這是送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

　　2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，悟詩(shī)情詩(shī)意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛。

　　3、讀王維其他作品，感受詩(shī)人的情懷。

　　課前交流：談話入手，了解詩(shī)人背景信息。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

　　1.板書課題，解題，質(zhì)疑。

　　（1）今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩(shī)，來(lái)，齊讀詩(shī)題。詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)詩(shī)題你讀出了哪些信息？

　　（2）再看詩(shī)題，你覺得這首詩(shī)里會(huì)寫什么內(nèi)容？

　　2.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　【過(guò)渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩(shī)的內(nèi)容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來(lái)讀讀這首詩(shī)，先看看能不能把它讀正確。

　　指名讀，相機(jī)理解：“浥”。

　　(1)這里面有一個(gè)字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？

　　(2)這首詩(shī)里有一些多音字，也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時(shí)，可以通過(guò)字義來(lái)判斷。

　　（3）古詩(shī)只讀正確流利是不夠的，誰(shuí)來(lái)試試看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏？

　　3.解決問(wèn)題，體會(huì)送別之情。

　　過(guò)渡：讀了這么幾遍，大家覺得詩(shī)里描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫？哪兩句詩(shī)呢？有沒有寫他們送別時(shí)的情景？（生答）

　　接下來(lái)看你們能不能結(jié)合注釋，把對(duì)詩(shī)句的理解變成一幅畫面。

　　（出示學(xué)習(xí)提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩(shī)，先讀古詩(shī)和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）

　　(1)剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來(lái)看看他們送別時(shí)的環(huán)境，誰(shuí)把自己讀出的畫面講給大家聽？

　　【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩(shī)句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　還有誰(shuí)愿意分享你讀出的畫面？

　　【柳色新】說(shuō)到柳，老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗。【生讀：漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。因?yàn)榱c“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”之意。】

　　所以古人看到柳，即生離別之情。請(qǐng)看：【課件】

　　這柳，在張籍的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò)：【客亭門外柳，折盡向南枝。】

　　這柳，在白居易的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò)：【為近都門多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)。】

　　這柳，出現(xiàn)在李白的'詩(shī)句里：【此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。】

　　這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩(shī)句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。】

　　幾千年來(lái)，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬(wàn)種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫法在古詩(shī)中很常見，叫做寓情于景。

　　(2) 我們接著交流，從后兩句詩(shī)里，你讀出了怎樣的送別畫面呢？

　　【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無(wú)人煙，滿目的凄涼。岑參有一首詩(shī)是這樣描述的：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）

　　渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；

　　渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；

　　渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無(wú)親，難覓鄉(xiāng)音。

　　(3) 從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個(gè)日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞，王維是深有體會(huì)的，因?yàn)樗苍?jīng)出使過(guò)安西。這是一段資料，請(qǐng)你來(lái)讀。

　　開元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。

　　王維去過(guò)安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，所以在送別元二時(shí)，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前 ，你想對(duì)老朋友說(shuō)些什么呢？

　　(4) 千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不完，一切盡在美酒中。

　　① 帶著王維的留戀，女生一起讀。【女生讀】

　　② 帶著王維的祝福，男生一起讀。【男生讀】

　　③ 好一個(gè)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”啊！來(lái)，我們一起吟誦全詩(shī)，為元二送上一程！【齊讀】

　　(5)【讀得字字含情，真令人感動(dòng)！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩(shī)，心中一定有別樣的情感。讓我們?cè)囍痴b這首詩(shī)，來(lái)紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！

　　這首詩(shī)里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對(duì)朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）

　　二、拓展讀詩(shī)，感受詩(shī)人情懷。

　　1.讀《相思》，感受詩(shī)人的柔情。

　　(1)同樣是“借物抒情”，我們?cè)賮?lái)輕聲讀讀王維的這首《相思》，結(jié)合注釋，看看作者借助什么事物，抒發(fā)了怎樣的情感。

　　【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。

　　(2) 【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說(shuō)古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩(shī)中常用它來(lái)關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩(shī)，又叫——《江上贈(zèng)李龜年》，是王維贈(zèng)與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。

　　(3)來(lái)，請(qǐng)男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對(duì)朋友的想念。

