這是認識直角教案北師大版，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

認識直角教案北師大版第1篇

　　教學內容：二年級數學教材P66-68。

　　教學目標：1、經歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。2、在認識直角的過程中，培養與人合作的意識，發展初步的觀察能力和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣。

　　教學重點、難點：初步感知直角的特征;會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角;建立直角的表象。

　　教學準備： 三角板、紙片、鐘、多媒體

　　教學過程：

　　一、認識直角。

　　1、談話：前面我們認識了角，現在你知道角是由哪幾部分組成嗎?(指名匯報)

　　2、談話：看看這個正方形，你能指出它的角嗎?

　　(指名一生上前指角，指出有4個同樣的角)

　　在紙工袋上有幾個這樣大小的角?三角板上呢?

　　3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今天這節課我們就一起來認識直角。

　　二、折角。

　　1、 談話：那么你想自己來折一個直角嗎?

　　(學生用圓形紙和不規則紙折角)

　　2、 提問：比較你折的兩個直角，有什么發現?

　　再與三角板上的直角比一比，你又發現了什么?

　　(學生分別比較后匯報)

　　3、提問：你能得出什么結論嗎?(直角都是一樣大小的)

　　三、找角。

　　1、談話：在我們生活中許多地方都有直角，你能從教室里找到其他的直角嗎?等會兒要請你來說一說：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?

　　(學生找直角)

　　2、提問：誰來交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班交流)

　　3、談話：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其實啊，在我們經常看見的鐘面上也有直角，你知道嗎?(課件出示例1想一想)

　　(學生交流，教師在鐘面上撥一撥，并驗證)

　　4、談話：當然在我們數學書的封面上也有直角，你用什么方法可以找到數學書封面上的直角呢?

　　(學生匯報，兩種方法。)

　　下面就請你用自己喜歡的方法找到數學書封面上的直角。(學生活動)

　　5、提問：你找到幾個直角?誰來指一指?

　　(指名上前指一指)

　　6、談話：小朋友們真聰明，下面老師要考考大家了，你能用任意兩塊三角板拼出一個直角嗎?

　　(同桌合作拼直角)。

　　指名匯報，并展示拼出的直角，另請生驗證。)

　　四、畫角。

　　談話：拼了角后，你想把直角畫下來嗎?

　　(學生在書本P68方格紙上畫一個直角。

　　指名展示，并說說你是怎么畫的?怎樣驗證?

　　教師在方格紙上示范畫直角，學生再畫一個直角)

　　五、認識銳角、鈍角。

　　1、 談話：剛才我們折了直角，畫了直角，并知道在生活中有許多直角。請你再看看這幾個鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角呢?(圖略)

　　這個角比直角(小)，它也有一個名稱，叫銳角。那么這個角比直角(大)，名字叫鈍角。看一看你們的三角板上有銳角和鈍角嗎?誰來指一指?

　　(指名上前指一指)

　　六、練習

　　1、想想做做第4題。

　　下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角?

　　學生獨立完成，指名匯報。

　　2、想想做做第5題。

　　照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直角.

　　學生獨立完成，指名展示、匯報。

　　3、在下邊的圖形中，你能找到幾個直角、幾個銳角和幾個鈍角?(圖略)

　　七、總結

　　談話：通過今天的學習，你有什么收獲?

認識直角教案北師大版第2篇

　　教學內容：直角的初步認識

　　教學目的：

　　1. 使學生初步認識直角。

　　2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學重點；能認識辨別直角，會畫直角

　　教學難點：判斷直角

　　教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。

　　教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。”

　　二、新課

　　1. 教學直角的初步認識。

　　教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

　　使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

　　教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的'角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

　　教師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法

　　折出直角。

　　教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

　　2. 做教科書第42頁的題目。

　　第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

　　3. 教學畫直角。

　　教師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。”然后，讓學生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

　　三、鞏固練習

　　1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

　　2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

　　3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

　　4、第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學游戲，讓學生分組進行比賽。

　　四、小結

　　教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

　　板書設計：

　　直角的初步認識

認識直角教案北師大版第3篇

　　教學內容：

　　P65 認識直角

　　教學目的：

　　1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。

　　2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。

　　教學重點：

　　直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

　　教學難點

　　通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的.特征

　　教學準備：

　　學生每人準備教具三角尺一套

　　實物投影圖片

　　教學時間：

　　教學過程 二次設計

　　（一）創設情境，揭示課題

　　師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角” 。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？

　　（創設小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）

　　（二）指一指：初步認識“直角”

　　1.師：請同學在三角板上指出一個“直角”。

　　學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。

　　2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。

　　（引導學生正確指出“直角”，為學生獨立畫“直角”做好準備。）

　　(三)畫一畫：

　　了解“直角”的特征，知道各部分名稱

　　（四）找一找，下面哪些是直角：

　　師：你是怎么判斷的？

　　生：我用三角板比較的。

　　這是直角

　　這個角比直角小，是銳角。

　　這個角比直角大，是鈍角。

　　（五）找一找：使同學體會生活中處處有“角”

　　我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出直角，鈍角。和銳角嗎？

　　學生獨立觀察后，在全班匯報。

　　生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。

　　學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

　　（六）鞏固提高，完成p66頁 練一練1~6題

　　（七）全課小結：

　　師：今天的學習，你有哪些收獲？

　　生1：我知道了什么是“角”。

　　生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　生3：我知道怎樣比“角”的大小。