這是加減混合教學反思二年級，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

加減混合教學反思二年級第1篇

　　我們已經學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數相加或相減，然后用結果與第三個數相加減，今天我們就用已經掌握的知識進一步學習加減

　　加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數減去第三個數。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數與第三個數。

　　例1、 看圖學加減（多媒體出示圖）

　　分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。根據圖畫所反映的天鵝只數的變化過程引出算式4＋ 3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結果7減去2得5。

　　本環節采用小組合作的形式，發揮學生的`主題性，通過學生計算順序。

　　例2、 看圖學加減（多媒體出示圖）

　　分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據畫面反映的天鵝只數的變化過程引出算式4 － 2 ＋ 3，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4 － 2 =2，再用第一步結果2加3即可。

　　本環節再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。

加減混合教學反思二年級第2篇

二年級加減混合這一節課較之前稍有改進，但仍存在很多問題，現總結如下：

一、學生自主學習

這節課雖然放手讓學生去探索新知，去自己根據所學知識解決問題，但是沒能讓孩子們自己去講出自己的做題思路，自己給自己糾錯還是一個失誤，如果能讓學生根據所學的知識和實踐過程中自己歸納總結會給學生留下更加深刻的印象。

二、小組討論探究

再談論例四72-(47+16)=有沒有簡便算法時，拋出的問題應主要是讓學生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒有的層面上，也就是討論的問題一定是要有意義的，有討論的價值的。

三、課件的使用

課件的制作出現瑕疵，應該讓學生提出的問題出現在了大屏幕上，影響到課堂的教學，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。

四、課前調研

在以后的教學中的運用上課前調研，例如這節課其實學生們通過連加連減的學習，同學們對于混合加減可能已經會了，亦或存在哪方面的共性的問題，在教學的過程中就應該做及時的調整，這樣既可以解決學生的癥結，又可以減輕學生的負擔，使得課堂更加高效！

加減混合教學反思二年級第3篇

本節課的教學重點難點是通過自主探究學會加減混合計算的解題方法，能正確的掌握加減混合運算的運算順序，并解決相關的問題。力圖數學計算教學體現算用結合，為了順利突破本節課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

1、情景的創設：計算題的內容枯燥平淡，很難激發學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，本課從課前先復習整數加減法混合運算的解題方法引入、新知學習（六一節情境學生分*球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分*旗黃*、紅*、綠*等占幾分之幾的游戲把整堂的內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發了學生的學習習慣和參與意識。

2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索運算順序和方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的運算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。

3、尊重學生主體，發揮學生的主動性。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3/7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分*旗，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發揮了學生的主動性。

4、通過豐富多采的練習形式提高教學效果。練習中我設計了想一想、練一練，幫小豬、小*、小馬找媽媽-,還設計了打開智慧之門等有趣的練習，引導學生利用所學習的的知識，解決實際問題，通過這些練習形式，進一步掌握分數加減混合運算方法多樣性，進一步拓展知識，使學生克服學習數學的枯燥感。充分調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。

5、在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+1/90+1/110的算法時，這是求一列異分母分數的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計算比較簡便。這方法其實已經蘊含了拆分求和的巧算的方法，而此時這塊內容我講的比較倉促，學生還沒學會，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通？是我本節課教學的遺憾。

總之，一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒。