這是燭之武退秦師省優質課一等獎，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

燭之武退秦師省優質課一等獎第1篇

1教學目標

1、品讀課文第三自然段

2、鑒賞燭之武的游說藝術

2重點難點

教學重點 品讀第三自然段的詞句

教學難點 鑒賞燭之武的游說藝術

3教學過程 3.1第二學時 教學活動 活動1【導入】一、導入

同學們，你們知道有哪些成語是用來形容一個人口才非常好的嗎，能不能告訴老師呢？對了，就像同學們說的，能言善辯、能說會道、出口成章、伶牙俐齒、妙語連珠等等，這些詞啊，都是說一個人聰明，口才好。你們覺得口才好有沒有什么好處呢？哦，有的同學說，口才不好也不要緊。同學們，你們可別小看說話的語言技巧啊，它不僅反映一個人的智商、思維及應變，而且有時甚至還能挽救一個國家呢？不信？老師再次帶著你們走近燭之武，去看看他是怎樣憑著一張巧嘴瓦解了國家滅亡的危機，甚至能化敵為友。我們上節課掃清了疑難字詞句，疏通了文意，而這節課同學們要利用上節課的知識，跟著我一起去領略燭之武的辭令之美，去鑒賞他的游說藝術。

活動2【講授】二、重點感知　（展示幻燈片）

1、學生齊讀第三段。（讓學生初步了解燭之武游說過程）

2、（展示幻燈片）自主閱讀課文： 此段包含著燭之武退秦師的游說藝術，你覺得燭之武是抓住哪幾個利害點來游說秦穆公的？請在原文中找出相關詞句，思考后試著評點這些詞句。

3、適時亮出小提示：（展示幻燈片）秦晉圍鄭形勢圖，幫助學生理解課文，找相關詞句。

4、預設學生找到課文中的詞句。（學生舉手發言或者教師請部分學生起立發言，學生先評點，教師從中引導，師生再共同探討。）（按句子逐步展示幻燈片）

（1）秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。

評點：以退為進，鄭既知亡矣”，先解除秦王戒心，說明此時鄭國于秦無害；繼而設身處地站在對方立場上，替對方利害著想，一下子縮短了與秦王的距離，吸引秦王注意力。燭之武以利益出發，方能打動利益至上的秦王，可謂深諳秦王心，心理戰第一招極其漂亮。

（2）越國以鄙遠，君知其難也。

評點：承接上句，依舊站在對方角度考慮，逐步說服秦王。以三國所處的地理位置這一實際情況告訴秦王：秦越晉治鄭難為。沒有永遠的朋友，沒有永遠的敵人，只有永遠的利益。燭之武摸透了王者心理，才以此繼續勸說秦王。

（3）焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。

評點：繼續用利益分析說服秦王，先說亡鄭弊端：助晉亡鄭反削秦勢力。亡鄭利晉害秦，這番后果分析已經讓秦王心里有所顧慮。

（4）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

評點；上句分析弊端后，引發秦王思考是否該助晉滅鄭。再提保鄭利處：鄭為秦提供利益。提出保鄭有益于秦。

（5）且君嘗為晉軍賜矣，許君焦瑕，朝濟而夕設版焉。

評點：燭之武一劑“陳年猛藥”，警醒秦王。將史實擺開，借舊事來說明秦與晉共謀，晉言而無信，背信棄義，亡鄭秦斷無有益之處。

（6）夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之？

評點：依舊站在秦王角度，展望秦未來，指出晉不僅言而無信且貪得無厭，滅鄭之后國力強大必定擴張，圖謀秦土，存侵害秦野心。全文中燭之武最后致命一招亮相，徹底說服秦王。

（7）闕秦以利晉，唯君圖之。

評點：前面利害關系深中秦穆公之心。闕秦利晉，秦王大忌；利益為大，秦王之道。深知秦王心理的燭之武含而不露，輕點一句“唯君圖之”，卻早已胸有成竹，完成保鄭重任。一切水到渠成。