　　(4) “愿君多采擷，此物最相思。”讀了王維的兩首送別詩(shī)，在你的心里，他是一個(gè)什么樣的人？

　　【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……

　　看，大家品著詩(shī)句，慢慢走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心。

　　2.讀《送劉司直赴安西》，感受詩(shī)人的豪情。

　　王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩(shī)中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來(lái)看他其中的一首邊塞詩(shī)。

　　絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。

　　苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國(guó)懼，不敢覓和親。

　　(1) 大家先看看能不能借助注釋把詩(shī)讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

　　(2)老師也來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，看哪一句詩(shī)人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈？

　　(3)唐代吐蕃強(qiáng)盛，每爭(zhēng)安西，中國(guó)常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國(guó)威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚(yáng)國(guó)威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國(guó)的豪情呀！（板書：直抒胸臆）

　　3.讀《鳥鳴澗》，感受詩(shī)人的閑靜。

　　同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，他也會(huì)慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之念。不過(guò)，世人對(duì)他最高的評(píng)價(jià)則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來(lái)看他寫的這首《鳥鳴澗》：

　　人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

　　(1)默讀這首詩(shī)，想想從古詩(shī)中你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　(2)環(huán)境清幽，作者的心也無(wú)比地寧?kù)o，輕輕地再讀這首詩(shī)，看你能從哪個(gè)字里讀出詩(shī)人內(nèi)心的平靜？

　　(3) 老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰(shuí)來(lái)解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動(dòng)襯靜”）

　　(4)僅僅20個(gè)字，詩(shī)人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。

　　①你看，【輕音樂(lè)起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。

　　②千年以前，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩(shī)人的內(nèi)心是那樣的寧?kù)o。

　　③今天，我們讀著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。

　　④【引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完之后，師生對(duì)讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……

　　【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩(shī)，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”

　　三、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī)，感受了詩(shī)人別樣的情懷。王維的詩(shī)作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩(shī)在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩(shī)歌世界，走進(jìn)他的詩(shī)意人生。

送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。

　　本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　情感是詩(shī)的生命，沒有情感就沒有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。

　　本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

　　搜集送別詩(shī)。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入。

　　有一首曲子叫<<陽(yáng)關(guān)三疊>>,也叫<<渭城曲>>,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。

　　(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)

　　(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。

　　1、從題目中，你知道了什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

　　(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)

　　(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。)

　　三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。

　　1、 渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?

　　2、 指導(dǎo)感情朗讀。

　　3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來(lái)讀詩(shī)句。

　　4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

　　寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?mdash;———————

　　5、這是一杯怎樣的酒?

　　6、感情朗讀。

　　(點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融?由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)

　　四、互文理解，感情升華。

　　1拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。

　　2感情朗讀。

　　3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。

　　4背誦古詩(shī)。

　　(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)

　　五、拓展延伸。

　　學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。

　　(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)

　　(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　送元二使安西

　　雨蒙蒙

　　柳青青

　　酒濃濃

　　情綿綿

送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。認(rèn)識(shí)古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌在內(nèi)容、形式上的特點(diǎn)，體會(huì)其抒情的感染力。

　　三、初步理解絕句的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這五首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　明確這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀、理解《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《江南春》三首唐詩(shī)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課：

　　唐朝(公元618—907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。

　　唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

　　唐詩(shī)的形式是多種多樣的。唐代的古體詩(shī)，基本上有五言和七言兩種。近體詩(shī)也有兩種：一種叫做絕句;一種叫做律詩(shī)。絕句和律詩(shī)又各有五言和七言的不同。今天，我們要學(xué)的三首唐詩(shī)都是七絕，即每詩(shī)四句，每句七言。

　　二、指導(dǎo)自讀

　　(一)自讀《送元二使安西》

　　1學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：(出示小黑板)

　　(1)解釋下列詞語(yǔ)：

　　浥客舍盡故人

　　(2)試析詩(shī)題的意思。

　　(3)“朝雨”與“柳色”除了寫春色以外還表達(dá)了哪些言外之意?

　　(4)“勸”和“更”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的什么感情?

