這是蘇教版路程速度時間，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

蘇教版路程速度時間第1篇

　　【教學內容】北師大版第七冊第五單元“路程、時間與速度”。

　　【教學目標】

　　1．在實際情境中理解速度的概念并理解路程、時間與速度之間的關系。

　　2．根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

　　3．感受生活中處處有數學，體會學數學的價值。

　　【教學重點】理解并掌握路程、時間與速度之間的關系

　　【教學難點】理解各數量的現實意義。

　　【教具準備】幻燈片演示課件

　　【學生分析】

　　在學習這部分內容之前，學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是兩位數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的.生活實踐中，經歷了初步感知路程、時間、速度的生活經驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課

　　師：今天這節課我們請了三個小伙伴，它們有一些問題想請大家幫幫忙。

　　（出示課件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他們時常為誰跑得快的問題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來：

　　小牛：4分鐘跑280米

　　小象：4分鐘跑240米

　　小熊：3分鐘跑240米

　　師：你們收集到了什么數學信息？

　　1、明確路程，時間

　　2、引導學生思考：誰跑得快？（從中任意選擇兩個小動物，比較誰跑得快？先獨立思考，再小組交流。）

　　設計意圖：創設情境培養學生從身邊生活中發現問題，感受數學與生活的密切聯系。

　　二、師生互動，探究新知

　　（一）、認識速度及速度單位：

　　1、全班交流：

　　1) 比較小牛和小象，小象和小熊，誰跑得快？

　　引導學生思考：相同時間比路程遠近，相同路程比時間長短，來確定快慢。

　　2) 比較小牛和小熊，路程不同、時間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？

　　引導學生思考：要想知道誰跑得快，就要比較單位時間里誰跑得遠，誰就快。

　　學生可能出現的思路：

　　方法一：在相同時間內（1分鐘）比較誰跑得遠

　　280÷4=70（米/分）

　　240÷3=80（米/分）

　　70<80 小熊快

　　方法二：在相同時間內（3分鐘）比較誰跑得遠

　　280÷4=70（米/分）

　　70╳3=210（米）

　　210<240小熊快

　　方法三：在相同時間內（4分鐘）比較誰跑得遠

　　240÷3=80（米/分）

　　80╳4=320（米）

　　280<320 小熊快

　　設計意圖：讓學生合作學習、互相交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。

　　師：我們都計算出了小熊和小牛在相同時間內的路程，比較出了它們的快慢。可是這樣的相同時間是很多的，所以為了便于比較，我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。

　　2、認識速度及速度單位：

　　師：小牛每分鐘跑70米，這里的70蘊含著兩個條件，一是1分鐘，二是行了70千米。所以我們用一種新的單位來兼顧這兩種含義，即也就是小牛的速度為70米/分。

　　學生體會速度單位與其它單位有何不同。引導學生感受速度單位由兩部分組成，長度和時間合起來就是速度單位。

　　3、師：運用已知的長度單位和時間單位組成一個速度單位，像這樣的速度單位在我們的生活中經常可以看到。說說這個單位的含義。

　　出示生活中常見的數據：人的步行速度約為4千米/時

　　飛機的飛行速度約為12千米/時

　　聲音傳播的速度約為340米/秒

　　光的傳播速度約為30萬千米/秒

　　說說這些單位的含義。（指名說，再同位互相說。）

　　拓展學生對速度的認識，引導學生了解單位時間即為：1時、1分、1秒等，在單位時間內所行的路程叫速度。

　　設計意圖：通過實例給學生充分探索空間理解速度的意義，建立單位時間的表象。結合情境，幫助學生較為準確的理解速度的意義。

　　（二）、探索分享，尋找路程、時間、速度之間的關系。

　　1、體會如何求速度：我們再來看280米、240米、240米是什么？（路程）4分鐘、4分鐘、3分鐘是什么？（時間）那已知路程和時間，如何求速度呢？

　　得出：速度=路程÷時間

　　2、理解速度、時間、路程三者之間關系。

　　1) 理解了速度和如何求速度，請大家回答下面問題：

蘇教版路程速度時間第2篇

本節課的教學重點是理解路程、時間與速度的數量關系，會運用數量關系解決生活中的實際問題；教學難點是理解速度的含義。

整節課我分成了4個大環節：

《路程、時間與速度》教學反思

1、創設情境: 就是通過學生跑步比賽的成績表讓學生進行兩次比較分析，這個情境的創設，我的意圖是讓學生體會到：速度的快慢與路程和時間有關。幫助學生在實際情境中初步理解速度的意義。

2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。使學生知道物體在1時、1分、1秒的.時間內行駛的路程就是他們的速度。讓學生對速度的概念有了更深的了解。

3、通過例題理清路程、時間和速度三者之間的關系。

4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環節我通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度。

課上完后，效果并沒有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方：

1、首先，感覺學生學習氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點還需要在調動學生情緒上下功夫，在語言的啟發上動腦子，另外，我還想是否應該增加一些判斷、選擇題進行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學生對概念性的認識會更深刻一些。

2、整節課下來，感覺前松后緊，時間節奏的把握上處理不夠到位。

3.這節課的重點是路程、時間與速度的關系。在引導學生推導出三者關系的三個關系式后，我是否應該設計一個綜合性更強的題目，讓學生在練習中深化，而我設計的練習題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時間這一個關系式。

蘇教版路程速度時間第3篇

在這節課中我注重培養學生自主學習，給其創造良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習。1、激趣導入。有興趣的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了“客車、卡車誰跑得快”這個環節，學生的興趣被激發出來，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節課打下了好的基礎。 2、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。 3、適當評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節課中我很關注對學生的評價。及時的對學生的發現進行肯定和表揚，不僅對發言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。 4、教育技術。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學技術的運用可以使教學充滿生機和活力、使學生激發興趣注意力集中。并且讓學生利用線段圖又自主探究出了這三者其他的關系，而且有為解應用題積累了一種好的方法——畫線段圖。 不過，在課后通過和代老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學中一些環節處理的'過于著急，比如速度定義的出示，可以在學生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關速度的實例，讓學生更清楚的掌握比較抽象的概念。 總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生對數學的情感。