活動3【活動】三、自主合作探究（小組討論）

學生再次自由散讀課文，對下面這道題以小組討論的形式展開探究，并用自己的觀點和語言加以解答。（展示幻燈片）

問題：燭之武尚未被鄭伯重用，怎么能透徹了解掌握秦伯心理？燭之武最終勸說成功了，那么他的言辭高妙在哪？（ 學生小組討論后作答，教師根據學生回答引導點撥）

明確：

從佚之狐在大難臨頭用十分肯定的語氣向鄭伯推薦燭之武來看，燭之武年輕時就是個聰明能干，口才卓越的人，而且一直關心著國家大事，密切注視著幾個大國及鄰國的動向，他深刻理解國家之爭的根本在于利益，深諳君王利益至上之心，故能以利益誘之。

燭之武的說辭僅125個字，卻不卑不亢，既尊重對方，又不失本國尊嚴。高妙之處是時時站在秦王立場上為秦國考慮利益得失，利用各方矛盾，言辭委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動秦王。

活動4【講授】四、板書設計

地理位置 越晉治鄭難為

亡鄭實則利晉

邏輯推理

保鄭實則利秦

歷史事實 晉王背信棄義

展望未來 晉王無厭滅秦

活動5【講授】五、課堂小結

同學們，你們說燭之武的口才厲不厲害呢？燭之武的三寸不爛之舌，強于百萬之師。那么讓我們一起來小結一下燭之武的游說藝術吧！（展示幻燈片）

燭之武的游說藝術

一、從對方的立場出發，為對方考慮利害得失。

二、尊重對方，不卑不亢。

三、善于揣摩對方心理。

四、善于利用各方矛盾。

五、善于分析各方利弊。

六、有針對性，步步深入主題，能打動對方。

活動6【練習】六、課堂演練

請任選一題作為課堂練筆（展示幻燈片）

1、在燭之武游說藝術中，有沒有一點讓你感受特別深？請結合文本談談你對此點的認識。

2、自從智能手機普及后，學生人手一部智能手機，但隨之而來的卻是 “手機病”蔓延，埋頭玩手機成了教室里常見的不良現象，屢禁不絕。請你寫一段話，勸說自己的同學，不要沉迷于玩手機，應該珍惜時間努力學習。

活動7【作業】七、作業布置

1、熟讀課文

2、完成研討與練習第一、第二兩道大題。

4　燭之武退秦師　

課時設計 課堂實錄

4　燭之武退秦師　

1第二學時 教學活動 活動1【導入】一、導入

同學們，你們知道有哪些成語是用來形容一個人口才非常好的嗎，能不能告訴老師呢？對了，就像同學們說的，能言善辯、能說會道、出口成章、伶牙俐齒、妙語連珠等等，這些詞啊，都是說一個人聰明，口才好。你們覺得口才好有沒有什么好處呢？哦，有的同學說，口才不好也不要緊。同學們，你們可別小看說話的語言技巧啊，它不僅反映一個人的智商、思維及應變，而且有時甚至還能挽救一個國家呢？不信？老師再次帶著你們走近燭之武，去看看他是怎樣憑著一張巧嘴瓦解了國家滅亡的危機，甚至能化敵為友。我們上節課掃清了疑難字詞句，疏通了文意，而這節課同學們要利用上節課的知識，跟著我一起去領略燭之武的辭令之美，去鑒賞他的游說藝術。

活動2【講授】二、重點感知　（展示幻燈片）

1、學生齊讀第三段。（讓學生初步了解燭之武游說過程）

2、（展示幻燈片）自主閱讀課文： 此段包含著燭之武退秦師的游說藝術，你覺得燭之武是抓住哪幾個利害點來游說秦穆公的？請在原文中找出相關詞句，思考后試著評點這些詞句。

3、適時亮出小提示：（展示幻燈片）秦晉圍鄭形勢圖，幫助學生理解課文，找相關詞句。

4、預設學生找到課文中的詞句。（學生舉手發言或者教師請部分學生起立發言，學生先評點，教師從中引導，師生再共同探討。）（按句子逐步展示幻燈片）

（1）秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。

評點：以退為進，鄭既知亡矣”，先解除秦王戒心，說明此時鄭國于秦無害；繼而設身處地站在對方立場上，替對方利害著想，一下子縮短了與秦王的距離，吸引秦王注意力。燭之武以利益出發，方能打動利益至上的秦王，可謂深諳秦王心，心理戰第一招極其漂亮。