　　2討論自讀作業(yè)：(師生共同評(píng)定、明確)

　　第1題：浥：(yì)濕潤(rùn)。客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡：一作“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。

　　第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)

　　第3題：詩(shī)人以景襯情，為送別創(chuàng)造了抒情的氛圍，富于柔情之美，好像朝雨有意為客灑掃拂塵似的，顯得朝雨那么多情，但是，景色愈有情，愈加深不忍相別的感情。“柳”既是寫景補(bǔ)足朝雨，點(diǎn)明季節(jié)，又暗寓“留”之意。“柳”與“留”諧音雙關(guān)。(唐人離別常折柳相贈(zèng)，這是當(dāng)時(shí)習(xí)俗。)

　　第4題：“勸”和“更”襯托了主人(即詩(shī)人)的殷勤勸酒之意和留戀難舍之情。

　　3教師總結(jié)：

　　本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。

　　首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)濛濛細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

　　第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

　　以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

　　三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

　　4在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。

　　譯文：

　　渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，

　　客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

　　臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

　　向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒有我這樣的故人!

　　5試背這首詩(shī)。

　　(二)自讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1自讀詩(shī)歌并完成作業(yè)：(出示小黑板)

　　(1)解釋下列黑體字：

　　之廣陵(之，往，動(dòng)詞)

　　西辭黃鶴樓(辭，告別)

　　煙花三月下?lián)P州(煙花，指柳如煙花似錦的明媚春光)。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡(盡，完，即看不見)

　　唯見長(zhǎng)江天際流(唯，只。天際，際，邊緣，水天交界處，天邊。)

　　(2)“西辭”和“煙花”在詩(shī)里各表達(dá)了什么意思?

　　(3)這且一首送別詩(shī)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)送別誰(shuí)?在哪兒送別?到哪兒去?

　　(4)詩(shī)的哪些句子表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的依依惜別之情?為什么?

　　2討論自讀作業(yè)。

　　明確：

　　第1題：題后括號(hào)里的內(nèi)容為參考答案。

　　第2題：“西辭”的“西”是指故人(即孟浩然)辭別所往的方向。孟是由西向東行，故說(shuō)“西辭”;“煙花”指柳如煙花似錦的明媚春光，指故人辭別的時(shí)間。

　　第3題：這是一首送別詩(shī)，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白在黃鶴樓送別好友孟浩然到廣陵去。

　　第4題：詩(shī)中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”兩句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)老朋友的依依惜別之情。隨著老朋友所乘的那只孤船越走越遠(yuǎn)，最后消失在藍(lán)天的盡頭，詩(shī)人卻依然翹首遠(yuǎn)眺，目送老朋友，足以表達(dá)詩(shī)人對(duì)老朋友的一片深情。

　　3教師總結(jié)：

　　這首詩(shī)前兩行敘事，后兩行寫景，詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

　　4譯文：

　　我和老朋友辭別在黃鶴樓

　　在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直到揚(yáng)州。

　　船越走越遠(yuǎn)，好像消失在晴朗的天空里。

　　只看見浩蕩的江水向天邊流。

　　5熟讀成誦。

　　(三)自讀《江南春》

　　1自讀詩(shī)歌，完成作業(yè)：(出示小黑板)

　　(1)解釋下列加黑字的意思：

　　千里鶯啼綠映紅(千里，指千里江南，綠，此處指樹葉;紅，指春花)

　　水村B酒旗風(fēng)(山郭，這里泛指山城，郭，外城，古代在城的外圍再加筑一道城墻;風(fēng)，隨風(fēng)招展，名詞活用如動(dòng)詞。)

　　南朝四百八十寺(這里是虛指，形容寺院之多。)

　　多少樓臺(tái)煙雨中(這里指寺院的建筑)

　　(2)詩(shī)題是“江南春”，從詩(shī)的哪些語(yǔ)句中感覺到這是春天，而且是江南的春天?試作解釋。

　　(3)詩(shī)歌的最后兩句有什么深刻的含義?

