幼小銜接讓孩子有準備地進入小學PPT課件這個PPT共48頁，包括了認知運動知覺的差異，認知、理解能力弱，家長的教育方式偏差。

因為我們的努力
     讓孩子快樂的成長！
幼小銜接的現實意義
根據國家教委進行的“幼小銜接”研究表明，由于小學生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過60%的孩子入學后存在學習適應性嚴重不足的問題。不適應正規的學校教育，不適應相對緊張的學習環境；不適應跟老師、同學的相互配合、相互合作；不適應學校在學習習慣和思維習慣等方面的要求等等。
活動形式的變化
           幼兒園的游戲為主要活動形式，幼兒可自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，每天戶外體育活動一小時，學習也往往采取游戲的方式進行。進入一年級后，課間休息和游戲時間很短，每天上課時間增多，平均每天4～6節課，每節課40分鐘。
生活環境的變化
           幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，設有自然角、玩具柜、圖書架，各類區角活動及體育設施，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境，為幼兒創造了積極、寬松的學習和活動氣氛。小學教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、玩具柜等，對幼兒缺乏吸引力。
教學方法的變化
            幼兒園粗淺的自然和社會知識的傳授貫穿于幼兒一日活動，教學具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學、學中玩。而小學以學習書面語言為主，強調系統的文化知識教育和讀、寫、算等基本訓練。
師生關系的變化
          幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒一日生活的活動之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學教師主要精力放在教學上，重視完成各科教學大綱，注意教學進度、作業批改及課堂紀律，對學生生活關心的機會少。教師與學生的交往大多局限在課堂上，學生對老師比較陌生。
社會要求的提高
         幼兒園教育是保教并重，注重全面發展，沒有嚴格的約束力和規范性，因此，幼兒不會感到厭倦和緊張。小學則實施義務教育，各種知識技能的傳授必須根據國家統一規劃的教學計劃、教學大綱和教材進行系統教育，要達到一定質量要求。這對于剛從幼兒園進入小學的孩子很容易出現厭倦和緊張。
期望值的變化
家長和教師都會對
   上了學的孩子給予新的
   期望和壓力，為了學業
   而減少了孩子游戲、看
   電視的時間等。
孩子入學不適的表現
一到上學時間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現上學情緒低落，放學歡騰活躍的現象；
不愿意提及在校的表現和活動；
進入不了學習狀態，學習習慣差，不能完成學習任務；
上課注意力不集中，聽課效率低；
上學還沒幾天就開始怕學、厭學；
性情發生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。
上課坐不住
書寫困難
寫作業拖沓、速度慢
集體中太自我
自由活動時不會玩
丟三拉四
     ……
     這些現象背后說明了什么？
什 么 是 學 習 能 力 ?
注意力決定學習能力
著名心理學家烏審斯基指出：注意力是所有智力的“門戶”和“鑰匙”，沒有注意力，記憶力、觀察力、思維力、想象力等多種智力因素都無法體現出來。引起兒童學習問題的首要原因是注意力問題。
注意力不集中的原因
運動知覺的差異
認知、理解能力弱
家長的教育方式偏差
精神上管制太多
家長的過度溺愛
飲食不均衡，如可樂、咖啡等
“視知覺即智慧”，兒童在學習活動中，７０％的信息是通過視覺來接收和處理的，兒童在學習過程中的許多問題，比如寫作業拖拉，分不清左右，寫字差、讀題有誤、答案錯誤等等，都是由于視知覺落后造成的．
能否清楚辯認出兩個相似的字；
                     （視覺分辨）
能否迅速記住剛剛所看到的字；
                           （視覺記憶）
能否快速準確閱讀；
                     （視覺追蹤）
在下筆時手眼是否協調；
                            （視動協調）
影響聽課效率的因素
（聽覺集中）
（聽覺集中訓練方法）
（聽覺記憶和聽覺理解）
別讓孩子生活在“比較”里
花苞心態，缺點可愛
老是生活在缺點中的孩子，真的會被缺點淹沒。
家長要學會用正常的眼光，發展的眼光看孩子，就會理解孩子的心理，原諒孩子的過失，看到孩子的長處，就會發現“太陽每天都是新的”。
備一顆賞識之心，     讓孩子有一個“好孩子”的心境
          許多人曾經困惑不解：每一個孩子在跌跌撞撞學走路的那段時光，在咿呀學語的過程中，沒有一個父母不是滿腔熱情，滿臉笑容，滿口鼓勵，可后來孩子早已學會跑步了，有一口流利的口語時，但所有的父母卻都收起了燦爛的笑容，習慣于批評了。
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假如我再
     做一次父親，我還
  會一如既往地勤奮工作，為
看一本好書可以通宵達旦，也讓兒
子啥時醒來啥時看見他爸爸在看書，
把強烈的求知欲連同敬業的精神作為
傳家寶傳給兒子。