這是幼兒觀察記錄與分析3篇，是優秀的幼兒園觀察記錄文章，供老師家長們參考學習。

幼兒觀察記錄與分析第1篇

　　觀察記錄：

　　允允和琪琪進入閱讀區后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了個蘿卜，允允看到后說：“蘿卜蘿卜”就讓小兔子“吃”起了蘿卜一邊嘴巴里說：“好好吃呀，好好吃呀”并接過了琪琪手里的蘿卜，允允一邊嘴里不停地說了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜歡”一邊又將蘿卜還給了琪琪，轉身開始在手偶中找了一個瓢蟲的手偶套在了另外一只手上，瑤瑤這時放下了手里正在看的《藏在哪里了》這本書，撿起墊子上的烏龜手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一個人沉浸在自己的手偶中一邊模仿起了小動物走路的聲音，一邊讓手里的手偶走起了路，并沒有理睬瑤瑤，瑤瑤就把手偶放回去，在書架上找了《農場》這本立體書，剛翻開允允就帶著手偶中的小動物“爬”了過來，瑤瑤就帶起了奶牛的手偶和允允還有琪琪三人玩起了手偶，模仿著小動物走路的樣子，一會兒允允手中的小動物走了，瑤瑤又看起了《農場》這本立體書，一邊看一邊翻開里面的立體頁面給允允看，同時瑤瑤戴上了書本封面上的奶牛手偶模仿著奶牛的走路樣子，而琪琪開始拿了本立體書看了起來。在整個過程中萱萱不受任何人的影響拿了主題內的書一頁頁地翻著，看完一本又換一本地看著主題內的各種有關小動物的書。

　　觀察分析：

　　手偶和立體書是語言區比較受歡迎的材料，這兩樣都是比較立體和直觀地內容，對于孩子們來說手偶可以直接戴在手上模仿動物的聲音、走路姿勢，戴上手偶讓幼兒對自己所扮演的動物角色更有代入感，更愿意去模仿，同時會和旁邊的幼兒產生交流，《綱要》指出，應“支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣……”幼兒在擺弄這些手偶的同時，運用語言進行交流，也發展了人際交往能力。

　　立體書的翻閱往往給幼兒一種處處是驚喜、處處有秘密的感覺，每次幼兒在翻閱立體書的時候都會一頁一頁認真地翻閱，不錯過任何一頁，幼兒在翻閱的同時也會露出驚喜的表情，也會互相猜一猜到底里面藏了什么，給幼兒帶來了驚喜也帶來了語言的交流。

　　思考與跟進：

　　在今天的觀察中，瑤瑤在擺弄了一會烏龜的手偶后，馬上換上了奶牛的手偶，并且反復看著《農場》這本書封面上的奶牛的圖片，手偶與書上內容的相結合，更引起了幼兒扮演的興趣，更愿意去模仿，也加深了對奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何幫助幼兒加深對故事和動物外形的理解？在下一次的材料調整中是否可以不是按材料的種類進行分類，而是書本與書本中對應的手偶一堆堆分類擺放，以便幼兒在擺弄手偶的同時更了解書本中的內容。

幼兒觀察記錄與分析第2篇

　　觀察班級：中班

　　觀察對象：全班幼兒

　　觀察時間：3月

　　觀察地點：衛生間

　　觀察背景：隨著認知水平的發展，和幼兒自我意識的不斷增強，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。但是，由于他們缺少良好的交往技能，容易發生矛盾沖突，嚴重時還會給自己的身心健康和安全造成負面影響。因此，引導中班幼兒在活動時按秩序，不推擠、會排隊等待不僅能提高他們的交往能力，更能培養他們的良好習慣，避免意外帶來傷害。

　　觀察實錄一：

　　周一上午，課間的時間到了，寶寶們要去入廁，一個個都慢慢的進入衛生間，在衛生間內孩子們都想爭搶第一個馬桶，“我以前就是用這個，”“我也是用這個”，“我先用這個的……”這時候寶寶們你推我擠都不想排隊等候，都在爭搶起來。