（2）越國以鄙遠，君知其難也。

評點：承接上句，依舊站在對方角度考慮，逐步說服秦王。以三國所處的地理位置這一實際情況告訴秦王：秦越晉治鄭難為。沒有永遠的朋友，沒有永遠的敵人，只有永遠的利益。燭之武摸透了王者心理，才以此繼續勸說秦王。

（3）焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。

評點：繼續用利益分析說服秦王，先說亡鄭弊端：助晉亡鄭反削秦勢力。亡鄭利晉害秦，這番后果分析已經讓秦王心里有所顧慮。

（4）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

評點；上句分析弊端后，引發秦王思考是否該助晉滅鄭。再提保鄭利處：鄭為秦提供利益。提出保鄭有益于秦。

（5）且君嘗為晉軍賜矣，許君焦瑕，朝濟而夕設版焉。

評點：燭之武一劑“陳年猛藥”，警醒秦王。將史實擺開，借舊事來說明秦與晉共謀，晉言而無信，背信棄義，亡鄭秦斷無有益之處。

（6）夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之？

評點：依舊站在秦王角度，展望秦未來，指出晉不僅言而無信且貪得無厭，滅鄭之后國力強大必定擴張，圖謀秦土，存侵害秦野心。全文中燭之武最后致命一招亮相，徹底說服秦王。

（7）闕秦以利晉，唯君圖之。

評點：前面利害關系深中秦穆公之心。闕秦利晉，秦王大忌；利益為大，秦王之道。深知秦王心理的燭之武含而不露，輕點一句“唯君圖之”，卻早已胸有成竹，完成保鄭重任。一切水到渠成。

活動3【活動】三、自主合作探究（小組討論）

學生再次自由散讀課文，對下面這道題以小組討論的形式展開探究，并用自己的觀點和語言加以解答。（展示幻燈片）

問題：燭之武尚未被鄭伯重用，怎么能透徹了解掌握秦伯心理？燭之武最終勸說成功了，那么他的言辭高妙在哪？（ 學生小組討論后作答，教師根據學生回答引導點撥）

明確：

從佚之狐在大難臨頭用十分肯定的語氣向鄭伯推薦燭之武來看，燭之武年輕時就是個聰明能干，口才卓越的人，而且一直關心著國家大事，密切注視著幾個大國及鄰國的動向，他深刻理解國家之爭的根本在于利益，深諳君王利益至上之心，故能以利益誘之。

燭之武的說辭僅125個字，卻不卑不亢，既尊重對方，又不失本國尊嚴。高妙之處是時時站在秦王立場上為秦國考慮利益得失，利用各方矛盾，言辭委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動秦王。

活動4【講授】四、板書設計

地理位置 越晉治鄭難為

亡鄭實則利晉

邏輯推理

保鄭實則利秦

歷史事實 晉王背信棄義

展望未來 晉王無厭滅秦

活動5【講授】五、課堂小結

同學們，你們說燭之武的口才厲不厲害呢？燭之武的三寸不爛之舌，強于百萬之師。那么讓我們一起來小結一下燭之武的游說藝術吧！（展示幻燈片）

燭之武的游說藝術

一、從對方的立場出發，為對方考慮利害得失。

二、尊重對方，不卑不亢。

三、善于揣摩對方心理。

四、善于利用各方矛盾。

五、善于分析各方利弊。

六、有針對性，步步深入主題，能打動對方。

活動6【練習】六、課堂演練

請任選一題作為課堂練筆（展示幻燈片）

1、在燭之武游說藝術中，有沒有一點讓你感受特別深？請結合文本談談你對此點的認識。

2、自從智能手機普及后，學生人手一部智能手機，但隨之而來的卻是 “手機病”蔓延，埋頭玩手機成了教室里常見的不良現象，屢禁不絕。請你寫一段話，勸說自己的同學，不要沉迷于玩手機，應該珍惜時間努力學習。

活動7【作業】七、作業布置

1、熟讀課文

2、完成研討與練習第一、第二兩道大題。

燭之武退秦師省優質課一等獎第2篇

　　教學目標：以誦帶講，通過反復誦讀，引領學生完成對課文內容的理解，提高學生學習文言文的興趣

　　教學重點：反復誦讀，引領學生品味課文的思想情感

　　教學難點：如何啟發學生準確、深入的理解課文的思想內容

　　教學設計：

　　一、導入課堂

　　導語（從文言學習入手）：

　　大家學習文言文最大的困難是什么？看來是英雄所見略同好，今天老師給大家一把解決這個問題的鑰匙，那就是：反復誦讀

　　蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”由此可見朗讀是理解的基礎，因此我們嘗試用朗讀來帶動理解要求：一要讀準、二要讀熟，讀懂、三、讀出情感

