幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南語(yǔ)言領(lǐng)域解讀PPT課件這個(gè)PPT共X頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含《指南》的基本理念，《指南》與《綱要》的關(guān)系，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求，《指南》教育建議的解析等，歡迎點(diǎn)擊下載。

 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》 語(yǔ)言領(lǐng)域解讀
思考與討論：
分析下面三幅我國(guó)著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)了我國(guó)哪些錯(cuò)誤的兒童觀？
聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。
一、指南的基本理念
學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)幼兒的權(quán)力
尊重幼兒期的價(jià)值與特點(diǎn)是幼兒教育的根本。
正確的教育觀、價(jià)值觀是幼兒教育的靈魂。
學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系
學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開
學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動(dòng)發(fā)展;
發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果
《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。
幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的意義
陶行知的兒童觀和教育觀
解放孩子的手
解放孩子的腳
解放孩子的身體
解放孩子的口
解放孩子的心智
解放孩子的頭腦
瑞吉?dú)W教育：兒童的一百種語(yǔ)言
孩子，是由一百種組成的。
孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，
一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。
一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。
一百種歌唱與了解的喜悅。
一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，
一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。
孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。
學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。
他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。
只要傾聽不要說(shuō)話，了解但毫無(wú)喜悅，
只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛和驚喜。
他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，
而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。
二、《指南》與《綱要》的關(guān)系
《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，
《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。
《指南》與《綱要》的比較—相同點(diǎn)
具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。
例如：以兒童發(fā)展為本，
       游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，
       讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等。
：
《指南》不能簡(jiǎn)單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白。
《指南》的事實(shí)將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。
三《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)
年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)
年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)
年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)
年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備
年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備
年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備
教育建議具有指導(dǎo)性和示范性
注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用
給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)
關(guān)注和尊重兒童的個(gè)性
成人要以身作則,為兒童樹立榜樣
（一）幼兒傾聽和表達(dá)能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：
1、把握語(yǔ)言交流情境，讓孩子在生活中自然學(xué)會(huì)傾聽。
創(chuàng)設(shè)積極的交流情境
讓交流變得精彩
重視文學(xué)作品聽讀練習(xí)
2、培養(yǎng)語(yǔ)言交流意識(shí)，造就幼兒的溝通、自我表達(dá)能力。
讓幼兒樂(lè)與交流
為幼兒營(yíng)造說(shuō)話的氛圍
引導(dǎo)幼兒清晰準(zhǔn)確的表達(dá)
使幼兒語(yǔ)言盡量豐富、書面化
思考與討論
         1、什么是幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境？
      2、教師在與幼兒交往中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？
什么是自由寬松的幼兒 語(yǔ)言交往環(huán)境
不是高控制的語(yǔ)言交往過(guò)程 
不是被忽略的語(yǔ)言交往過(guò)程 
不是記憶背誦的語(yǔ)言交往過(guò)程 
不是要求說(shuō)一樣話的語(yǔ)言交往過(guò)程
不是無(wú)情境沒(méi)禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程 
是想說(shuō)、愛說(shuō)和敢說(shuō)的語(yǔ)言交往過(guò)程
是認(rèn)真傾聽積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往過(guò)程
是得到成人有效支持的語(yǔ)言交往過(guò)程
是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往過(guò)程
是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程
創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境                ------  無(wú)處不在的語(yǔ)言教育環(huán)境
幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí) 
幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí) 
幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)
教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用
 傾聽者的角色 
交流者的角色 
合作者的角色 
支持者的角色 
促進(jìn)者的角色
3、注重交流禮儀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽和表達(dá)習(xí)慣
注重傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。
讓幼兒學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)。
（二）幼兒閱讀和書寫準(zhǔn)備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：
        我國(guó)學(xué)前教育界有關(guān)幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
誤區(qū)認(rèn)識(shí)一：早期閱讀教育=早期識(shí)字教育
誤區(qū)認(rèn)識(shí)二：圖畫書閱讀=圖畫書故事復(fù)述
 誤區(qū)認(rèn)識(shí)三：閱讀圖畫書=看圖說(shuō)話
（二）幼兒閱讀和書寫準(zhǔn)備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：
1、為幼兒選擇適宜的讀物，提供良好的閱讀環(huán)境和條件
提供豐富的、繪圖精美的早期閱讀材料，使識(shí)字和閱讀同步進(jìn)行。
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境
要讓幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書
2、鍛煉幼兒在閱讀中思考，在閱讀中體會(huì)能力。
給幼兒提供多種有趣的閱讀方式
集體閱讀
注重閱讀中知識(shí)的積累，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的文學(xué)欣賞能力。
3、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作自己的“作品”
4、引導(dǎo)孩子將音、形、義聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)書寫。