幼兒園班級(jí)管理幼小銜接的準(zhǔn)備PPT課件這個(gè)PPT共27頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含班級(jí)幼小銜接工作方案的制定，幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等，歡迎點(diǎn)擊下載。

項(xiàng)目九 幼小銜接的準(zhǔn)備
【項(xiàng)目?jī)?nèi)容】
任務(wù)1  班級(jí)幼小銜接工作方案的制定
任務(wù)2  幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
熟悉班級(jí)幼小銜接工作方案的制定；
熟悉幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。
【案例思考】
     觀察課本P184的案例，分析該幼小銜接方案的
優(yōu)點(diǎn)和不足。
任務(wù)1 班級(jí)幼小銜接工作方案的制定
   一、幼小銜接的含義
    幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段之
間在教育上的互相連接。幼小銜接，實(shí)質(zhì)指的是兒童
連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會(huì)性、心理和身體發(fā)展上的銜
接。
二、幼小銜接的內(nèi)容
（一）適應(yīng)困難
    幼兒入學(xué)困難一般分為學(xué)習(xí)適應(yīng)困難與社會(huì)性
適應(yīng)困難兩大方面。學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在讀寫
與數(shù)學(xué)兩個(gè)方面；社會(huì)性適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在任務(wù)
意識(shí)與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識(shí)與遵守規(guī)則的能
力、獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立完成任務(wù)的能力以及人際交往
的能力等方面。
二、幼小銜接的內(nèi)容
（二）入學(xué)準(zhǔn)備
      從兒童的角度來(lái)看，入學(xué)準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)方式、
認(rèn)知與一般知識(shí)、情緒與社會(huì)性發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、
身體健康及運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。
二、幼小銜接的內(nèi)容
    （三）學(xué)習(xí)與社會(huì)性發(fā)展
     讓幼兒順利解決社會(huì)性適應(yīng)方面的困難，激發(fā)
他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣
，提高他們進(jìn)入小學(xué)的入學(xué)愿望與積極情感，就好
比“授之以漁”，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正完
成幼小之間的過(guò)渡與銜接。
三、幼小銜接工作方案的內(nèi)容
（一）從情感入手，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望
（二）從家長(zhǎng)入手，舉辦“幼小銜接”主題家長(zhǎng)會(huì)
（三）從孩子入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力（規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立
   性和主動(dòng)性，人際交往的能力）
四、幼小銜接工作方案的結(jié)構(gòu)
      幼小銜接工作方案的結(jié)構(gòu)包括指導(dǎo)思想、工作
目標(biāo)、班級(jí)情況分析、工作重點(diǎn)、工作難點(diǎn)、具體
措施、實(shí)現(xiàn)的有利和不利條件分析、具體進(jìn)程安排
及工作內(nèi)容、檢查指標(biāo)、效果評(píng)估、工作總結(jié)等。
五、幼小銜接工作方案制定的要求
（1）了解幼兒園與小學(xué)教育的差異性。
（2）幼小銜接方案的制定要以人為本，充分考慮學(xué)
     生的特點(diǎn)。
（3）方案應(yīng)較詳細(xì)、具體，安排合理，切實(shí)可行。
（4）加強(qiáng)與小學(xué)的互動(dòng)，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制，共
     同搭建教學(xué)研究平臺(tái)。
（5）爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社區(qū)的支持，獲得有效的教育資源。
任務(wù)2 幼小銜接工作活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
      一、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
      幼小銜接活動(dòng)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，要充分尊重幼兒的
年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社
會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求；應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和
趣味性，并與幼兒園的現(xiàn)行課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合；幼兒
園的幼小銜接活動(dòng)應(yīng)與小學(xué)的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”綜合活
動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，要
體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性。
二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
（1）幼小銜接活動(dòng)，要重點(diǎn)圍繞著“入學(xué)愿望”“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織，并緊密結(jié)合幼兒園現(xiàn)行教材的主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
（2）要對(duì)幼小銜接活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，把集中性的
     幼小銜接活動(dòng)與經(jīng)常性的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，
