膜上的形象比成人模糊。
2.新生兒視覺的最佳視距是20cm左右。
G:\嬰兒發展與教育\2007.10.01視覺模糊.avi
G:\嬰兒發展與教育\2007.10.14半月后的搜索與注守行為.avi
G:\嬰兒發展與教育\2007.10.14追視.avi
（二）生命的頭半年是視敏度發展的關鍵期，6-12個月嬰兒的視力已近成人。
2個月追視水平方向運動物體；
3個月追視作圓周運動的物體；
4~5個月，追視準確度達75%.
喜紅色、藍色，
能區分藍、紫、黃綠、灰的不同。
二、嬰幼兒的聽覺
1. 新生兒聽覺的偏好：柔和的聲音、高調的聲音、母親的聲音
2. 嬰兒對音樂的喜好：曲調輕柔、旋律優美、節奏鮮明的音樂容易引起嬰兒積極的情緒反應。
三、嬰兒知覺的發展
1. 時間知覺：嬰兒掌握時間主要靠生理上的變化，往往靠“生物鐘”所提供的時間信息而產生時間知覺。
2. 距離知覺：嬰兒出生兩天后對趨向自己的物體已有防御反應，睜大眼睛。
四、感知覺發展的一般順序
項目                       70%（月）
能辨別味道            1.0
隨物視線轉90度 1.6
隨物視線轉180度 3.2
聽見聲音找聲源 3.2
手中玩具掉了，兩眼跟著找 4.9
手眼動作協調 9.3
比多少           28.7
比大小           31.0
知道“上”         25.5
知道“下”         28.8
項目                                       85%（月）
眼睛跟蹤物體180度               2.6
立刻注意到玩具               3.2
找聲源                          5.7
近處玩具可以取到               5.7
注意看大朵花               5.9
玩具失落會用眼睛找    6.7
有意聽人講故事，但并不懂內容 18.6
認識圖形大小                24.4
除紅色認識1～2色          30.3
知道長短、前后               33.7
認識圓、方、三角形    34.4
附：嬰幼兒感知訓練游戲
游戲1：視覺訓練0~1歲，彩色玻璃紙、手電筒、玩具、自制箱子
游戲2：聽覺訓練2~3歲，玩具、圖片、錄音機
游戲3：神奇的口袋4歲左右，玩具，布口袋
第四節  嬰幼兒記憶的發展
誰記得自己3歲以前經歷的事情？
一、如何判斷記憶是否發生？
三個指標：
1.習慣化：反應強度因反復不斷地受到刺激而下降。
2.條件反射：說明再認現象的存在。新生兒對喂奶姿勢的再認是第一個自然條件反射出現的標志。
3.重學節省：嬰兒學習一種知識或技能后，經過一段時間重學，所需時間比第一次少一些。
二、嬰兒記憶發展的特點
1.再認和延遲模仿能力的出現
2. 3歲前“記憶缺失”現象
3. 短時記憶出現重要變化：記憶的潛伏期延長了
1歲以內有短時記憶和長時記憶,持續2兩。
3~6個月嬰兒的記憶：這一時期嬰兒的長時記憶能力有很大的發展，他們學習和掌握的知識和技能可保持數天或數周；
6~12個月嬰兒的記憶：這個時期嬰兒長時記憶保持時期繼續延長，出現“認生”現象，尋找物體的能力增強，出現了大量的模仿動作。這都說明長時記憶的發展。
12個月以后嬰兒的記憶：這一時期符號表象的出現使嬰兒詞語邏輯記憶能力得以產生，延遲模仿的出現標志著嬰兒表象記憶和再現能力的初步成熟。
能和具體表象進行互相轉換和激活。如，白大掛——打針。
第五節  嬰幼兒思維的發展
一、思維發展的三個階段
（一）直觀動作思維
（二）具體形象思維
（三）抽象邏輯思維
二、嬰幼兒思維發展的特點：
思維以具體形象性為主，幼兒期抽象邏輯思維開始萌芽。
克魯普斯卡亞的實驗《杠桿夠物》說明：3歲前是兒童思維準備或萌芽的階段。1歲前只有對事物感知，沒思維；1歲后開始產生。
第六節  嬰幼兒言語的發展
1歲以下的嬰兒通常還不能說話，當然極個別的神童除外。實際上即便是大至2-3歲的嬰兒，大多也很難用準確的語言表示自己的情緒和意愿。鑒于此，熟悉嬰幼兒的特殊語言并揭開其中隱藏的“密碼”，成為一些科學家的愿望。
一、嬰兒語音的形成階段
（一）嬰兒語言發展的第一階段
此階段嬰兒口頭語言開始發生和發展。
語音：指語言的聲音，是語言的一種物質外殼，出是語言的基本物質單位。
語音是學會說話的先決條件。
1. 語音反射的形成與發展
第一個發音里程碑出現在嬰兒2個月。類似元音的聲音，叫咕咕聲。
4～6個月時，增加了輔音，聽起來像單詞，叫咿呀聲，但不傳遞意義。
6個月，全世界兒童發聲聽起來非常相似。
12個多月能將自己咿呀聲的語調和聽到的語言的音調品質匹配。
10～11個月的嬰兒開始懂得詞義，會指物。
2.語音模仿
6～12個月，通過模仿發出越來越多的聲音，另外，9個月放棄外域音。
3.言語理解的開始：7.8個月，對整個情景的反應。
4.符號交際的發生：1歲左右。詞匯量僅在20個左右。
（二）嬰兒語言發展的第二階段
1.詞匯的發展
（1）詞匯數量的增加：最早9個月，最晚16個月。2歲300～500個詞，3歲1000個詞左右。
（2）詞類范圍擴大：
（3）詞語的獲得與運用：15個月，20個以上的詞語。之后，擺脫情境限制，掌握具有概括性和指代性功能的名詞和非名詞性詞語。
2.語言表達能力的發展
（1）理解語言階段： 10~14月，以詞代名，伴有體態語
（2）積極語言活動階段：
出現了多詞句（寶寶餓、媽媽抱）
