第四講學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)2的PPT課件這個(gè)PPT共95頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含什么叫區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義，常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)域及功能等，歡迎點(diǎn)擊下載。

總述  區(qū)域活動(dòng)
“環(huán)境是幼兒的老師” ——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí) 。
蒙特梭利認(rèn)為：兒童對(duì)環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力
就如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合
Eg：孟母三遷
一、什么叫區(qū)域活動(dòng)？
區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。
一、什么叫區(qū)域活動(dòng)？
概括而言，區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有深度有層次的活動(dòng)材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動(dòng)材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。
 二、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義
 1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；
 2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力
 3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；
 4、培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力；
 5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良    好發(fā)展
三、常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)域及功能
1、生活區(qū)：主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。    
2、語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)圖書(shū)、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、美工區(qū)：主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫(huà)、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力
4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力。     
 5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。
6、角色游戲區(qū)
7、益智區(qū)：主要功能是通過(guò)棋類活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等。
 8、音樂(lè)表演區(qū)：主要功能是通過(guò)各類表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣等。
第一節(jié)  區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)概述
一、 區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的涵義
     又稱區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)。一般是指在自然角、科學(xué)角(區(qū))或?qū)ｉT(mén)的科學(xué)活動(dòng)室中進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)。
二、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)
1、幼兒是與在環(huán)境之間的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的
2、教師的作用不僅僅在于傳授知識(shí)技能，還在于提供支持性的環(huán)境（物理環(huán)境和心理環(huán)境）
3、教學(xué)應(yīng)該適合幼兒的學(xué)習(xí)需要
4、教師指導(dǎo)應(yīng)該因材施教，注重個(gè)體差異
三、 區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)
特點(diǎn)1：區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)是一種幼兒自主選擇、自由探索的活動(dòng)。
特點(diǎn)2：區(qū)域科學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)了集體活動(dòng)的不足。
案例二： 某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探索一個(gè)簡(jiǎn)易的“指南針”裝置： 這實(shí)際上是一枚可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的縫被針（已被磁化為指南針），教師在它的底座的四個(gè)方向分別貼上四個(gè)小動(dòng)物圖畫(huà)，以吸引幼兒的興趣。幼兒走到這個(gè)材料面前，便玩了起來(lái)，當(dāng)他第一次輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)這根針、發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時(shí)，對(duì)自己說(shuō)：“我抓到小貓咪，我就裝作小貓。”（這是他為自己設(shè)定的一個(gè)游戲規(guī)則）然后扮了一個(gè)鬼臉，模仿貓的動(dòng)作。可是，當(dāng)他一次次地重復(fù)轉(zhuǎn)、看它還能指到哪里時(shí)，發(fā)現(xiàn)針尖總是指向小貓，便自言自語(yǔ)道，“怎么又是小貓！”
