第十章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作PPT課件這個(gè)PPT共99頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒園與家庭的合作，幼兒園與社區(qū)的合作，幼兒園與小學(xué)的銜接等，歡迎點(diǎn)擊下載。

解析：     幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動(dòng)與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識(shí)和技能，改善自身的教育觀念和行為。
家園聯(lián)系手冊(cè)
    家園聯(lián)系手冊(cè),也是目前實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的一種簡便而有效的形式。現(xiàn)在,有些家長工作繁忙,難以抽出時(shí)間與教師經(jīng)常交談,在這種情況下使用家園聯(lián)系手冊(cè)顯得尤為重要。
    家園聯(lián)系手冊(cè)靈活方便,傳遞信息及時(shí)。家長可從聯(lián)系冊(cè)中經(jīng)常得到孩子的進(jìn)步、問題及幼兒園對(duì)家庭在配合教育方面的具體要求；教師則可從聯(lián)系手冊(cè)中獲得幼兒園教育效果的反饋信息,了解幼兒在家中的表現(xiàn),得知家長的意見和要求。
    家園聯(lián)系手冊(cè)是教師與家長圍繞孩子的發(fā)展與教育進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的形式。因此，所寫內(nèi)容要具體，不能空泛，也不能寫成流水帳，要側(cè)重地反映幼兒的變化與新的情況，要圍繞幼兒園的教育目標(biāo)和近期的教育任務(wù)，結(jié)合孩子個(gè)體發(fā)展實(shí)際來寫。家園經(jīng)常地、不間斷地交流信息，相互配合促進(jìn)幼兒的發(fā)展。時(shí)間長了，聯(lián)系手冊(cè)就成了反映孩子發(fā)展與教育的寶貴資料。
    通過家園聯(lián)系手冊(cè)，還可以發(fā)現(xiàn)家庭教育中值得注意的問題。比如，在某班的家園聯(lián)系手冊(cè)上，家長向教師所反饋的大都是孩子在知識(shí)技能上的進(jìn)步與問題，很少關(guān)注孩子的性格、行為習(xí)慣方面問題。這就是一種十分重要的信息,通過分析、研究，可以為教師設(shè)法端正家長的教育思想提供依據(jù)。
2.階段性的家園聯(lián)系
 （1）家訪
 （2）家長會(huì)
  3.家長參與活動(dòng)
 （1）家長委員會(huì)
 （2）家長開放日
 （三）家園合作的問題
  在家園合作中，需要注意兩個(gè)問題：
    一是家園合作尚不夠深入，較多停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”。
間接參加是以一種觀看的心理去了解或支持幼兒園活動(dòng)
 家長會(huì)屬于家長參與幼兒園教育方式的（　　）。
 A．個(gè)人參與
 B．群體參與
 C．直接參與
          D．間接參與
[單選題]家長進(jìn)入幼兒園，出現(xiàn)參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少；一次性的直接參與多、經(jīng)常性的直接參與少。這種問題屬于（　　）。
 [教師資格證》幼兒保教知識(shí)與能力]
  A.幼兒園對(duì)家長不了解
  B.家園合作不深入
  C.家庭教育落后
  D.幼兒園教育落后
人文景觀，又稱文化景觀，是人們?cè)谌粘?br />生活中，為了滿足一些物質(zhì)和精神等方面的需
要，在自然景觀的基礎(chǔ)上，疊加了文化特質(zhì)而
構(gòu)成的景觀。
      例如：
      鄭州有名的人文景觀：黃河母親、少林寺、二七紀(jì)念塔
黃河岸邊，一位慈祥的母親，懷抱嬰兒———這座名為《哺育》的雕塑，寓意黃河母親哺育了中華兒女，它坐落在黃河岸邊近30年，曾作為河南省電視臺(tái)與鄭州市電視臺(tái)的開播畫面，是鄭州市乃至河南省的標(biāo)志性雕塑。
心理學(xué)家將人的性格分為四種類型，
即：多血質(zhì)型、膽汁質(zhì)型、粘液質(zhì)型和抑郁質(zhì)型。
案例：
案例：
案例：
疑問：
孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦?
