這是游戲觀察記錄3篇，是優秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長們參考學習。

游戲觀察記錄第1篇

　　觀察記錄：

　　又到了玩角色游戲時間了，孩子們和往常一樣選擇了自己喜歡的游戲開始上班了。我來回巡視一番，發現各個游戲區小朋友們玩得有模有樣。今天，沈靖宇小朋友還是去寶貝之家當爸爸了。10：30分，我來到寶貝之家，只見媽媽一邊抱著寶寶，一邊聽爸爸講故事。寶貝之家的爸爸媽媽看見我，請我坐下，我問：“爸爸媽媽在做什么呀？”“在講故事”。“給寶寶講故事，真好。講的是什么故事”。“春天的電話”。“能不能讓老師也聽聽故事”，“好的”。沈靖宇爸爸在老師的提示下講完了故事。講完故事后，他起身去玩玩具了。我來到沈靖宇身邊，表揚他故事講得真好，問他：你能不能打電話告訴你的好朋友“春天來了，山坡上的草綠了，河里的冰融化了，山上的花開了，小動物們都出來玩了。”“好的”。在老師的幫助下，沈靖宇爸爸給好朋友打電話，告訴他們春天來了。在講評游戲時老師表揚沈靖宇小朋友會講故事給寶寶聽，還會打電話告訴好朋友春天來了。還表揚他爸爸當得真好，沒有隨便離開寶寶家，去別的游戲角玩，讓其他小朋友為他鼓掌。聽了老師的表揚，沈靖宇小朋友開心地笑了。

　　分析：

　　1、寶貝之家是沈靖宇小朋友十分喜歡的游戲，他喜歡當爸爸，所以經常去寶貝之家玩。

　　2、興趣是最好的老師。孩子對某件事情感興趣，就會專心投入到活動之中，對游戲的堅持性就好。

　　對策：

　　1、沈靖宇小朋友雖然喜歡當寶寶爸爸，但有時游戲堅持性也差。這時，老師介入游戲中，引導他除了給寶寶講故事以外，采用打電話方式給好朋友講故事，告訴他們春天來了，植物的變化和小動物們的變化，這樣豐富了游戲內容，推動了游戲情節的發展和深入，同時發展了幼兒的語言表達能力，也鍛煉了幼兒游戲的持久性。

　　2、為幼兒提供的材料應以形象逼真的玩具為主，符合幼兒的日常生活經驗，是他們喜歡操作，能夠模仿的。通過游戲體現了他們在家庭中獲得的經驗。

　　3、沈靖宇小朋友比較頑皮，上課坐不定，缺乏良好的行為習慣和交往方式。面對這樣的孩子，我們要正確得認識他們，發現他們身上的閃光點，用正確的方法引導頑皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們感到老師對他們的愛和關心。

游戲觀察記錄第2篇

　　一、幼兒基本情況：

　　姓名：馬一柯 性別：女 年齡：6歲

　　她家庭條件非常好，媽媽每天都把她打扮的像小公主一樣漂亮地來幼兒園，她現在就已經給人一種高高在上的感覺了。在學習方面，她也是比其他小朋友都要聰明的多，給老師的感覺就像全能的孩子。上課發言積極，思維活動快;而且能力很強，非常討老師喜歡。但是經過一段時間的觀察：馬一珂非常知道在大人面前和小朋友面前應該怎么表現。在老師面前，應該做個好學生;在小朋友面前，她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個小朋友，就會叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排擠她，而且這種事情很容易就實踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個人玩了。②如在玩過家家時，她一定要扮演媽媽，然后讓所有的小朋友都得聽她的話才行;③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她定的，包括坐位置的時候，只有跟她關系好的小朋友，可以得到她的允許坐在她身邊的位置，否則都不能坐。

　　二、觀察記錄

　　觀察時間：2011.3

　　行為表現：一次離園前的活動，我讓小朋友自由分組找小伙伴進行“桌面玩具”的自由活動。無意間，發現我們班的一軒總是一個人嘟著嘴，找不到位置，又感覺好像有小朋友在排擠她似的。這時候，我看到馬一柯走到一軒面前說：“一軒，你不要跟我們一組，我才不要跟你一起玩呢，別跟著我們，快走開。”而且，當時的口氣真像是個大人，臉上表現出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了，我想進一步觀察一下接下去還會發生什么事情，所以沒有及時上前去阻止，而是站在一邊悄悄的注視著他們。

　　可一軒是個倔強的女孩，平時也很開朗，學習聰明并且很能干的女孩，她并沒有就此罷休，卻說：“我偏要坐在這里。”沒想到，馬一柯叫來了她的好朋友笑寧，她拉著笑寧的手一副很強勢的樣子對一軒說：“我們才不要跟她一起玩，笑寧，對嗎?”笑寧應著：“對的!”馬一柯又說道：“我們是不會跟你一起玩的，我們才不要和你在一起呢!你離我們遠一點，不要跟著我們。”說完，便拉著笑寧東逛逛西逛逛，很神氣的樣子，時不時還笑著，并且還捂著小嘴，和笑寧說著悄悄話呢。