有一次他試圖讓它指向別的小動(dòng)物，就用手按住針尖想讓它停在別的地方。可是當(dāng)他放開(kāi)手后，針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓。于是他開(kāi)始嘗試各種不同的方法，一會(huì)兒輕輕轉(zhuǎn)，一會(huì)兒重重轉(zhuǎn)，一會(huì)兒把針取下來(lái)，將針尖對(duì)著桌子刮，一會(huì)兒又翻開(kāi)底座看看下面有什么東西，都沒(méi)有找到答案。事后教師問(wèn)他有什么發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)它轉(zhuǎn)不到別的東西，只能轉(zhuǎn)到小貓，它喜歡小貓。”
討論：
         1、案例中幼兒并沒(méi)有得出科學(xué)的結(jié)論，教師是否應(yīng)該立刻給予幼兒正確的答案？為什么？
         2、如果你是這位幼兒的教師，你會(huì)如何處理？
案例分析：幼兒經(jīng)歷了一次典型而且有趣的科學(xué)探究活動(dòng)。直到最后，他心中的疑問(wèn)也沒(méi)有得到完滿的解決，于是他就將其解釋為“它喜歡小貓”。這就是“兒童的科學(xué)”——幼兒對(duì)事物表現(xiàn)出好奇。于是提出問(wèn)題、進(jìn)行探究、尋求解釋，而這種解釋受自我中心思維特點(diǎn)的影響，帶有“泛靈論”的傾向。
    盡管他最后并沒(méi)有得出在成人看來(lái)“正確的”結(jié)論。但是，幼兒科學(xué)教育的核心目標(biāo)在于科學(xué)的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，重視的是科學(xué)的探索過(guò)程，這種探索的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)他的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的思維能力是非常有益的。
特點(diǎn)3： 教師指導(dǎo)是一種個(gè)別化的、間接的指導(dǎo)，活動(dòng)中教師傾向于成為隱性要素。
案例一：
         在科學(xué)區(qū)，一個(gè)中班幼兒把橡皮泥團(tuán)成球放進(jìn)水里，沉下去了。他把橡皮泥壓成薄薄的餅狀，又沉下去了。他把橡皮泥搓成細(xì)長(zhǎng)條，還是沉下去了。他停下來(lái)，開(kāi)始思考……這次他把橡皮泥扯成一粒一粒的，結(jié)果還是沉下去了。他茫然環(huán)顧四周。
     老師注意到了這一切，以同伴的身份與幼兒一起試。老師用的不是橡皮泥，而是一張紙折成的盒子放在水里，盒子浮在水面上。幼兒擺弄了一會(huì)兒水里的紙盒子，突然說(shuō)：“我有辦法了。”他把橡皮泥做成碗狀，結(jié)果，橡皮泥浮起來(lái)了，他高興得跳了起來(lái)。從而，悟出了“中空”能浮起的道理。
案例二：
       春天的早晨，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到幼兒園。早來(lái)的孩子們和值日生一起在給自然角里的各種植物澆水，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)花盆裂開(kāi)了一道大約有兩厘米寬的縫，孩子們覺(jué)得很奇怪。“花盆為什么裂開(kāi)了？”“花盆里面有什么？”教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究。孩子們把花盆撬開(kāi)進(jìn)行觀察，最后發(fā)現(xiàn)是花盆里逐漸長(zhǎng)大的小土豆把花盆撐破了。“土豆那么小，哪有那么大的勁？”有些孩子又產(chǎn)生了疑問(wèn)。教師又利用飯后散步的時(shí)間帶孩子到操場(chǎng)上觀察大樹(shù)的根。孩子們終于悟道：根真有勁。
討論：
        在案例一和案例二中，教師是如何指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)的？
在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，教師成了隱性要素，由過(guò)去的顯性地位退居到隱性地位。教師成為活動(dòng)的觀察者和間接的指導(dǎo)者，教師的作用轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的設(shè)置和有結(jié)構(gòu)材料的提供。指導(dǎo)隱藏在活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境之中，而較少有直接的言語(yǔ)的指導(dǎo)。
討論：
  結(jié)合區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，思考區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展有什么價(jià)值。
四、 區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值
（一） 有利于幼兒自主性的發(fā)展
區(qū)域科學(xué)活動(dòng)→→→引發(fā)幼兒主動(dòng)探究
                                           ↑
                            材料與環(huán)境（刺激物）
區(qū)域科學(xué)活動(dòng)→→→提供自由活動(dòng)的時(shí)間、空間、
              自由選擇的權(quán)利。
（二） 有利于提高幼兒學(xué)習(xí)能力
教→→→→→學(xué)（集體活動(dòng)）→→（區(qū)域活動(dòng)）
自主學(xué)習(xí)   主動(dòng)構(gòu)建
（三） 有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展
區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、材料的投放
      考慮不同興趣需要的兒童
兒童采用自己的方式學(xué)習(xí)
四、 區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的類型
（一）班級(jí)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域
            自然角科學(xué)教育活動(dòng)
           科學(xué)角教育活動(dòng)