　　幻燈展示：三步誦讀法

　　二、整體感知，讀準字音

　　幻燈展示：第一遍誦讀：讀準字音

　　我們先來聽課文，一篇文言文中哪些字音是要讀準的呢？看哪些字詞和我們平常的讀音不一樣

　　1、教師范背課文

　　要引導學生關注的字音有：縋共闕逢說知多音字通假字生字

　　幻燈展示：三類字

　　設計思路：在講解這一部分的時候落實文言中的一部分基礎知識并引導學生明確一個概念，那就是：字音和字形都是根據字詞在具體語言環境中的意思來確定的

　　幻燈展示：以意定音以意寫形

　　2、學生活動：齊讀課文

　　古人讀書主張“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多業誦數遍，自然上口，永遠不忘”所以，在第一環節中大家一定要做到以上幾點同學們來讀一讀

　　（教師點評，從字音和感情上引導）你們覺得在感情上和老師的比較有什么不同？

　　（評價的語言：字正腔圓，平淡，無起伏，無感染力）

　　三、讀清句讀，讀懂內容

　　1、誦讀課文的方法

　　如何改變這種狀況呢？首先是要讀懂課文的內容，其次是要學會“抑揚頓挫”什么是“抑揚頓挫”呢？

　　那就要通過語氣的輕重，語速的快慢，聲調的高低，句中的停頓，來表其心，抒其意，傳其情特別重要的是八個字且把這方法說成“八字誦讀法”吧

　　幻燈展示：語氣的輕重，語速的快慢，聲調的高低，句中的停頓

　　2、對課文內容的把握

　　首先看看課文的內容吧，文章說了一件什么事？

　　為什么要去擊退秦師呢？結局如何

　　板書：秦晉圍鄭

　　臨危受命

　　說退秦師

　　晉軍撒軍

　　四、處理課文的誦讀

　　1、第一自然段（教師范讀）

　　我先來試讀第一段，然后和大家說說我是如何處理的，為什么如此處理

　　總的來說本段在介紹故事發生的背景，因此語速較慢其中“無禮、貳、晉、秦、軍”重讀，因為要強調而且“晉/軍函陵，秦/軍汜南”“晉”“秦”之后要略作停頓因為“軍”在此是動詞，當“駐扎”講

　　同學們來試一試，那一位？

　　學生活動：找一個男生來試讀，然后全體男生再讀

　　2、第二自然段（引導學生從三個對話的語氣入手品讀）

　　國家出現了緊急情況，要找到解決問題的辦法啊，于是就有了我們第二自然段的對話大家先試著揣摩一下這三個說話時的語氣，該如何處理那一位來試試

　　學生活動：找三位男同學分別誦讀

　　追問：為什么這么處理？

　　提問：僅僅是鄭伯的幾句話就打動了燭之武嗎？

　　引導學生深入的理解課文如果沒有學生愿意站起來的話，教師則從以下角度去啟發：當我們做決定的時候，誰起主要作用別人對你有沒有影響？

　　在語段中我們看到了一個沉重、堅定、胸有成竹的佚之狐；也看到了一個情真意切、心平氣和的鄭伯：更看到了一個在國家危難之時深明大義、義無返顧的燭之武

　　3、第三自然段（從說話時的技巧入手）（共同探討）(在這一環節中如果學生沒有反應，那教就從以下幾個方面去激發引導：譬如可以把秦、晉、鄭比作三個人，實際上就是孩提時經常玩的游戲，就如你得罪了同學甲，他就找到他的好朋友同學乙，甲乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的“候”你，除了告老師外，你走哪條路，用什么辦法說服他？先認錯，再瓦解、再誘惑)

　　我們燭之武是用什么方法完成自己的任務的呢？說服秦國國君

　　（1）第一步舍鄭

　　首先說了什么？這兒，如何處理？

　　以退為進，搏得秦君好感，因此說得心平氣和，誠懇可信

　　學生活動：個體誦讀

　　（2）第二步亡鄭

　　接下來說了什么？

　　闡明利害，動搖秦君，平緩而又委婉，反問句，語調要略高一些，然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”，動秦伯之心

