學前兒童心理健康教育PPT課件這個PPT共40頁，該文件包含了PPT課件。主要包含內涵，學前兒童心理健康教育的目標，學前兒童心理健康內容，學前兒童心理健康教育的實施，心理健康教育活動的指導建議等，歡迎點擊下載。

學前兒童心理健康教育
《綱要》：
遵循兒童身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。
由國務院等部門主辦的“為了孩子健康快樂成長”教育論壇11日在京舉行。
思考：
       結合實習經歷，想一想，學前兒童有哪些常見的心理問題？對他們的個體發展有哪些影響？
南京兒童心理衛生研究中心：近年來兒童中出現心理發展偏異，情緒和行為障礙以及各種心理疾病發生人數明顯增加。幼兒中50％的人有不同程度的心理問題。
哈爾濱兒童心理發展研究中心：很多幼兒已表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱，獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產生心理問題的隱患。
深圳市羅湖區婦幼保健院有關專家通過問卷得出：深圳3歲至6歲學齡前兒童的心理發育和行為問題較突出，在接受篩選的近9000名兒童中，不同程度地存在心理衛生問題的約占67.4％，遠遠高于國內其他大城市平均30％至50％的發生率。
學前兒童的心理發育和行為問題按照發生率的高低排序，位于前五位的分別是：行為問題25.8％，情緒障礙21.3％，語言發育不良17.2％，進食障礙16％，睡眠障礙6.7％。
上海一所幼兒園的調查：75％的家長認為自己的孩子語言、動手等能力都很強，認為自己的孩子情感發展得好的家長只有3.95％。說明家長對孩子的情感發展不滿意，同時，40％的家長擔心孩子的能力發展，30％的家長擔心孩子的情感發展。
★學前兒童心理健康的標準
1.動作發展正常
2.認知發展正常
3.情緒積極向上
4.人際關系融洽
5.性格特征良好
6.沒有嚴重的心理衛生問題
學前兒童心理健康教育是根據兒童心理發展特點，有目的、有計劃、有組織地開展的以改善和提高兒童的心理健康認識，培養兒童的健康行為，維護和促進兒童心理健康為核心目標的一系列教育活動。
1、積極關心周圍世界的各種事物和現象，有著較強的求知欲，具有良好的自我意識和社會性意識。
2、糾正不良情緒和態度
3、知道必要的心理健康常識，學習保護自己。
4、培養幼兒的生活自理能力、學習能力，初步養成良好的衛生習慣。
小班：
日常生活中愿意與人交往，初步體驗與老師、小朋友共同相處的樂趣；知道自己的性別。
中班：
主動與人交往，會使用禮貌用語，能與同伴合作、謙讓，能感受同伴的喜與憂；愿意參加各類活動，大膽地表達自己的見解，保持積極、愉快的情緒；初步學習簡單評價與同伴的行為。
大班：
能大方、文明地與人交往，以積極恰當的方式參與或發起活動；尊重別人的意愿，比較自覺地控制自己的情緒和行為；學習解決活動中同伴間的糾紛，并學會評價自己與他人，愿意學習同伴的優點，與同伴建立起友好的關系；初步理解性別角色期待。
交往：愿意、初步體驗樂趣——主動、禮貌用語、合作、謙讓——大方、文明
情緒：大膽表達見解、積極、愉快——尊重、控制
評價：簡單評價——解決糾紛、學習優點
性別：知道——性別角色期待
大班的老師準備開展一次健康活動〈我很棒〉，希望大班的幼兒能克服生活中的困難，體驗成功的喜悅，請為該活動制定目標。
思考：
       從你自身角度或者你認為在幼兒園中哪些因素引起兒童的壓力？
教師的態度
分組討論：
1、如果你是方方的老師，你該怎么做？
2、教師如何消除幼兒消極的情感，培養幼兒積極的情感 ？
教師的做法：
老師走到方方身邊，輕輕地拍著方方，擁抱到懷里，邊給方方擦眼淚邊說：“方方乖，方方不哭，讓老師來幫助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地說。
“方方現在很傷心吧，你告訴老師，是什么事情讓方方這么傷心呢？”這話問到了傷心處，還沒等老師說完，方方又大聲地哭了起來，“我不要媽媽帶我回家，我要奶奶帶我回家。”
“噢，老師知道了，方方每天跟著奶奶，最喜歡奶奶，幼兒園里呆了一天，最想見到奶奶，是不是？”這可說道了心坎兒了。“是”
“媽媽說，奶奶的腳扭了，不能來帶方方了，我們先跟媽媽回家，快點見到奶奶，好嗎？”
“不要不要，奶奶腳沒扭，早上是奶奶送我來的，我要奶奶來帶。”
“噢，是這樣。那我們先給奶奶打個電話，老師也想知道奶奶的腳到底怎么樣了，好嗎？”
方方在老師說出“打電話”開始，嘴巴里就不停地答著“好，好”，同時，哭聲停止了，情緒也慢慢地平靜下來了。
老師帶著方方打電話。方方對著電話說著，臉上陰轉多云。
來到媽媽身邊，臉上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”
媽媽如釋重負。
（二）幫助學前兒童學習社會交往技能
1、認識老師、同伴、周圍的鄰居，知道怎樣有禮貌地稱呼和打招呼。
2、學會與人分享食物、玩具等好東西。
3、游戲時，能與同伴友好合作。