　　2師生共同評(píng)定、明確：

　　第1題：見題后括號(hào)內(nèi)。

　　第2題：詩(shī)人緊扣詩(shī)題“江南春”，“千里鶯啼綠映紅”、“水村山郭酒旗風(fēng)”兩處，展現(xiàn)了一幅江南春的鳥瞰圖。“千里”拓展出開闊的視野，為描寫無(wú)邊春色提供了廣闊的空間;“鶯啼”，傳達(dá)出春天嬌鶯的歌聲，給人以聽覺的美感。“綠映紅”，描摹出芳草萋萋，桃紅柳綠的蔥籠的色彩之美;“映”給人以視覺的美感。此句，寫盡江南無(wú)邊春色，讓人置身于畫境之中。下句，以社會(huì)風(fēng)俗畫描繪了江南春色;傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，使江南春色更顯生機(jī)。這兩句已將江南春色勾勒殆盡。

　　第3題：最后兩句景中寓情。“南朝四百八十寺”，不說(shuō)“江南四百八十寺”，隱含對(duì)“南朝”統(tǒng)治佞佛的諷刺。當(dāng)時(shí)南朝君主，迷信佛教，大建寺院，幻想自己的統(tǒng)治日久天長(zhǎng)，可到頭到，江南景物依舊，他們的政權(quán)卻早已覆滅，

　　留下的只不過(guò)是一些隱現(xiàn)于煙雨之中的樓臺(tái)罷了，這是作者的懷古之情。如今唐朝君主也崇拜佛教，大建寺院，將來(lái)會(huì)不會(huì)落得如同南朝君主一樣的下場(chǎng)呢?這是作者的諷今之意。

　　3教者總結(jié)：

　　這是詩(shī)人杜牧游覽江南時(shí)寫的詩(shī)，全詩(shī)四句，一句一景，色彩明麗，它生動(dòng)地描繪了江南地區(qū)特有的艷麗春光。

　　詩(shī)人詠古諷今，意味深長(zhǎng)，可見這首詩(shī)不只是寫景，而有其更深刻的意義。

　　譯文：

　　千里江南，黃鶯啼鳴，

　　翠綠映襯著鮮紅，

　　水邊村莊，山邊城郭，

　　酒旗招展迎著春風(fēng)。

　　南朝興建的四百八十個(gè)寺院啊，

　　多少樓臺(tái)籠罩在迷濛細(xì)雨之中!

　　三、布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導(dǎo)自讀《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風(fēng)雨大作》兩首詩(shī)，完成自讀作業(yè)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、指導(dǎo)自讀《惠崇〈春江晚景〉》

　　(1)簡(jiǎn)介作者與詩(shī)題：

　　作者蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北京眉山(今四川眉山縣)人。著名文學(xué)家。父洵，弟轍，人稱“三蘇”。

　　《春江晚景》是兩幅山水畫，一幅是“鴨戲圖”，一幅是“飛雁圖”。蘇軾題畫詩(shī)也是兩首，本課選錄的是“鴨戲圖”一首。

　　此詩(shī)是蘇軾為題惠崇所畫《春江晚景》而作。它給人以強(qiáng)烈的季節(jié)感，洋溢著濃厚的生活氣息。

　　(二)自讀測(cè)試：(出示小黑板)

　　1解釋黑體字的意思：

　　竹外桃花三兩枝(竹外，指翠竹林之外)

　　春江水暖鴨先知(春江，指春天到來(lái)后的江。)

　　蔞蒿滿地蘆芽短(蔞蒿，野菜名，花淡黃色，莖可食，生長(zhǎng)于春天;蘆芽，蘆葦?shù)某跹浚纸刑J筍，可食。)

　　正是河豚欲上時(shí)(正是，恰好是。欲，將要。)

　　2試指出詩(shī)中哪些詞句是描述畫的，哪些是詩(shī)人的想象?有什么作用?

　　3怎樣理解“春江水暖鴨先知”一句?

　　4從哪處可看出寫的是“晚景”?