（二）園區(qū)科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所
        科學(xué)發(fā)現(xiàn)室
             科學(xué)活動(dòng)園地
             幼兒園氣象角
自然角
一、 自然角科學(xué)教育活動(dòng)的涵義
   自然角是在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)向陽(yáng)的角落、廊沿，安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)分層木架，將一些適于在室內(nèi)生長(zhǎng)和照料的動(dòng)、植物，或收集來(lái)的非生物，有秩序地布置在上面的場(chǎng)所自然角是大自然的一個(gè)縮影，可使幼兒了解自然世界，幫助他們建立對(duì)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
豐富多彩的自然角
豐富多彩的自然角
自然角的動(dòng)物與植物
孩子自己在自然角種植的植物，上面插著的是幼兒的觀察記錄卡
（二）科學(xué)角的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)
探究聲音的科學(xué)角
探究速度的科學(xué)角
探究色彩的科學(xué)角
探究泡泡的科學(xué)角
探究磁鐵的科學(xué)角
探究植物的科學(xué)角
感官探索科學(xué)角
電腦角
探究光的科學(xué)角
探究水的科學(xué)角
（二） 科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)與管理
1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室對(duì)幼兒學(xué)科學(xué)的作用
（1）空間較大、材料豐富，幼兒有充分的選擇余地，能充分滿足幼兒的操作需要；
（2）提供的材料不按年齡階段加以區(qū)分，更適合于幼兒選擇適合自己的活動(dòng)，保證每個(gè)幼兒在自己的水平上進(jìn)行探索；
（3）給予幼兒充分的自主權(quán)，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；
（4）能充分的展現(xiàn)幼兒的科學(xué)探究的過(guò)程，并使自己再過(guò)程中得到滿足。
2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)
（1）材料的選擇
（2）空間的布置
 （1）材料的選擇
新奇有趣
操作方式簡(jiǎn)便易懂
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單但是具有探索性
種類和數(shù)量豐富充足
（2）空間的布置
動(dòng)靜分區(qū)合理
同類材料放一起
保證幼兒的操作空間
考慮臨近水源和光源
室內(nèi)和室外相結(jié)合
有存儲(chǔ)空間
3.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的組織與管理
活動(dòng)中的管理
心理環(huán)境、自主選擇、自主探究
日常管理
材料的布置與整理
材料的更新與更換
照料有生命的物體
材料的清潔與消毒
神奇的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室
兒童在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室自行觀看電子圖書(shū)
在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探究電的奧秘
探究電的奧秘
在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探究人體的奧秘
科學(xué)活動(dòng)園地的創(chuàng)設(shè)
主要是指戶外環(huán)境，主要包括：自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動(dòng)物區(qū) 。
戶外環(huán)境是幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的場(chǎng)所。戶外活動(dòng)是幼兒一日生活必不可少的組成部分，是幼兒身心健康發(fā)展的必經(jīng)之路。
科學(xué)活動(dòng)園地創(chuàng)設(shè)的一般要求
1.環(huán)境的設(shè)置應(yīng)與大自然接近，使幼兒能充分享受到大自然田園風(fēng)光的陶冶。要在考慮安全、衛(wèi)生的前提下充分地綠化、美化和自然化。
2.保證幼兒有足夠大的互動(dòng)場(chǎng)地。
3.根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)條件。
4.因地制宜，充分發(fā)掘戶外活動(dòng)材料，來(lái)刺激幼兒創(chuàng)造性地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)
1.園藝區(qū)、種植區(qū)（花園、菜地）
園藝區(qū)是幼兒認(rèn)識(shí)植物世界的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行美的熏陶的手段，更是幼兒園實(shí)現(xiàn)綠化、美化以及優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的必然需要。
種植區(qū)是城市幼兒園重要的教育用地，是幼兒親自耕種的地方。它能使幼兒深入了解植物世界，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、責(zé)任心，體驗(yàn)收獲的喜悅，鍛煉觀察力和探索精神
具體要求
根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂驐l件盡可能種植各類花草樹(shù)木
植物的形態(tài)、顏色、種類、高矮等都要有一定層次性
與幼兒園整體環(huán)境相適應(yīng)
避免有毒植物
種植的種類要齊全
每種植物旁邊應(yīng)有標(biāo)簽
積極引導(dǎo)幼兒觀察記錄
動(dòng)物區(qū)
設(shè)置動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)是滿足幼兒心理需要，培養(yǎng)責(zé)任心、愛(ài)心以及提高觀察力和探索興趣的必要手段。
具體要求
1.可愛(ài)，易于養(yǎng)活的動(dòng)物
2.注意教師引導(dǎo)
3.注意飼養(yǎng)動(dòng)物的衛(wèi)生與安全
4.飼養(yǎng)角要注意采光
植物
飼養(yǎng)角
氣象角
百葉箱
風(fēng)向標(biāo)
雨量計(jì)