　　觀察實錄二：

　　離開廁所來到了洗手間，都你爭我搶的去洗小手，弄得渾身是水。

　　觀察分析：

　　面對孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識中都知道，在幼兒園或者公共場所時要排隊，但是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊的時間很多，喝水排隊，尿尿排隊，上操也要排隊。大部分幼兒做的都不錯，但是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自己，總想第一個就完成任務，所以就插隊影響了整個班的秩序。

　　實施措施及效果：

　　俗話說“習慣主宰人生”。一切習慣養成了常規，對于我們日后的工作就會得心應手。良好的秩序，排隊習慣就需要我們堅持不懈的培養才會見效的，我們要利用不同各種形式，讓孩子們在游戲中，在玩耍中，不知不覺的學會這種秩序。讓孩子在玩中體會效果會更好。這就需要我們老師付出一片愛心，幫孩子養成良好的排隊常規習慣，讓每位孩子都能夠快樂健康成長!

幼兒觀察記錄與分析第3篇

觀察實錄

今天的特色活動是《核桃大變身》，核桃殼是幼兒經常接觸的一種堅果。之前已經讓孩子們欣賞了核桃殼的作品，所以他們知道如何對核桃殼進行創意添畫。Z拿了兩個核桃殼，用超輕黏土粘在了紙上，然后用記號筆在核桃殼身上畫了幾個圈圈，然后又添加了幾根豎線，我走到Z身邊，然后他拉住我的手，對我說:“你看我畫的小烏龜。”對于Z的創意我首先表揚了他，然后對他說:“核桃殼變身了小烏龜，真有創意，一只烏龜有點孤單，怎么辦呢?”于是Z又對我說:“沒事的，我再給它做一個小伙伴吧，還可以添畫一些小魚，于是他拿起記號筆又開始畫起來了。”

分析措施

1.Z是一個很有想法的孩子，他的想象力和創造力非常的好，這一點是值得肯定的，但他的美術水平有一點差，這需要讓他多加練習，畢竟熟能生巧。

2.在活動中Z也愿意聽取我的意見，能夠進行添畫、繪畫、制作，說明他能夠將老師的意見接受，是一個很虛心的小朋友。

3.Z在繪畫的過程中拉住了我的手，說明他急于想把自己的作品讓我看到，希望有人能夠肯定他，這一點是值得關注的，要多給孩子鼓勵各關心。

觀察記錄

我走過Z他們一組，然后看到L做的小烏龜很有特色，他用輕黏土做成了烏龜背上的花紋，我表揚了L的創意，Z聽到之后看了看我，然后又繼續做起了他的烏龜，等我再兜一圈回來的時候發現，Z的小烏龜身上粘滿了超輕黏土，一點核桃的影子也看不出來了，他還笑瞇瞇的對我說:“看，我的小烏龜身上還有粑粑的圖案呢。”他這么一說，旁邊的小朋友們都笑了。我問Z:“你的小烏龜是拿什么材料做的啊?”Z回答我說:“是核桃殼和彩泥。”“那我怎么看不出你用的材料呢?”“我把它包住了，所以你就看不出了。”“那下次我們少用一點輕黏土，把材料露出來，好嗎?”Z點了點頭。

分析措施

1.我表揚了L，Z聽到了也想要得到表揚，所以他也用輕黏土裝飾自己的烏龜，但他的裝飾適得其反，將我們使用的材料完全掩蓋起來了。我稍加提醒，告訴他要把材料體現出來，他接受了我的意見。

2.Z為自己的作品感到很得意，旁邊的小朋友聽到他的介紹后也哄然大笑，說明Z是一個很樂觀開朗的小朋友，但有時候會有天馬行空的想法，老師不能制止，要適當引導。