你認(rèn)為是什么原因?qū)е滦℃翰幌肴ド蠈W(xué)？
可以采取怎樣的措施來解決這個(gè)矛盾呢？
孩子眼中的區(qū)別（來自于一個(gè)孩子母親的整理)
    幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：
    1.幼兒園不能帶水壺，老師會(huì)為小朋友倒水，小學(xué)要自帶水壺喝水。（安全問題）
    2.幼兒園的教室貼一些可愛的圖畫，小學(xué)的教室貼國旗和一些字，有兩塊大黑板，墻上會(huì)貼同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。（開始有競爭）
     3.幼兒園上、下課沒有鈴聲，下課時(shí)老師會(huì)搖鈴鼓，比較慢；小學(xué)上、下課有鈴聲，比較快。（開始有課程意識(shí)）
8.幼兒園老師少，小學(xué)老師多。（由課程決定）
    9.幼兒園沒作業(yè)，小學(xué)作業(yè)多。（做了作業(yè)就沒時(shí)間玩）
    家長問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈梢曰丶腋牙颜勗挕＃ǔ龊跷乙饬希瓉恚⒆舆€是喜歡與家人相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？）
    再問：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？孩子回答：幼兒園老師，因?yàn)樗齻兏畚摇＃ㄐW(xué)老師經(jīng)常批評(píng)孩子，欠交作業(yè)或提問不好或家長沒寫回條，都會(huì)兇惡地罵孩子。）
    以上是孩子初讀小學(xué)時(shí)的感受。
家長問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈梢曰丶腋牙颜勗挕＃ǔ龊跷乙饬希瓉恚⒆舆€是喜歡與家人相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？）
    再問：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？孩子回答：幼兒園老師，因?yàn)樗齻兏畚摇＃ㄐW(xué)老師經(jīng)常批評(píng)孩子，欠交作業(yè)或提問不好或家長沒寫回條，都會(huì)兇惡地罵孩子。）
    以上是孩子初讀小學(xué)時(shí)的感受。
家長認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：
     1.孩子讀幼兒園時(shí)，家長總會(huì)以欣賞的眼光看孩子；孩子讀小學(xué)了，家長對(duì)孩子評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多了成績這一項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)常有意無意地拿孩子與別人的孩子作比較。（特別是爺爺姥姥）
    2.孩子讀幼兒園，家長沒壓力，讀小學(xué)了，就開始有了壓力，壓力來自老師的追問、老師的眼光、每次考試后鄰居的詢問。（我很怕他老師打電話給我，雖然我才接過一次；姥姥很怕孩子留堂，因?yàn)榱籼镁褪乔纷鳂I(yè)，免不了老師的冷眼和冷語，老師連家長都批評(píng)。）
3.孩子玩耍的時(shí)間少了，埋頭寫作業(yè)的時(shí)間多了。（作業(yè)總是重復(fù)）
      4.批評(píng)孩子的次數(shù)多了，因?yàn)榭傄嵝阉麑懽鳂I(yè)，糾正坐姿等。（孩子玩心太重，無法主動(dòng)、自覺完成作業(yè)）
      從上述對(duì)比中我們了解到幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又有著較大差別的教育機(jī)構(gòu)，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活、學(xué)習(xí)將發(fā)生巨大的變化。
      做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作是非常必要的。
一、幼小銜接工作的必要性
          有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為兒童在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)問題、進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供保障。因此，幼兒園與小學(xué)都要認(rèn)真研究兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，共同做好銜接工作。
二、幼小銜接工作的內(nèi)容和方法
     （一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往
      幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)性關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。
      方法：幼兒園通過多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的合作，讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。
（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
    1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
    例如：養(yǎng)成愛看圖書的習(xí)慣，做事認(rèn)真的習(xí)慣，注意力集中聽老師講話的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等。
    2.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)
   非智力品質(zhì)主要是指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。同時(shí)，要讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”
3.豐富思維能力和基礎(chǔ)能力