這是長度單位教學設計模板，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

長度單位教學設計模板第1篇

　　教學內容：

　　P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　2、過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　3、情感態度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學難點：

　　用學生尺量物體的長度（限整厘米）

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二、探究新知

　　（一）統一長度單位

　　當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

　　（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

　　拃或腳長為標準量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？

　　讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？

　　教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度

　　（二）整體感知，認識厘米

　　1。觀察尺子，認識刻度

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就

　　表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2、認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

　　度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

　　同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發言。）

　　教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　3、認識幾厘米。

　　師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

　　4、教學例3（量一量）。

　　（1）先拿出課前準備好的

　　紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成教材第4頁的“做一做”。

　　讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3、完成教材“練習一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　四、課堂總結

　　今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么

　　板書設計：

　　統一長度單位 認識厘米

　　測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位 厘米cm

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

長度單位教學設計模板第2篇

全冊教學內容：

本冊教材包括下面內容：認識長度單位厘米和米，100以內加、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體， 進一步認識時間，數學廣角，數學實踐活動等。

本冊的教學目標：

1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

4．初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5．能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

6．進一步認識鐘表，了解鐘表內一大格表示的時間意義。

7．通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

本冊重點：

1.100以內的加減法筆算。

2.表內乘法。

本冊難點：

1.進位加、退位減法的計算方法。

2.理解乘法的含義。

第一單元 長度單位

單元教材分析：

1．結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2．培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學的估測和測量的能力。

單元學情分析：

學會用實物測量，并體會測量過程中出現的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學注重呈現知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。

第一單元 長度單位

一、單元教學目標

1．學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，道長度單位的作用。

2．在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3．學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4．在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5．學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

二、單元教學重點

1．在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2．建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

三、單元教學難點

認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

四、教具準備

多媒體課件、米尺。

五、單元課 時

4課時

第一課時 認識厘米

一、教學目標

1．學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

3．認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

4．讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

二、教學重點

認識厘米，建立1厘米的長度概念。

三、教學難點

用學生尺量物體的長度。

四、教具準備

多媒體課件、米尺。

五、教學過程

（一）情景導入，激發興趣

談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

（二）組織活動，體驗統一長度單位的必要性數學

組織學生用身體作標準量同一長度。

1．教師先明確活動的方法。

2．學生活動，教師巡視指導。

3．全班交流匯報。

得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統一的長度來測量物體。

（三）認識尺子

1．為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子 。

2．介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

（四）操作活動，建立表象

1.認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子

用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

2.教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。

3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

2.用厘米量

我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

（五）鞏固深化，實踐應用

1．請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3．學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、鞏固練習

1.完成教材第4頁的做一做。

2.完成練習一的第1、2題。

五、課堂總結

1.師：這節課你有什么收獲？

2.小結：通過這節課學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

六、板書設計

統一長度單位 認識厘米

測量時，標準不同，結果就不同—統一長度單位厘米cm

七、課后反思

第二課時 認識米

一、教學目標

1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養合作能力和動手操作能力。

二、教學重點

掌握1米的實際長度。

三、教學難點

用米尺量較長物體的長度。

四、教具準備

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

五、教學過程

（一）復習用厘米量物體

1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

（二）認識米，用米量

情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

1.感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

2.厘米、米之間的關系

那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

3.用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三、鞏固練習

1．量一量，填一填（教材練習一第3題）。

2．估一估（教材練習一第4題）。

3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習一第5題）。

四、全課小結

這節課你學到了什么？認識了新的長度單位米。

六、板書設計

認識米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

七、課后反思

長度單位教學設計模板第3篇

　　教學目標：

　　1.通過游戲、觀察、實踐等活動，學生初步認識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

　　2.讓學生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

　　3.嘗試同學互助的學習方式，會用語言正確闡述發現的知識和解決問題的方法、過程。

　　4.體會數學與生活的聯系，感受、欣賞數學中圖形的簡潔美。

　　目標解析：

　　創設有趣的游戲情境，讓學生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設計師”環節充分調動學生的創作欲望，將所學知識與圖形有機地結合起來，感受數學美，從而想學、樂學。

　　教學重、難點：

　　感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

　　教學準備：

　　課件、學生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

　　教學過程：

　　一、創設情境、游戲導入

　　(一)游戲

　　名稱：玩繩子。

　　規則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

　　學生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。(如果有學生擺出直的，則直接導入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。)

　　(二)板書：直的

　　(三)導入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節課，我們一起來認識線段。(板書課題：認識線段)

　　(四)學生動手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)

　　強調兩手之間直的一段看成線段。

　　(五)板書

　　二、創設活動，探究新知

　　(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

　　1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?

