奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)專(zhuān)用PPT課件這個(gè)PPT共49頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒時(shí)期接受的藝術(shù)教育，青少年時(shí)期的音樂(lè)戲劇活動(dòng)，慕尼黑音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)期，“整體的藝術(shù)”觀念形成時(shí)期，軍特學(xué)校時(shí)期，重返音樂(lè)戲劇創(chuàng)作時(shí)期，奧爾夫音樂(lè)教育的發(fā)展與國(guó)際化，什么是奧爾夫音樂(lè)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度，奧爾夫音樂(lè)課程教師基本素質(zhì)要求，奧爾夫教育理念等，歡迎點(diǎn)擊下載。

前    言 
音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。音樂(lè)教育能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性，是幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，駕馭音樂(lè)，才能進(jìn)入音樂(lè)天地，并借助音樂(lè)活動(dòng)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》明確指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。” 隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，音樂(lè)就成了人們生活中不可或缺的精神支柱，而在幼兒園里，更是從早到晚都離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)甚至可以滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒受到藝術(shù)熏陶、在唱唱跳跳中感受到音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉悅的心情。
我國(guó)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀
長(zhǎng)期使用著唱歌、音樂(lè)欣賞、律動(dòng)、音樂(lè)游戲等陳舊的教育模式；
忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性；
唱歌是枯燥的重復(fù)，律動(dòng)是一板一眼的模仿。
國(guó)外三大教學(xué)法
達(dá)爾克羅滋（體態(tài)律動(dòng)）
柯達(dá)伊（歌唱教學(xué)
本土化音樂(lè)及五聲調(diào)式）
奧爾夫（原本性音樂(lè)）
卡爾?奧爾夫（Carl orff）：
1895年7月10日生于德國(guó)巴伐利亞慕尼黑，是本世紀(jì)最偉大的作曲家、教育家。軍人世家，祖父從少將轉(zhuǎn)為研究測(cè)量學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)，外祖父是少將兼歷史學(xué)家，父親既是軍官又是音樂(lè)迷，母親是鋼琴家。他從小熱愛(ài)音樂(lè)，4歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)提線木偶，從此激發(fā)了他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。他早在1924年就熱切追求一種當(dāng)代的藝術(shù)，以激起對(duì)音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈和戲劇結(jié)合的新觀念。1953年，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練中心在薩爾茲堡莫扎特音樂(lè)學(xué)院成立。此教法是一種激發(fā)孩童借由想象力和幻想力進(jìn)入音樂(lè)仙境的教學(xué)法。
什么是奧爾夫音樂(lè)？
不同于傳統(tǒng)音樂(lè)課，以音樂(lè)為主線，將美術(shù)、故事、科學(xué)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容體系化，形成一套整合性課程。通過(guò)好聽(tīng)的CD、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)意性節(jié)奏卡、五線譜等帶幼兒進(jìn)入視、聽(tīng)的動(dòng)感音樂(lè)環(huán)境。在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)下發(fā)展寶寶的創(chuàng)造力、想象力、模仿力、表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度
不要求每個(gè)孩子一模一樣的模仿，而是引導(dǎo)孩子和老師共同創(chuàng)造；
不注重結(jié)果，只注重過(guò)程 。
奧爾夫音樂(lè)課程教師基本素質(zhì)要求
節(jié)奏感強(qiáng)，音準(zhǔn)敏感度高，且具有一定的樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器演奏技能
個(gè)性開(kāi)朗，組織、調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)
善于觀察，反應(yīng)迅速，能以孩子為主體來(lái)即興生成課程。
具有較強(qiáng)的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維
奧爾夫教育理念
1、綜合性——同動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合。
          傳統(tǒng)的音樂(lè)教育由于過(guò)度重視智能和技巧的發(fā)展而忽略了感覺(jué)陶冶的重要性。他認(rèn)為音樂(lè)中最重要的而且和生活最密切的本質(zhì)。
2、即興性——突出幻想與創(chuàng)造。即興是對(duì)一個(gè)人一切禁錮的放縱。
1）語(yǔ)言的創(chuàng)造
                   2）肢體的創(chuàng)造
                   3）造型的想象
                   4）戲劇性的創(chuàng)造
                   5）旋律的創(chuàng)造
                   6）聲音的創(chuàng)造
