幼兒園語言領域教育活動的實施與策略PPT課件這個PPT共32頁，該文件包含了PPT課件。主要包含《綱要》中語言領域的教育目標，語言領域的關鍵經驗和內涵，幼兒園語言教育的有效策略等，歡迎點擊下載。

幼兒園語言領域 教育活動的實施與策略
一、《綱要》中語言領域的教育目標
1.樂于與人交談，講話有禮貌；
2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
3.能清楚地說出自己想說的事；
4.喜歡聽故事、看圖書；
5.能聽瞳和會說普通話。
存在問題：
目標針對性不強
以長效目標代替具體活動目標
目標的挑戰性不足
二、語言領域的關鍵經驗和內涵
1.《綱要》中語言領域的總目標和內容要求。語言發展是幼兒教育教學的核心組成部分。《綱要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達三個方面。在內容上主要包括交往情境下和文學背景下的語言。它改變了以往語言教育教學中只注重借助于文學作品的學習方式和內容，充分體現了“語言是在交往和運用中發展起來的”這種新的理念和價值觀。
2. 幼兒的年齡特點、身心發展規律、學習進程和發展階段。語言的發展是可預測的，具有階段性，和認知發展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復雜、由近及遠的規律和原則。這也是語言領域的教育教學所應遵循的原則。3歲幼兒已經普遍能用簡單的陳述句表達自己的意思。4、5歲幼兒口中會出現一些復合句式，連貫性語言開始發展。6歲幼兒能掌握多種句式，不但能清楚地、系統地，而且能夠自然生動而有表情地進行講述。
3.學科特點。
        語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。作為語言的符號系統與其他符號系統的主要區別是語言的社會性和生成性。
       語言的社會性要求每一社會成員必須把它當做一個任意的習慣性的符號系統來學習，并用它和使用同一語言的社會其他成員進行交際；
       語言的生成性指個體運用有限的語言規則能產生出無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。
       因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現性、創造性和美感。
　
關鍵經驗的選擇和確立， 在“幼兒認知發展課程”中提出了語言領域5個方面的關鍵經驗：
①對別人講述自己有意義的經驗；
②描述物體、事件和關系；
③用語言表達自己的情感；
④把幼兒說的話記下來再讀給他聽；
⑤從語言的使用過程中得到樂趣。
這五條關鍵經驗為我們確定語言領域的關鍵經驗和選擇適宜的教學方式提供了參考。
“光譜方案”提出了幼兒語言活動三個關鍵能力：
①有創意地講故事；
②描述性語言、報道；
③運用詩歌的巧妙語言。
        這三條關鍵經驗為我們開啟了語言教育內容與形式新思路。
       根據“綱要”我們可以選擇和確立了如下三個方面的關鍵經驗和活動形式。
(1)敘述性的表達與交流：
       積極與同伴和教師進行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。
      ①能夠注意敘述的完整性，敘述時能包含時間、地點、人物、主要事件等基本要素。
      ②能報告活動的過程和結果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號、文字)等多種方式表達自己的想法、做法、情感和感受。
      ③能根據不同的情境和需要進行對話、討論等交流與溝通活動。
其主要的活動形式包括：日常有意義的事件報告；區域活動的報告與交流；生活環節中事件的報告與交流；教育活動過程和結果中必要的報告。　　
(2)故事與童話：
接觸多種體裁的故事與童話；體驗故事與童話的文學性與美感，用詞、語句、段落結構及主題的多種表達技巧；體會文學作品的思想性和可創作性。
①喜歡聽并能聽懂故事和童話。
②能夠復述故事和童話的主要情節。
③能理解和概括故事與童話的主題。
④能用多種形式欣賞和表現故事和童話。
⑤能用多種形式體驗故事與童話的創作過程。
其主要的活動形式包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖講述；續編、仿編與創編；表演。
(3)詩化語言(兒歌與散文)
讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會詩化語言的韻律感、節奏感和美感以及結構的規律與表達的精練。
①充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境；
②發現和感受語言的優美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達的
③充分調動幼兒的原有經驗將語言表達加以詩化和文學化。
④運用多種形式讓幼兒欣賞和表現。
小班語言領域關鍵經驗
敘述性的表達：講述與自己密切相關的，自己熟悉、關注和喜歡的人、事物和活動。
      樂于、敢于并能用清楚的發音、簡單的詞句表達自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。
故事與童話：接觸短小、生動、具有簡單情節、詞句具有反復重疊的優秀故事和童話。
      樂于欣賞和學習生動形象的文學詞匯和語句；樂于表演和再現作品的語言、動作。
詩化語言：接觸短小、富有韻律感和節奏感的兒歌和散文。
      樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達的意思
中班        講述自己周圍環境和生活中自己熟悉、關注和喜歡且具有突出特點的的人、事物和活動。        語言連貫，表達清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進行討論。            樂于接觸、欣賞和學習具有清晰情節和結構，富有想像力、感染力和思想性的優秀故事與童話。        能理解和想象故事的情節與意境；體會人物的情感和心情。初步感受文學作品的魅力。樂于表演和再現作品的內容。        接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。        樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達的事物特點和情感。感受和發現詩歌的韻律感、節奏感和美感。嘗試著續編和仿編，將語言表達加以詩化。
大班         能根據一定的主題和人物要求，手機有關事件和過程的相關信息，清楚、連貫、有條理的講述。         能圍繞一定的主題進行談話和討論，敢于提出質疑和發表自己的見解。        接觸多種題材和形式的的優秀故事與童話。樂于欣賞、講述作品的內容。        感受和體會情節的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩。        樂于復述、講述和表演故事和童話。        接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文。        樂于傾聽、欣賞。能理解、體會和想象作品所表達的意境、情感和幽默感。在感受和發現詩歌的句式結構、韻律感、節奏感和美感的基礎上，樂于并能夠進行詩歌和散文的續編、仿編和創編活動，將自己的經驗和情感加以詩化表達。
主題：樹葉
          高結構領域                               低結構領域
活動（科學）：樹葉的發現                 語言、
活動（數學）：大樹葉和小樹葉          語言 、   
活動（語言）：故事：小樹葉找媽媽   藝術、社會
活動（音樂）：歌曲：落葉飄飄          社會   語言
活動（體育）：變速跑：樹葉飄          社會 、健康       
活動（社會）：清潔的街道                 語言、健康
活動（美術）：金黃色的樹                 語言、科學
一日教學活動計劃活動
主題名稱：
活動名稱：
活動目標：幼兒行為目標
              情感目標、體驗  樂于  主動  大膽  敢于
              能力目標、 嘗試  運用   發展 
              知識目標    掌握  學會  了解   感知    學習   知道   
活動準備：
              經驗準備
              物資準備
活動過程：
              形式、環節、落實目標、遞進      
              幼兒主動  觀察  發現   探究
活動延伸：區域、常規、家庭、社會、自然
三、幼兒園語言教育的有效策略        發展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。在健康、社會、科學、藝術各領域的教育中，都有機地向幼兒滲透著語言教育。在各個領域的活動中，都表現了教師如何發展語言領域的經驗；而且活動進行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗、過程與發現、情緒與情感的內容要求，這些要求與各領域的活動本身渾然一體，相得益彰。        圍繞著敘述性的表達、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常有意義事件的報告、看與理解故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創編為突破點，獲得有關的教育策略要點。
（1）支持幼兒運用語言講述自己具有感性認識的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應敘述形式的特征，發展幼兒的語言表達能力。 ①教師結合日常生活與各領域教育活動，讓幼兒有意識地去經歷、感受。 ②教師引導幼兒圍繞主題梳理、表達，獲得相應敘事性講述的經驗，表達情感。 ③教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表有機結合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經驗。 《綱要》非常重視幼兒語言運用能力的發展，尤其是語言表達與交流能力的發展。因此，在語言教育活動中，我們通過讓幼兒進行日常生活中有意義的事件報告、學習和游戲活動中感受最深的活動過程與結果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并進行交談和討論。
 (2)通過故事與童話，讓幼兒在復述、想像與感悟中獲得優秀文學語言的陶冶。 ①選擇中外優秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學特點與精神內涵。 ②教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復述、想像中，培養對文學語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。 ③師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學習經驗。
(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。 ①選擇經典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。 ②在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。 ③在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經歷詩化語言的創作過程。
語言教育活動目標（小班） 小班語言教育目標 談話活動 l         學會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。 l         喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。 l         能聽懂并愿意說普通話。 l         在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用對于表達自己的思想。 l         初步學習常見的交往語言和禮貌用語。
講述活動 l         能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容。  l         理解內容簡單，特征鮮明的實物、圖片和情景。 l         能正確地說出講述內容的主要特征或主要事件。 l         能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。
聽說游戲     
        樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。     
        發準某些難發的音，初步掌握方位代詞及
人稱代詞，學習正確運用動詞。
在游戲中嘗試按照規則運用簡單句說話。
文學作品學習活動
     喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣。
     能初步感受文學作品的語言美。
     學習理解文學作品的情節內容或畫面情結。
       在文學作品原有的基礎上擴充想象，仿編詩歌，散文中的一句話或續編故事結尾。
早期閱讀活動
        喜歡看書，知道看書的基本方法。
        能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來。 
        對文字感興趣，能在承認的啟發下認讀最簡單的文字。
        在活動中以描畫圖形的方式練習基本筆畫。
五指活動的意義
   五指活動的五指是生長在兒童的手掌上的。意思是一切的活動要在兒童的生活上、智力上、身體上互相聯系，連續的發展。如果把這只手當作成人的，那么兒童心身的發展就不能依據正常的途徑前進，而每次活動也因此變得枯燥乏味，脫離兒童實際生活。因此五指活動要注意兒童生理、心理的發展，要關注兒童的生活實際。
五指活動的五指是活的，可以伸縮，相互聯系。幼兒園里，課程不是分割的，不是獨立的，而是相互聯系的。幼兒園課程是整個的，連貫的。依據兒童心身的發展，五指活動在兒童生活中結成一個教育的網，有組織有系統，合理的編織在兒童的生活上。
使用教材對教師的要求： 　　促進幼兒發展的觀念 　　　　        增進目標導向意識的觀念 　　　　　　         尊重幼兒主體地位的觀念 　　　　　　　　          引導幼兒主動活動的觀念 　　　　　　　　　　   具有整合教育的觀念
教師能力提高的幾個方面：
　　確定目標的能力
　　觀察、記錄、評析的能力
　　學習、反思、研究及調整自己教育行為的能力
　　依據幼兒興趣與需求確定主題的能力
　　引導幼兒依據自己的興趣和需要生成活動的能力
　　依據主題引導幼兒參與環境創設的能力
　　保教結合的能力
　　家庭、幼兒園、社區形成合力的能力
《幼兒園主題活動課程》 促進教師的成長
課程是思想的載體
園本化過程意味著挑戰
園本化過程意味著問題
園本化過程意味著創新
園本化過程意味著改造
園本化過程意味著反思
學習應伴隨討論
學習應伴隨運用
學習應伴隨反思
學習應伴隨聯系
學習應伴隨批判
注重學習策略的掌握
關注學習目標
關注學習中問題
尋找學習的策略