     注意從幼兒剛?cè)雸@開(kāi)始，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行良好的
     學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
（3）要注意幼小銜接活動(dòng)的園本化，使活動(dòng)具有趣
     味性、游戲性；要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，避免 
     教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化、知識(shí)技能要求的超前化。
（4）要掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要
     求，如坐姿、握筆姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生等。同時(shí)，
     加強(qiáng)幼兒頸部肌肉、腿部肌肉等的鍛煉，提高
     幼兒身體的素質(zhì)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
（5）正視幼兒的個(gè)體差異。
二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
   （6）加強(qiáng)與小學(xué)的互動(dòng)，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制。 
      要充分利用社區(qū)、社會(huì)的各種資源，為幼小
      銜接活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒園要加強(qiáng)宣  
      傳，積極利用和引導(dǎo)各類媒體，形成正確的
      社會(huì)輿論導(dǎo)向，使之更有利于幼兒的健康成
      長(zhǎng)。
二、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
    （7）要積極利用家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體、家長(zhǎng)手冊(cè)等
       ，開(kāi)展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動(dòng)，讓
      家長(zhǎng)充分了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和幼兒園、小  
      學(xué)教育的不同要求。同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)合理   
      安排子女入學(xué)前兩個(gè)月的暑假生活，特別是   
      鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣，真正做到家  
      園共育，切實(shí)提高幼小銜接活動(dòng)的有效性。
三、幼小銜接活動(dòng)的訓(xùn)練
（1）以教師為主開(kāi)展的活動(dòng)就是對(duì)幼兒心理與行為
     等方面進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)。
（2）以幼兒為主開(kāi)展的活動(dòng)：參觀小學(xué)、自理行為
     訓(xùn)練。
（3）以家長(zhǎng)為主的活動(dòng)：家長(zhǎng)座談會(huì)，帶領(lǐng)小孩參
     觀小學(xué)。
（4）以小學(xué)教師為主的活動(dòng)：入園的講座及與幼兒
     的見(jiàn)面活動(dòng)。
四、幼小銜接主題活動(dòng)的規(guī)劃
      做好幼小銜接主題活動(dòng)的規(guī)劃，不但有利于入
學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)
習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
五、幼小銜接主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求
（1）要明確本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)主題鮮明的活動(dòng)
     方案。
（2）要做到針對(duì)性強(qiáng)，具有可操作性、可行性。
（3）要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與教師、幼兒參
     與活動(dòng)的積極性。
（4）要認(rèn)真組織實(shí)施，取得明確的實(shí)效。
六、幼小銜接主題活動(dòng)的實(shí)施
（一）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家園共育
（二）成長(zhǎng)期實(shí)施而非集中突擊
（三）注重同家長(zhǎng)溝通交流
（四）加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流
項(xiàng)目考核
    1.簡(jiǎn)述幼小銜接包括的內(nèi)容以及幼小銜接工作
方面制定的要求。
    2.順利地開(kāi)展幼小銜接工作需特別注意哪些方
面？
項(xiàng)目考核
           3.“一個(gè)班總有五六個(gè)孩子還沒(méi)從幼兒園以‘玩
’為主的狀態(tài)中適應(yīng)過(guò)來(lái)。”趙蘇老師說(shuō)。每次開(kāi)
課10分鐘后，有幾個(gè)孩子的視線便離開(kāi)了老師。有
的孩子一會(huì)兒到抽屜里摸東西，一會(huì)兒晃動(dòng)椅子，
看見(jiàn)老師看他，趕緊坐端正，不一會(huì)兒，又亂動(dòng)起
來(lái)。有的孩子總是低頭玩手指，不抬頭看老師。有
的孩子趴在桌上，很沒(méi)精神。
    為了幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園教師應(yīng)
如何幫助孩子制定“幼小銜接”的方案？
項(xiàng)目考核
      4.某幼兒園班級(jí)教師王某，由于畢業(yè)后還沒(méi)有
做過(guò)班主任，她所在的大班，孩子快要畢業(yè)了，家
長(zhǎng)不斷地因入小學(xué)的問(wèn)題咨詢她。盡管她知道幼小
銜接工作的重要，可是如何去做，如何解答家長(zhǎng)的
提問(wèn)，使她很犯難，因?yàn)樗拇鸢竿罴议L(zhǎng)不滿
意。這令她工作受到了不良情緒的干擾，她很苦惱。
    幼兒園教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)并開(kāi)展幼小銜接工作？
項(xiàng)目考核
    5.利用空閑時(shí)間，聯(lián)系本專業(yè)一所幼兒教育實(shí)習(xí)
基地，就幼小銜接工作對(duì)該園進(jìn)行調(diào)查研究，并制定
詳細(xì)具體的幼小銜接工作方案。
    6.聯(lián)系一所幼兒園，閱讀該幼兒園的幼小銜接工
作方案，討論并指出其優(yōu)劣，并提出進(jìn)一步完善的建
議。