　　學生活動：個體誦讀

　　（3）第三步扶鄭

　　點明秦晉聯盟的虛偽性，接下來又說了什么呢？

　　更加誠懇，替秦著想，以利相誘，用中速讀放慢，平緩、誠懇

　　本環節要落實這些文言知識：東道主，行李，執事

　　學生活動：個體誦讀

　　（4）第四步離間

　　燭之武另換角度，引史為例，挑撥秦晉前快后慢，對其背信棄義和貪得無厭的不屑一顧，激憤速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來

　　（5）、第四步：

　　推測未來，勸秦謹慎

　　最后，順利完成任務，形勢放松，語氣平緩

　　學生活動：個體誦讀

　　本文章最精彩的第三自然段，我們看到的是一個在強秦面前不卑不亢，能言善辯，聰慧機智的燭之武他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們后人仰慕！

　　學生活動：整體誦讀本自然段

　　第三自然段的說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的.貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令

　　4、第四自然段（從語氣入手）

　　事情圓滿解決了，可此時支節橫生有人心中不平了，看看發生了什么事呢？

　　堅決反對，曉之以理語氣中速而堅定

　　五、讀出感情

　　有了對作者想表達情感的理解就完了嗎？不是，還要在誦讀把我們自己的經驗和情感注入過去，讓自己的誦讀更有情感，更有韻味，做到以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂

　　幻燈展示：以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂

　　學生活動：師生齊讀課文

　　六、結束語

　　希望今天的學習能給大家找到打開學習枯燥文言文這扇門的一把鑰匙，讓你們對我們古老的文字產生誦讀的興趣，并享受它給我們帶來的樂趣，讓我們的文言學習成為一種享受！

　　六、作業：背誦課文

　　七 板書設計

　　文章脈絡：秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離

　　勸說藝術:

　　第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　著名的哲學家、科學家亞里士多德說過：“只有在適當的時候，對適當的事物，對適當的人，在適當的時機下，以適當的方式發生的感情，才是適度的最好的感情”

燭之武退秦師省優質課一等獎第3篇

教學目標：以誦帶講，通過反復誦讀，引領學生完成對課文內容的理解，提高學生學習文言文的興趣

教學重點：反復誦讀，引領學生品味課文的思想情感

教學難點：如何啟發學生準確、深入的理解課文的思想內容

教學設計：

一、導入課堂

導語（從文言學習入手）：

大家學習文言文最大的困難是什么？看來是英雄所見略同好，今天老師給大家一把解決這個問題的鑰匙，那就是：反復誦讀

蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”由此可見朗讀是理解的基礎，因此我們嘗試用朗讀來帶動理解要求：一要讀準、二要讀熟，讀懂、三、讀出情感

幻燈展示：三步誦讀法

二、整體感知，讀準字音

幻燈展示：第一遍誦讀：讀準字音

我們先來聽課文，一篇文言文中哪些字音是要讀準的呢？看哪些字詞和我們平常的讀音不一樣

1、教師范背課文

要引導學生關注的字音有：縋共闕逢說知多音字通假字生字

幻燈展示：三類字

設計思路：在講解這一部分的時候落實文言中的一部分基礎知識并引導學生明確一個概念，那就是：字音和字形都是根據字詞在具體語言環境中的意思來確定的

幻燈展示：以意定音以意寫形

2、學生活動：齊讀課文

古人讀書主張“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多業誦數遍，自然上口，永遠不忘”所以，在第一環節中大家一定要做到以上幾點同學們來讀一讀