　　三、問題分析：

　　馬一柯是個學習優秀的孩子，平時非常的能干，在全園沒有一個老師不認識她，在小朋友眼里，她是老師的好幫手。事實也是，平時，老師都叫她做一些其他小朋友沒有機會做的事情，比如：到各個班級的老師處去傳達口信，幫老師收發作業本，有什么要登臺演出的事情也都總會有她的身影等等。總之，是老師的得力助手，是個讓老師省心的好孩子。當然，爸爸媽媽更是對她放心，平時自己能做的事情從來不讓爸爸媽媽操心，老師囑托的事情能自己獨立完成。久而久之，在無形中，她也形成了一副高高在上的感覺，覺得自己比任何人都優秀，在老師眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表現出了一個小領導的形象。表現出了這樣的思想：所有小朋友必須聽她的話，她是最棒的，最能干的，老師是不會批評她的。

　　四、教育措施：

　　1、個別交談，我先跟馬一柯個別談話，考慮到孩子的自尊心比較強，直接教育會影響孩子的心靈，所以，大班觀察記錄分析措施。我以故事的形式讓她體會到故事中的小朋友的行為是不正確的，我們平時不能像這種小朋友學習。讓她了解到不能有欺負小朋友的行為，更不能排擠別的小朋友，而且每個人都是好朋友，要團結友愛，互相幫助。

　　2、集體教育，在全班面前開展一個集體談話的活動。讓幼兒講講我們平時要做一個怎么樣的好孩子，或者說說喜歡班級里怎么樣的孩子等等。然后，老師再總結情況。舉一些好的方面和負面的小故事，讓幼兒體會一下，應該做一個怎么樣的孩子。

　　3、家園聯系，讓家長給孩子灌輸思想，引導孩子正確和幼兒相處，從小樹立不驕傲，不高傲，純潔樸素，和伙伴團結友愛的思想。

　　五、自我反思

　　教師作為幼兒園班級的管理者，必須對幼兒園班級里的欺負行為進行力所能及的干預策略。

　　首先要能發現班級里正在發生的欺負行為。可以根據欺負行為發生的一些特點來進行有意的注意：①性別差異：女孩更多的使用間接的攻擊，男孩最為普遍的是使用直接的身體攻擊。②個性差異：欺負者通常具有較高的神經質傾向，感情冷漠，情緒不穩定，容易沖動生氣，對外界刺激放映強烈。受害者通常是較低的自尊，表現出較強的自卑感。他們的社會接納性或同伴地位通常很低，缺乏人際吸引力，因而，在同伴交往中常表現自卑、退縮、容易成為同伴排擠、攻擊的對象。

　　其次，還要采取一定的解決措施。在日常活動中，可以通過角色扮演的游戲來使他們積極參與并獲得有效應對策略。另外，通過家園共育，一起引導幼兒，及時糾正錯誤。

　　總之，經過一系列的教育和馬一柯自身的努力，最近，她改變了很多，我相信她會有更大的進步，相信她會是一個全面發展的孩子!

游戲觀察記錄第3篇

　　觀察記錄：

　　又到了玩角色游戲時間了，孩子們和往常一樣選擇了自己喜歡的游戲開始上班了。我來回巡視一番，發現各個游戲區小朋友們玩得有模有樣。今天，沈靖宇小朋友還是去寶貝之家當爸爸了。10：30分，我來到寶貝之家，只見媽媽一邊抱著寶寶，一邊聽爸爸講故事。寶貝之家的爸爸媽媽看見我，請我坐下，我問：“爸爸媽媽在做什么呀？”“在講故事”。“給寶寶講故事，真好。講的是什么故事”。“春天的電話”。“能不能讓老師也聽聽故事”，“好的”。沈靖宇爸爸在老師的提示下講完了故事。講完故事后，他起身去玩玩具了。我來到沈靖宇身邊，表揚他故事講得真好，問他：你能不能打電話告訴你的好朋友“春天來了，山坡上的草綠了，河里的冰融化了，山上的花開了，小動物們都出來玩了。”“好的”。在老師的幫助下，沈靖宇爸爸給好朋友打電話，告訴他們春天來了。在講評游戲時老師表揚沈靖宇小朋友會講故事給寶寶聽，還會打電話告訴好朋友春天來了。還表揚他爸爸當得真好，沒有隨便離開寶寶家，去別的游戲角玩，讓其他小朋友為他鼓掌。聽了老師的表揚，沈靖宇小朋友開心地笑了。

　　分析：

　　1、寶貝之家是沈靖宇小朋友十分喜歡的游戲，他喜歡當爸爸，所以經常去寶貝之家玩。

　　2、興趣是最好的老師。孩子對某件事情感興趣，就會專心投入到活動之中，對游戲的堅持性就好。

　　對策：

　　1、沈靖宇小朋友雖然喜歡當寶寶爸爸，但有時游戲堅持性也差。這時，老師介入游戲中，引導他除了給寶寶講故事以外，采用打電話方式給好朋友講故事，告訴他們春天來了，植物的變化和小動物們的變化，這樣豐富了游戲內容，推動了游戲情節的發展和深入，同時發展了幼兒的語言表達能力，也鍛煉了幼兒游戲的持久性。

　　2、為幼兒提供的材料應以形象逼真的玩具為主，符合幼兒的日常生活經驗，是他們喜歡操作，能夠模仿的。通過游戲體現了他們在家庭中獲得的經驗。

　　3、沈靖宇小朋友比較頑皮，上課坐不定，缺乏良好的行為習慣和交往方式。面對這樣的孩子，我們要正確得認識他們，發現他們身上的閃光點，用正確的方法引導頑皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們感到老師對他們的愛和關心。