　　(三)討論并明確自讀測(cè)試題：

　　第1題：題后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容是參考答案。

　　第2題：詩(shī)的一、三兩句是描繪畫意的。即：春寒未退的時(shí)候，露出竹林外的桃花才開放了兩三枝，花雖不多，但春光已泄;第三句從江中寫到岸上，蔞蒿已滿地，蘆葦才抽出嫩芽。概括畫中的景色惟妙惟肖，栩栩如生。

　　第二句，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用想象，說(shuō)明春回大地，江水已暖，只有浮在水面上的'鴨子才能最先知道。

　　第四句，是畫面上所沒有的，是詩(shī)人的想像。春暖的江邊，美味的河豚正要上來(lái)了。

　　第3題：“春江水暖鴨先知”一句，不僅寫出了詩(shī)情畫意的新春景象，而且包含了發(fā)人深省的哲理，從理性上給人以啟迪。

　　第4題：“正是河豚欲上時(shí)”一句是詩(shī)人的假想。河豚出水，一般都在天晚，由此點(diǎn)出了晚景。

　　(四)教者總結(jié)：

　　詩(shī)人通過(guò)想象創(chuàng)造的意境突破了畫家創(chuàng)造的意境，在畫中，我們只能看到靜態(tài)的景物：桃、竹、鴨、蒿、蘆，而在詩(shī)中，我們又感受到了水的溫暖，知道了水下的河豚。而且從鴨子與水溫的感知關(guān)系中我們可以想像鴨子戲水時(shí)的情態(tài)和生趣;在河豚與蔞蒿、蘆芽的配食關(guān)系上，我們又可以領(lǐng)略到早春季節(jié)的風(fēng)物時(shí)鮮之美。詩(shī)寫畫景，又補(bǔ)充了畫面的意境和事物，把春日江邊寫得生機(jī)盎然，畫景如現(xiàn)目前，真是詩(shī)中有畫。

　　譯文：

　　竹林外桃花有兩三枝

　　春江水暖，只有鴨子最先感知。

　　蔞蒿滿地，

　　蘆葦也抽出短短的芽，

　　正是河豚浮上水面之時(shí)!

　　二、自讀《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　(一)簡(jiǎn)介作者與作品

　　陸游(公元1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰(今浙江紹興)人。南宋大詩(shī)人。

　　作品選自《陸游集》。

　　十一月四日，即宋光宗紹熙三年。大作：即大起。

　　全詩(shī)通過(guò)對(duì)冬夜村居、臥聽風(fēng)雨以及夢(mèng)中還想為國(guó)戍守邊疆、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描述，充分表達(dá)了作者的愛國(guó)主義思想。

　　(二)自讀測(cè)試：

　　1解釋句中加黑的字：

　　僵臥孤村不自哀(孤，單獨(dú);自哀，自己感到悲哀。)

　　尚思為國(guó)戍輪臺(tái)(尚，依然，還，副詞;戍，守衛(wèi)。)

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨(夜闌，夜深，闌，殘盡)

　　鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)(冰河，冰封的河流，這里用來(lái)泛指北方的戰(zhàn)場(chǎng);夢(mèng)，夢(mèng)境。)

　　2既然“僵臥孤村”為什么“不自哀”?說(shuō)明了什么?

　　3劃出詩(shī)中寫夢(mèng)境的語(yǔ)言，并試作分析。

　　(三)討論并明確：

　　第1題：見題后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容。

　　第2題：“僵臥”兩字形象地表現(xiàn)了作者衰老多病的情態(tài)，加之“孤村”，更映襯出詩(shī)人處境的寂寞凄涼，然而，作者愛國(guó)忘私，胸襟坦蕩，一心為報(bào)效國(guó)家，所以“不自哀”。

　　第3題：詩(shī)中寫夢(mèng)境的語(yǔ)言有：

　　“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”

　　詩(shī)人憂慮國(guó)事，深夜未眼，將大自然凄涼的風(fēng)雨聲化作他夢(mèng)境中雄壯激越的行軍曲，此為托夢(mèng)喻志，以展示詩(shī)人慷慨激壯、至死不渝的愛國(guó)之心，讀后令人頓生敬意。

　　(四)譯文：

　　困居孤村，卻不為衰老而悲哀，

　　依然想著為國(guó)家守衛(wèi)輪臺(tái)。

　　夜深了，躺著聽這冬夜的風(fēng)雨，

　　又見到鐵甲的戰(zhàn)馬和冰封的疆場(chǎng)闖入夢(mèng)來(lái)。

　　三、集體朗讀五首詩(shī)。

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　五、作業(yè)：

　　1給下列字詞注音：

　　浥()辭()鶯()崇()

　　戍()闌()豚()蔞蒿()

　　2分別歸納五首詩(shī)的主要意思。

　　3背誦并翻譯五首詩(shī)。