幼兒園教師的反思性教學PPT課件這個PPT共頁，該文件包含了PPT課件。主要包含反思與反思性教學，反思性教學的特征，反思性教學的功能，反思性教學的內容，反思性教學的方式，反思性教學能力的提升等，歡迎點擊下載。

幼兒教師的                 反思性教學
一    反思與反思性教學
   反 思
           反思起源于主體在活動情境過程中所產生的懷疑或困惑，是引發有目的的探究行為和解決情境問題的一種有效手段。同時也是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的一種能力。
   反思性教學
            教師在先進的教育理論的指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性與合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。
二、反思性教學的特征
1、實踐性
2、針對性
3、反省性
4、時效性
5、過程性
三、反思性教學的功能
四、反思性教學的內容
1、教育教學活動方案的設計
2、教育教學活動方案的實施過程
3、教育教學活動方案的實施效果
五、反思性教學的方式
1、自我反思
著眼點：教育行為決策及結果
憑借點：教學檔案、活動方案、錄像、教育筆記
2、集體研討
圍繞的是：教學中共同面臨的問題
實現方式：觀摩彼此的教學→記錄教學反思→集體進行研討
3、行動研究
行動研究
   行動研究是庫爾特·勒溫于1944 年提出的，它是  指通過實踐者自身的實踐進行的一種研究方式。
    教育行動研究
    教育行動研究是指為弄清教育過程中遇到問題的實質，探索用以改進教育教學的行動方案，教師以及研究者共同進行調查和實驗的一種研究方式。
六、反思性教學能力的提升
一、不斷更新與樹立新的教育觀念
二、善于觀察與體會自己的教學效果
三、自我反思的常性化、習慣化
四、建立合作團結的學習共同體
五、勇敢積極地開展教學行動研究
1、《幼兒教師反思能力培養研究》
      朱小娟編著              教育科學出版社2008
2、《成為反思型教師》
      里根等著  沈文欽譯  中國輕工業出版社2005
3、《反思性教學》
      熊川武著           華東師范大學出版社1999
4、《我們怎樣思維》
      杜威著  姜文閔譯     人民教育出版社2006
教育行動研究的一般過程
              回顧（發現、明確教育實踐中的問題）→分析（找出問題的原因及癥結）→假設（設計一種或多種解決問題的方法、途徑）→驗證（將設計的解決方案付諸實踐、嘗試解決問題）→ 總結（分析、驗證結果，發現新問題或提出新的假設等）。