能使用基本類型的句子，出現簡單句（ 1-1.5歲）、復合句（1.5—2歲） 。
出現完整句階段（2-3歲）→關鍵時期
3歲末，兒童已基本掌握了母語的語法規則，成為頗具表達能力的“談話者”
第七節 嬰幼兒情緒的發展
嬰兒的情緒發展表現，主要決定于生理需要滿足情況和身體健康情況，發展到對人、對物等較復雜的情緒體驗。
一、情緒發展特點
第1～3個月，嬰兒開始注意外部世界，對他人情緒非常敏感。社會性微笑出現。
第3～6個月，嬰兒情緒的發展主要是積極情緒體驗為主。對不同個體報不同微笑。
第7～9個月，開始參與社會性游戲。面對陌生人表現出恐懼、焦慮，陌生人焦慮開始出現。
第9～12個月，依戀階段。對主要照顧者表現出強烈的感情，對陌生人更加警惕。
二、情緒識別的意義
1.對情緒的識別提高了嬰兒在社會生活環境中的適應性。
2.對情緒的識別使兒童的行為有了參照物，第當遇到不能確定情境時，需要從母親面孔上尋找信息。
如，母親對陌生人的情緒態度影響嬰兒對陌生人產生焦慮的強度。
3.情緒發展使面部和聲音聯系的識別能力增加。
三、笑的發展
嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發展過程，可分為三個階段：
1、自我性微笑：嬰兒出生1-2天就有笑的反應，這種笑的反應是反射性的，而不是社會性微笑
2、無選擇的社會性微笑：5周-4個月這個時期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語音和面孔；他們對熟悉人與陌生人都可以報以微笑，是不加區分的；這時期的微笑已屬于社會性微笑 。
3、有選擇的社會性微笑：4個月以后這個時期的嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，這屬于真正意義上的社會性微笑。
四、哭的發展
在嬰兒學會語言之前，哭聲是表達需要的唯一方式。嬰兒啼哭有5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。
最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進而由不適宜的環境刺激引起的應答性的哭；再進一步便出現主動的操作性哭泣。這后一種哭是從經驗中學到的，是社會性的哭。
五、恐懼的發展
1、本能的恐懼；
2、與知覺和經驗相聯系的恐懼；
3、怕生  
4、預測性恐懼。預測性恐懼是一種由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆“。
第七節  嬰幼兒社會性發展
一、社會性發展的心理結構
1. 自我意識：是指嬰兒對自我以及自我與周圍關系的認知。
2. 社會認知：
3. 社會情感：
               4. 社會行為技能：
               5. 道德品質
               6. 社會適應
二、嬰兒社會性發展的特點
1. 系統性
2. 社會制約性
3. 主觀能動性
4. 具有關鍵期
5. 是終身發展的過程
三、嬰幼兒的依戀
依戀是嬰兒與主要撫養者（通常是母親）之間的最初的社會性聯結，也是嬰兒情感社會化的重要標志。
第一年，社會性和情緒發展的重要事件就是嬰兒與其最親密的聯系人之間的情感發展。依戀是社會性發展的最初表現 。
依戀行為包括：尋求身體接觸、視覺跟蹤、接近成人、追隨、叫喊、啼哭。
（一）依戀關系的形成階段
鮑爾貝的劃分：
1.前依戀關系階段（出生至2個月）
預先適應
2.依戀建立期（2個月至7~12個月）
突出與重要成人保持聯系，“選擇性社會微笑”
3. 依戀關系明確期（7~12個月至24個月）
鮮明清晰地依賴對象和關系
4.目的協調和同伴關系期（24月個以上）
采納、判斷、影響成人
（二）依戀的類型
1、安全型依戀（占65%~70%），母親在就有安全感，對外界積極反應。
2、回避型依戀（占20%），缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯結
3、反抗型依戀（占10%-15%），既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫
（三）依戀對兒童發展的影響
1.缺乏正常依戀關系的后果
導致兒童嚴重的心理障礙。孤兒院的兒童，明顯發展遲鈍，很少哭和發聲，語言發展明顯緩慢，表現情感饑渴。
2.貪戀性質對兒童心理發展的影響
（1）影響認知與社會性的發展。
（2）影響同伴關系的發展。
四、嬰幼兒攻擊性行為
傷害他人的身體行為或語言行為
調節策略：
1.教給有效地減少沖突的策略
2.增加對攻擊性行為有害后果的了解
3.改善嬰幼兒所處的環境資源條件
五、嬰幼兒的親社會行為
在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為。包括合作、分享、謙讓、援助、安慰和捐助等。
（一）親社會行為的表現：
1歲末出現利他傾向和分享的反應。
2歲能感受他人悲傷的能力。
3歲以后迅速發展，并出現明顯的個體差異
（二）移情
是從他人角度考慮問題
移情行為的發展：18個月大的兒童就已經有此行為。
嬰兒移情行為的特點：需要有多次與父母或他人同時產生共同的痛苦之類的體驗的經驗；同伴的痛苦要有明顯的外部表現。
六、嬰幼兒性別角色的發展
（一）影響嬰幼兒性別角色的因素
1. 生物因素對兒童性別行為有一定影響
2.父母行為起引導、被模仿和強化行為
（二）“男女雙性化”教育