4、用積極的心態理解、關心和幫助他人，學習處理與同伴之間的矛盾。
5、學習與陌生人交往的一些技巧和方法。
（三）幫助學前兒童形成良好的行為習慣
1、愛清潔、講衛生，養成一些好的衛生習慣。
2、按時作息，養成生活、學習規律。
3、糾正幼兒一些不良的行為習慣。
（四）鍛煉學前兒童獨立生活和學習的能力
（五）對學前進行初步的性教育
（六）創設健康的生活環境
（一）原則
（二）途徑
1、活動課
2、隨機教育
3、家園配合
4、家長學校
5、心理健康教室
（三）方法
1、講解和談話法
2、親身體驗和情景表演法
3、實例分析法
4、操作法
5、圖表法
（四）學前兒童心理健康教育 活動例舉
結合繪本《生氣湯》
思考：
    繪本中說明什么心理現象？
    如何設計一個合適的健康教育活動？（簡述流程即可）
教案示例
活動目標：     1．知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康。     2．能積極交流生氣時的情感體驗，嘗試用恰當的方式排解情緒。     3．愿意保持自己快樂的心情。
活動準備：     1．經驗準備：幼兒有過生氣的經驗。     2．《生氣湯》故事的PPT。
 活動過程： 1．圖片引入。     (1)教師出示小主人公霍斯的圖片，提問：今天老師帶來了一個朋友，他的名字叫霍斯。看，他怎么了?(在生氣……)     (2)提問：今天霍斯真的很生氣，你從哪里看出來的?     (3)小結：我們從他的表情和動作看出來，霍斯今天真的很生氣。      提問：猜猜霍斯為什么會這么生氣，讓我們一起來看看吧!   
  2．傾聽故事。 (1)教師出示PPT，講述故事。        故事：霍斯帶來的新書被小朋友弄壞了，他很生氣；在表演節目時牛牛踩到了霍斯的腳，可是他沒有對霍斯道歉，霍斯很生氣；今天放學，爸爸不守信用，請別人來接他，霍斯很生氣。   
 提問：霍斯是為什么這么生氣呀?你們有過生氣的時候嗎?你什么時候會生氣?生氣的時候你有什么樣的感覺?     小結：經常生氣會影響自己的身體健康。
    (2)提問：霍斯生氣了以后，又發生了哪些事情呢?        故事：霍斯踩壞了花和草地；媽媽跟他打招呼，霍斯叉著腰很沒禮貌地發出“哼”的聲音；媽媽想抱抱霍斯，他不要，生氣地走開了。    
      提問：霍斯生氣了，他都做了什么事情?霍斯這樣生氣好嗎?為什么?     小結：經常生氣除了會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓你失去朋友。
(3)提問：媽媽看見霍斯生氣了，有沒有什么好辦法?我們一起看一看!
故事：媽媽笑瞇瞇地說：“那我們一起來煮湯吧!”媽媽燒了一鍋水。對著鍋里說話：“今天我發現門口的草地、花朵不知道被誰踩壞了，我很生氣；我和霍斯打招呼，他不理睬我，我很生氣；我想要抱抱霍斯，他走開了不要我的擁抱，我很生氣。”媽媽對霍斯說：“現在，該你了!把不開心的事情說出來吧。”霍斯說：“今天我的新書被小朋友弄壞了，我很生氣；表演節目時，被小朋友踩到了腳，可是他沒有向我道歉，我很生氣；爸爸今天沒有來接我，他不守信用，我更生氣。”說完不一會兒，水開了。媽媽開始大聲說：“撒點鹽、放點糖，左左左扭三下，右右右扭三下，噴出一口火龍氣，啊!我快樂啦!”霍斯笑了，媽媽也笑了。霍斯奇怪地問媽媽：“我們今天到底在煮什么湯啊?”“生氣湯。”媽媽回答。最后，他們把湯都倒掉了，也把一天的不開心都倒掉了。     提問：霍斯媽媽想出了什么辦法呢?(霍斯和媽媽煮湯，然后把生氣的事情對著湯大聲地說出來)現在霍斯的心情怎么樣了?生氣的時候我們還會有什么好辦法讓自己的心情好起來?      總結：其實生氣很正常，我們每個小朋友都有生氣的時候。所以，我們要學會用各種各樣的方法讓自己的心情好起來。
 3．“生氣湯”游戲。       提問：如果你的朋友生氣了?你可以怎么幫助他?我們一起來玩一個可以讓自己和朋友快樂的游戲“生氣湯”吧!   
   玩法：我們手拉手，圍成一個“大鍋”的形狀。每個人對著大鍋大聲說出自己一件生氣的事情，然后念兒歌“撒點鹽、放點糖，左左左扭三下，右右右扭三下，噴出一口火龍氣，啊!我快樂啦!”
小結：我現在開心極了，那么你們心情怎么樣啊?如果你的朋友生氣了，可以和他一起玩這個“生氣湯”的游戲，讓大家的心情都變快樂。現在就讓我們把這個好辦法告訴其他班的小朋友，好不好?
賞析視頻 《大家一起笑起來》
五、心理健康教育活動的指導建議
1、提高幼兒教師心理健康教育的水平
2、面對全體和照顧個別相結合
3、幼兒園與家庭建立密切的聯系，為每位入園幼兒園幼兒設立檔案
4、關注留守兒童和父母離異兒童的心理健康，注意突發事件對兒童心理健康的影響
5、重視家庭教育環境在幼兒身心發展上的重要作用
播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。
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