（教師點評，從字音和感情上引導）你們覺得在感情上和老師的比較有什么不同？

（評價的語言：字正腔圓，平淡，無起伏，無感染力）

三、讀清句讀，讀懂內容

1、誦讀課文的方法

如何改變這種狀況呢？首先是要讀懂課文的內容，其次是要學會“抑揚頓挫”什么是“抑揚頓挫”呢？

那就要通過語氣的輕重，語速的快慢，聲調的高低，句中的停頓，來表其心，抒其意，傳其情特別重要的是八個字且把這方法說成“八字誦讀法”吧

幻燈展示：語氣的輕重，語速的快慢，聲調的高低，句中的停頓

2、對課文內容的把握

首先看看課文的內容吧，文章說了一件什么事？

為什么要去擊退秦師呢？結局如何

板書：秦晉圍鄭

臨危受命

說退秦師

晉軍撒軍

四、處理課文的誦讀

1、第一自然段（教師范讀）

我先來試讀第一段，然后和大家說說我是如何處理的，為什么如此處理

總的來說本段在介紹故事發生的背景，因此語速較慢其中“無禮、貳、晉、秦、軍”重讀，因為要強調而且“晉/軍函陵，秦/軍汜南”“晉”“秦”之后要略作停頓因為“軍”在此是動詞，當“駐扎”講

同學們來試一試，那一位？

學生活動：找一個男生來試讀，然后全體男生再讀

2、第二自然段（引導學生從三個對話的語氣入手品讀）

國家出現了緊急情況，要找到解決問題的辦法啊，于是就有了我們第二自然段的對話大家先試著揣摩一下這三個說話時的語氣，該如何處理那一位來試試

學生活動：找三位男同學分別誦讀

追問：為什么這么處理？

提問：僅僅是鄭伯的幾句話就打動了燭之武嗎？

引導學生深入的理解課文如果沒有學生愿意站起來的話，教師則從以下角度去啟發：當我們做決定的時候，誰起主要作用別人對你有沒有影響？

在語段中我們看到了一個沉重、堅定、胸有成竹的佚之狐；也看到了一個情真意切、心平氣和的鄭伯：更看到了一個在國家危難之時深明大義、義無返顧的燭之武

3、第三自然段（從說話時的技巧入手）（共同探討）(在這一環節中如果學生沒有反應，那教就從以下幾個方面去激發引導：譬如可以把秦、晉、鄭比作三個人，實際上就是孩提時經常玩的游戲，就如你得罪了同學甲，他就找到他的好朋友同學乙，甲乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的“候”你，除了告老師外，你走哪條路，用什么辦法說服他？先認錯，再瓦解、再誘惑)

我們燭之武是用什么方法完成自己的任務的呢？說服秦國國君

（1）第一步舍鄭

首先說了什么？這兒，如何處理？

以退為進，搏得秦君好感，因此說得心平氣和，誠懇可信

學生活動：個體誦讀

（2）第二步亡鄭

接下來說了什么？

闡明利害，動搖秦君，平緩而又委婉，反問句，語調要略高一些，然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”，動秦伯之心

學生活動：個體誦讀

（3）第三步扶鄭

點明秦晉聯盟的虛偽性，接下來又說了什么呢？

更加誠懇，替秦著想，以利相誘，用中速讀放慢，平緩、誠懇

本環節要落實這些文言知識：東道主，行李，執事

學生活動：個體誦讀

（4）第四步離間

燭之武另換角度，引史為例，挑撥秦晉前快后慢，對其背信棄義和貪得無厭的不屑一顧，激憤速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來

（5）、第四步：

推測未來，勸秦謹慎

最后，順利完成任務，形勢放松，語氣平緩

學生活動：個體誦讀

本文章最精彩的第三自然段，我們看到的是一個在強秦面前不卑不亢，能言善辯，聰慧機智的燭之武他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們后人仰慕！

學生活動：整體誦讀本自然段

第三自然段的說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令

4、第四自然段（從語氣入手）

事情圓滿解決了，可此時支節橫生有人心中不平了，看看發生了什么事呢？

堅決反對，曉之以理語氣中速而堅定

五、讀出感情

有了對作者想表達情感的理解就完了嗎？不是，還要在誦讀把我們自己的經驗和情感注入過去，讓自己的誦讀更有情感，更有韻味，做到以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂

幻燈展示：以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂

學生活動：師生齊讀課文

六、結束語

希望今天的學習能給大家找到打開學習枯燥文言文這扇門的一把鑰匙，讓你們對我們古老的文字產生誦讀的興趣，并享受它給我們帶來的樂趣，讓我們的文言學習成為一種享受！

六、作業：背誦課文

七 板書設計

文章脈絡：秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離

勸說藝術:

第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

著名的哲學家、科學家亞里士多德說過：“只有在適當的時候，對適當的事物，對適當的人，在適當的時機下，以適當的方式發生的感情，才是適度的最好的感情”

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