　　2.全班匯報。(注意糾正學生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準確性。)

　　3.課件依次出現黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?

　　4.學生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)

　　5.教師小結：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

　　6.欣賞生活中的線段。(課件演示)

　　【設計意圖：學習生活中的數學，通過找、摸等一系列的活動，讓學生發現數學與現實生活是密不可分的。電腦演示從實物中抽出線段進一步深化他們對線段是直的感知，幫助學生從直觀事物到抽象數學概念，建立初步的數學模型，嘗試站在數學的角度上感知世界。欣賞活動將學生學習的積極性調動起來，以便進入下一環節的學習探究。】

　　(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。

　　1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點?

　　2.小組探究，全班交流。

　　3.教師板書：都是直的，可以量出長度。

　　4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

　　5.獨立完成，小組交流。

　　6.全班匯報。讓學生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

　　7.教師小結：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數字幾，線段的長度就是幾。

　　【設計意圖：通過小組合作的方法，帶動全體學生參與到自主學習中，讓每一個學生都能試著表達自己的思想，將形象、直觀的線段內化成抽象的概念。而學生剛剛學習物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊。】

　　(三)我是小小設計師：畫線段

　　1.在紙上設計一條3厘米的線段。看誰設計的樣式多。

　　2.展示學生的作品，表揚設計好的學生。讓他們說說是怎么畫的。

　　3.教師講解示范后，教師小結。

　　4.教師小結：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

　　5.你們還想設計多長的線段，自己畫一畫。

　　6.同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

　　7.(教師巡視，及時糾正學生畫法的錯誤。)

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　(一)教材第5頁的“做一做”第1題。

　　1.主要從曲和直的特征上去區別線段。

　　2.要求學生可以口頭說明判斷的原因。

　　(二)教材第5頁的“做一做”第2題。

　　1.這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學生的注意力。

　　2.學生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

　　3.可以適當地說說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

　　(三)教材第6頁的“做一做”第1題。

　　1.小組交流，說說解決問題的方法。

　　2.全班匯報。(先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。)

　　3.動手畫一畫，說說畫時要注意什么?

　　(四)教材第6頁的“做一做”第2題。

　　1.學生認真審題后，理解題目的意思。

　　2.畫花在距離旗子3厘米的地方。

　　3.畫樹在距離旗子5厘米的地方。

　　4.畫氣球在距離旗子10厘米的地方。

　　5.展示學生的作業。

　　6.結合圖形做一些練習：

　　(1)花在距離氣球(

　　)厘米的地方。

　　(2)氣球在距離樹(

　　)厘米的地方。

　　【設計意圖：緊緊圍繞課本，從曲、直來區分線段，從過兩點畫一條線段等知識設計練習，不同的題型有利于培養學生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測了教學效果。展示學生的作品，適當的贊許，幫助學生樹立自信心。如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細不等的線段設計更復雜的圖案。】

　　四、總結評價，完善板書

　　今天我們學習了什么?關于線段你有什么了解?你還有什么想知道的?

　　五、課外延伸

　　你知道嗎?(介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。)

　　《長度單位》練習題

　　一、看一看，填一填。

　　1.

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　 )厘米

　　2.

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　 )厘米

　　3.

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　 )厘米

　　二、量一量，填一填。

　　這個圖形是(

　　)形，

　　四條邊共(

　　)厘米。

　　三、我的眼力最棒。(請在正確測量方法下面畫　 )

　　(

　　　)

　　

　　　(

　　　)

　　

　　(

　　　)

　　練習二

　　一、我會選“米”和“厘米”來填空。

　　桌子高約80( ) 床長2( ) 牙刷長約15( )

　　汽車長約3( ) 茄子長約20( ) 小紅高130(　 )

　　二、我會填。

　　1.量較長的物體或距離時，通常用( )作單位。

　　2.用尺量較短的物體時，通常用( )作單位。

　　3.1米=( )厘米 800厘米=( )米

　　4. 9厘米比( )少4厘米。

　　5. 18厘米-9厘米=( ) 厘米 60米+7米=(

　　　 )米

　　三、我會比較(在 里填上“>”、“<”或“=”

　　33厘米 23厘米 100厘米 1米

　　40厘米 4米 1米 30厘米+70厘米

　　四、我是數學小法官。(對的畫“√”，錯的畫“×”)

　　1.一枝粉筆長12米。

　　

　　

　　 　(

　　　)

　　2.學校教學樓高16米。

　　

　　

　　

　　

　　

　　(

　　　)

　　3.一根黃瓜長18米。

　　

　　

　　

　　

　　

　　　(

　　　)

　　4.小明的身高是135厘米。

　　

　　

　　

　　

　　 (

　　　)