這是一個因數末尾有0的乘法，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

一個因數末尾有0的乘法第1篇

【教學目標】

1、使學生掌握第一個因數末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確計算。

2、培養學生的遷移類推能力。

3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。

【教學重、難點】使學生掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。

【教學準備】多媒體課件

【預設流程】

一、溝通聯系，促進遷移

1、出示準備題——口算：說出得數并說一說怎么算的。

70×9=

40×50=

600×200=

2、出示準備題——找規律。

20×3 7×8

200×3 70×8

2000×3 700×8

提問：觀察每組題，你發現了什么：

第二個因數不變，第一個因數末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0

【設計意圖：通過準備題復習已學過知識，將學生引進學習新知的最近發展區，為學習新知理清思路，做好準備。】

二、創設情景，探索新知

1、出示情景圖和例7。

科技節到了，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們算一算，一共要付出多少元？

根據學生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？

【設計意圖：聯系生活實際，讓學生感到數學就在我們身邊。】

2、這道題怎么進行估算，讓學生獨立思考，嘗試計算。

3、這道題怎樣用筆算，讓學生小組合作交流，互相研討。

(生獨合作研究，師巡視。)

4、學生匯報，展示不同的算法，說出算理。

因數末尾有0的乘法 （課題）

280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法：

2 8 0 2 8 0

× 3 × 3

8 4 0 8 4 0

第三種算法：280+280+280 第四種算法：200×3+80×3

第五種算法：300×3-20×3 第六種算法：28×3再在積的末尾添一個0。

【設計意圖：利用知識的遷移通過獨立思考，小組討論、匯報交流、自主探索不同的算法，重點是讓學生經歷計算方法的探究過程，再通過比較、優化算法。培養學生自主獲取知識的能力。】

4、這幾種算法得數一樣，討論研究一下哪種方法更簡便，你更喜歡哪一種算法：

如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

注意：

（1）列豎式時要怎樣對齊？

（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）

（2）怎樣相乘？（先把0前面的數相乘）

（3）乘完后怎樣寫0？（看因數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）

師說明：你可以選擇自己喜歡的算法。

總結：因數末尾有0的筆算乘法：

1、先用一位數去乘多位數0前面的數；

2、再看多位數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、鞏固提升 （智勇大沖關）

第一關：筆算下面各題：首先來到的是速度快車，看你能能不能搭上這輛車

420 × 6 = 360 ×5 =

130 × 9 = 250 × 8 =

第二關：火眼金睛找問題

2 8 0

× 3 ①

8 4

3 5 0

× 6 ②

2 1 0

4 2 3

× 2 ③

8 4 6

第三關：我是小法官（判斷正誤）

(1)“250×6”的積末尾只有一個0。（ ）

(2)“4800×5” 的積的末尾至少有2個0。（ ）

(3)一位數乘多位數時多位數末尾有幾個0，積得末尾就一定有幾個0。（ ）

第四關：破解密碼(請你快速準確的算出下面的答案，并對照譯碼，找出密碼)

（1）560×5= （2）550×6=

（3）230×4= （4）380×5=

譯碼

長 祝 快 成 你 樂 功

1900 92 2800 920 1800 3300 190

四、能力提升：設計廣場，請你當小小設計師

（ ）×（ ）=2400

五、課堂小結

在掌握因數末尾有零的筆算乘法的方法，并能準確計算這一學習目標的基礎上，完成了今天這節課，那么今天你學到了哪些知識呢？

六、課堂作業

必做題：

課本87頁1題（要求寫出筆算過程）

選做題：

（1）王老師想去買3臺錄音機，于是他帶了1000元錢來到了商店。錄音機每臺350元，

王老師帶的錢夠用嗎 ？

教學反思：

今天這節課是第一個因數末尾有0的乘法的簡便算法，學生在學習口算時已了解，在此基礎上再來學習其筆算方法，便可讓學生對所學知識進行遷移應用，因此在教學設計中主要體現在突出“新舊知識的聯系和數學與現實生活的聯系。”

剛開始講課時有些緊張，致使在新授課之前引入復習回顧部分沒有處理好。新課開始創設了幫學校算一算“買書”共付出多少錢的問題，學生要解決這個問題，必須學習怎樣計算第一個因數末尾有0 的乘法，這樣激發了學生的學習興趣；再通過建立口算簡便算法與筆算的聯系，運用知識的遷移，在獨立思考、小組討論、匯報交流、概括總結后得出筆算第一個因數末尾有0的乘法的簡便算法。這樣一方面培養了學生遷移類推的能力。同時也培養了學生的自主探索、主動獲取知識的能力。在新授內容之后設計了一系列的闖關練習，很大的激發的學生的興趣，把學生的熱情調動了起來，但是還是出現了引導過多的現象，抓的有些緊，沒有把自由空間更好的留給學生。

一個因數末尾有0的乘法第2篇

　　教學步驟：

　　一、復習鋪墊

　　1、口算下面各題。

　　20×3= 12×4=

　　200×3= 120×4=

　　2000×3= 340×2=

　　指名學生口算，教師寫出得數。

　　引導學生觀察，每組題的第一個因數有什么特點？乘積有什么特點？

　　怎樣算比較簡便？

　　教師歸納：一個因數末尾有0的乘法，可以先用第二個因數乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添幾個0。