3、回歸性——親自參與，訴諸感性，回歸人本。自然簡(jiǎn)單并非天才教育。取自離生活最近經(jīng)驗(yàn)。不在于講在于用。
1）節(jié)奏與說(shuō)話
             2）聲勢(shì)與節(jié)奏
             3）動(dòng)作與情緒（敲門(mén)、興奮地叫）
4、參與性——適于開(kāi)端。多種角色為能力不同的幼兒提供機(jī)會(huì)（老人、成人、兒童）。從感性（感覺(jué)、感情、感知、感悟）到理性。
        1）沒(méi)有難度
        2）沒(méi)有條件
        3）多廣度多角色的參與音樂(lè)
        4）拓寬了音樂(lè)的領(lǐng)域
5、本土化——從母語(yǔ)出發(fā)，從本土文化出發(fā)。
1）地域與文化
      2）民族傳統(tǒng)調(diào)式
      3）民族特點(diǎn)
      4）語(yǔ)言習(xí)慣
      5）地方語(yǔ)言
6、整體性——為全體學(xué)生的。
1）音樂(lè)是人的本能；
      2）是人人需要的；
      3）音樂(lè)應(yīng)為每個(gè)人的成長(zhǎng)提供幫助；
      4）音樂(lè)教育應(yīng)為不同水準(zhǔn)和性格的兒童提供共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
奧爾夫體系的主要內(nèi)容包括:
器樂(lè)教學(xué)
以節(jié)奏為基礎(chǔ)的節(jié)奏朗誦與歌唱活動(dòng)
基本動(dòng)作教學(xué)
奧爾夫樂(lè)器的分類(lèi)及特點(diǎn)
器樂(lè)教學(xué)——是指使用奧爾夫樂(lè)器進(jìn)行演奏活動(dòng)的教學(xué)。
一、奧爾夫樂(lè)器的產(chǎn)生及其在教學(xué)中的作用
奧爾夫樂(lè)器擺脫了動(dòng)作訓(xùn)練惟一用鋼琴音樂(lè)的辦法，追求的是學(xué)生奏樂(lè)，即通過(guò)即興演奏設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、奧爾夫樂(lè)器的分類(lèi)及特點(diǎn)
1、無(wú)音高的——打擊樂(lè)器
金屬共鳴器：三角鐵、沙球等
木質(zhì)共鳴器：響木、響板、木棒
鼓類(lèi)共鳴器：手鼓、雙面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓
搖響類(lèi)：串鈴、沙錘
2、有音高的——音條樂(lè)器
鐘琴：有13個(gè)調(diào)好音的金屬音條
金屬琴：又稱(chēng)鋼片琴、鋁板琴、鐵琴等。名稱(chēng)依據(jù)制作材料而定。
木琴：是一種硬木的共鳴箱，上面安上13個(gè)調(diào)好音的檀木音條，用氈制的槌頭來(lái)演奏
分高、中、低三種。
樂(lè)器玩奏
利用自然材質(zhì)制作的、音質(zhì)優(yōu)
美的樂(lè)器在幼兒音感敏銳期、
訓(xùn)練他們聽(tīng)力與節(jié)奏
二、節(jié)奏練習(xí)
一、節(jié)奏教學(xué)在音樂(lè)教育中的目的
1.培養(yǎng)敏銳的音樂(lè)感知能力
2.培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力
3.提高視唱(奏)讀譜能力
4.發(fā)展音樂(lè)感—更加精致與豐富的感覺(jué)力與表現(xiàn)能力
5.發(fā)展音樂(lè)表演技能的基礎(chǔ)
二、節(jié)奏朗誦（節(jié)奏把音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言聯(lián)系在一起）
1.語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中的作用
2.語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)容與方法
讓我們來(lái)體驗(yàn)一下吧！
*         
             大頭  大頭   下雨  不愁
             人家  有傘    我有  大頭
大頭大    大頭大  刮風(fēng)下雨  我不怕
*分組節(jié)奏游戲一下吧！
唐僧   騎馬   咚咯  咚    后邊   跟著   孫悟  空
孫悟   空       跑得  快    后邊   跟這個(gè)
豬 八   戒       豬八  戒     0 鼻    子長(zhǎng)
后 面    跟這個(gè)    0 沙     和尚
三、動(dòng)作教學(xué)
一、動(dòng)作教學(xué)的目的
身心平衡發(fā)展
培養(yǎng)敏銳的聽(tīng)力、注意力、反應(yīng)能力
發(fā)展創(chuàng)造力
節(jié)奏感訓(xùn)練
發(fā)展音樂(lè)感的基礎(chǔ)教育
二、動(dòng)作教學(xué)的內(nèi)容與方法
基本動(dòng)作教學(xué)分為律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢(shì)。
1．聲勢(shì)-----聲勢(shì)是用身體作為樂(lè)器,通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。
聲勢(shì)的基本形式與方法：拍手、跺腳、拍腿、捻指
聲勢(shì)準(zhǔn)備練習(xí)包括手掌向上表示開(kāi)始，向下或雙手背到后面表示停止。
讓我們用拍手、跺腳、拍腿、捻指的方式來(lái)體驗(yàn)一下吧！
2、律動(dòng)與舞蹈
          奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)是對(duì)達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)的吸收與發(fā)展
          在音樂(lè)中舞蹈，在舞蹈中理解音樂(lè)
          讓我們來(lái)體驗(yàn)一下吧！
訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、反應(yīng)能力
與幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)置基本相同：
導(dǎo)入過(guò)程：任何能吸引幼兒注意力、激發(fā)興趣的方式
主體教學(xué)過(guò)程：以故事、兒歌、圖畫(huà)、表演等方式引導(dǎo)出教學(xué)主題
聲勢(shì)練習(xí)、表演與樂(lè)器操作過(guò)程
根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與調(diào)整
引導(dǎo)幼兒欣賞自己與他人合作產(chǎn)生的作品
結(jié)束過(guò)程：復(fù)習(xí)主要內(nèi)容；延伸活動(dòng)等
謝謝！
讓我們一起快樂(lè)享受音樂(lè)吧！