　　二、探索新授

　　今天我們學習“第一個因數末尾有0的乘法”（板書課題）。

　　1、教學例11。

　　（1）出示例11，350×3=

　　（2）提問：一位數乘多位數的計算方法是什么？請全班同學都做并指人板演。

　　3 5 0

　　×1 1 3

　　1 0 5 0

　　（3）告訴學生，像這樣第一個因數末尾有0的乘法，筆算時可以用簡便方法計算。教師邊說邊板書：

　　3 5 0 寫豎式時，把第二個因數對著 × 3 第一個因數末尾第一個不是0的數。

　　（4）用簡便方法計算時，先用第二個因數去乘第一個因數末尾第一個不是零的數；再按照一位數乘多位數的方法進行計算；

　　最后將第一個因數末尾的0落下來，就可以得到350×3的積。

　　（5）指一名學生將計算過程完整地說一遍。

　　（6）出示想一想：2500×3怎樣寫簡便？這個問題引導學生討論，并歸納簡便算法。

　　讓學生試做，指名板演：并要求說出計算過程，集體訂正。

　　（7）及時練習：

　　課本第21頁的做一做

　　做后訂正提問：為什么第2、4兩題積的末尾的0比第一個因數末尾的0多一個？

　　三、全課小結：

　　問：今天，我們學習了什么？你學會了哪些知識？

　　今天所學的一個因數末尾有0的乘法和一個因數中間有0的乘法一樣，它也是一位數乘多位數的特殊情況，計算法則是一致的。但一個因數末尾有0的乘法可以用簡便方法計算，計算時，第二個因數要寫在第一個因數末尾的0的前面一位的下面，先用第二個因數乘第一個因數末尾0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添寫幾個0，注意既不能漏寫0，也不能多寫0。

　　四、課堂鞏固：

　　做練習六 第1～5題。

　　1、練習第1題：

　　學生獨立練習，教師巡視指導，注意學生豎式簡寫的否正確，訂正時，特別注意第2小題積末尾的0的個數。 2、練習第2題：

　　獨立口算，訂正時指名學生說出口算步驟。

　　開火車，來回答。

　　3、練習第3題：

　　先讓學生理解“各是多少”的意思，再讓學生獨立做，訂正時，可啟發學生從18的.4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。

　　4、練習第5題：

　　讓學生獨立審題練習，集體講評，這道題目屬于什么應用題？

　　五、課外作業：

　　1、練習第4題：

　　學生獨立練習，訂正時注意第1小題的積的末尾的0不能少寫。

　　素質教育目標：

　　（一）知識教學點：

　　1、使學生掌握一位數乘多位數末尾有0的乘法計算方法。

　　（二）能力訓練點：

　　1、使學生能正確地進行計算。

　　（三）德育美育滲透點：

　　1、培養學生的類推遷移的數學思想。

　　教學重點：理解0和任何數得0和一個因數末尾有0的乘法的計算方法。

　　教學難點：進一步理解0和任何數相乘得0一個因數末尾有0的乘法的簡便運算。

　　學法指導：引導學生利用已有的知識和經驗，試算體會算理。

一個因數末尾有0的乘法第3篇

　　教學重點：掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。

　　教學難點：探索計算方法。

　　教學過程：

　　一、溝通聯系 促進遷移

　　1.出示準備題，師根據學生的口算，逐題寫出每題的得數。

　　20×3 12×4

　　200×3 120×4

　　20xx×3 1200×4

　　2觀察每組題，你發現了什么？

　　第二個因數不變，第一個因數末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。

　　3.討論怎樣算比較簡便？小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添寫幾個0。

　　二、創設情景 探索新知

　　1.設疑，引入新課

　　課件出示圖書室圖片，同學們這是哪？去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？

　　讓學生談談讀書有什么好處，鼓勵學生多讀書。

　　2.合作學習，探討算法

　　為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們幫忙算一算，一共要付多少元？

　　（1）指導學生理解題意。

　　“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

　　根據數量關系，列算式： 280×3 = ？

　　（2）這道題怎樣筆算呢？請同學們自己試一試。算完后和同桌的同學交流自己的算法。

　　（3）學生匯報，展示不同的算法，說出算理。

　　280×3=840（元）

　　第一種算法： 第二種算法：

　　2 8 0 2 8 0

　　× 3 × 3

　　8 4 0 8 4 0

　　3.兩種算法，你更喜歡哪一種算法？

　　如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

　　（1）列豎式時要怎樣對齊？

　　（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）

　　（2）怎樣相乘？（先把0前面的數相乘）

　　（3）乘完后怎樣寫0？（看因數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）

　　4.精講點撥：提示算法

　　三、鞏固知識 加深理解

　　1. 速度快車，看你能不能搭上這輛快車。

　　230×6 460×5 2900×3 1500×4

　　2.進入數學王國，我們來到了數學門診部，判斷，錯的找出原因后改正。

　　1600 3500 460

　　×5 ×2 ×4

　　800 7000 184

　　3. 判斷積的末尾至少有幾個0后再計算。

　　540×6= 1800×4=

　　560×5= 20xx×3=

　　4.設計廣場，請你當小小設計師。

　　（ ）×（ ）＝2400

　　（四）師生小結，暢談收獲。

　　完成了數學王國的旅程，這節課你有什么收獲？