這是《跳水》第二課時，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《跳水》第二課時第1篇

　教學目的：

　　1、理解事情是怎樣發展變化的。

　　2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　這一段告訴我們為什么？板書：放肆（果）取樂（因）。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀第二段（邊讀邊想邊用不同符號分別圈出寫猴、小孩、水手們動作神態的詞語）

　　2、讀后討論：

　　（1）孩子們為什么哭笑不得？板書：哭笑不得。

　　因為①猴子把玩笑開到孩子身上，猴子的舉動突然而且放肆。板書：摘、戴、爬；②水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。

　　（2）孩子為什么臉紅了？板書：臉紅。

　　因為①猴子好像故意逗孩子生氣。板書：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心。板書：笑聲更大。

　　（3）處在這種情況下，孩子會怎么想？會怎么做？板書：追、爬。

　　3、小結：這段故事情節由水手逗猴子發展成猴子逗孩子；地點由甲板轉到桅桿，事物之間的聯系發展了，變化了。（板書：發展）

　　4、指導朗讀。

　　三、講讀第三段。

　　1、默讀第三段，思考課后作業1后面的（1）（2）兩小題。

　　2、討論：

　　（1）孩子怎樣追猴子，猴子又是怎樣戲弄孩子的？

　　“生氣”和“氣極”有什么區別？你能想象一下當時孩子的心情嗎？

　　（2）當孩子丟開桅桿走上橫桿時，甲板上的人們的.心情有什么變化？（板書：笑→嚇呆→大叫一聲）

　　人們為什么嚇呆了？（讀有關句子）這兩名說明了什么？（說明孩子處境十分危險）

　　（3）孩子原來有沒有意識到自己的危險？從哪里可以看出？（板書：不由得發抖）是突然意識到危險表現出的本能行為。說明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒有意識到處境的危險。）

　　3、師生共同小結：（根據板書）這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯系中間向前發展，由于孩子走上最高的橫木，隨時有失足摔死的危險，因而使事物之間的聯系由孩、猴之間發展成生與死之間。故事情節的發展到了高潮。

　　四、講讀第四段。

　　1、默讀第四段，思考課后作業1中的（3）習題。

　　2、討論：

　　（1）船長為什么要向自己的兒子瞄準，命令兒子跳到水里？

　　（強調情況緊急，時間不許，突出用槍逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子從險境中救出來的唯一辦法，用槍向孩子瞄準是嚇唬孩子，強迫孩子服從命令，使孩子轉危為安。）

　　（2）結果怎樣？

　　（最后一個自然段寫了三層意思：孩子跳水；水手們搶救；孩子獲救。領會①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時身體之沉和音響之大，反襯出孩子借以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來時后果之嚴重。②水手們是怎樣把孩子救上船的？“已經”寫出了船員動作的迅速，表現十分勇敢，也說明他們救孩子的心情十分急切。）

　　3、小結：這段寫了在千鈞一發的緊急關頭，船長急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問題，這就是事情的結果。（板書：結果）

　　五、根據板書，揭示分段規律。

　　討論：我們把這篇文章分成四段，是根據什么劃分的？

　　1、根據故事情節的發生、發展、高潮、結果來分。

　　2、還可以根據地點的轉換來分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。

　　3、還可以根據事物的聯系和變化來分。

　　六、朗讀全文。

　　七、作業。

　　填上適當的關聯詞：因為……所以……； 因而； 由于

　　1、（）人們拿它取樂，（）猴子就更加放肆起來。

　　2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅桿去追猴子。

　　3、（）孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引上了最高的橫木。

　　板書設計：

　　摘戴 爬 哭 笑不得 笑

　　發展 桅桿

　　撕 逗 臉紅 追 爬 笑聲更大

　　逗 生氣 追 笑→嚇呆

　　高潮 最高的

　　橫木 掛 扭 齜 氣極 丟開 笑→大叫一聲

　　走上

　　結果 大海 跳水 得救 命令 跳水

《跳水》第二課時第2篇

一、教學分析

（一）教材分析

《跳水》是冀教版六年級語文上冊第五單元的第一篇精讀課文。本單元文化主題是感受生活中智慧的靈光。《跳水》講述了發生在一艘外國帆船上發生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉危為安。文中船長的形象正是本單元文化主題的完美體現。教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎上,學習船長在危急中,冷靜機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經過的方法。

本篇課文情節驚險,扣人心弦,易于激起小學生的閱讀興趣。面對課堂的主人——學生，我們應該盡可能的讓他們的想象飛起來，思維活起來，語言多起來，手腳動起來，因此我設計的課時目標為：

（二）教學目標

1、訓練對語言的感悟能力

2、培養學生創新思維和想象能力

3、體會學習船長在危急面前果斷的處理問題的思維方法。明白遇事要考慮后果，不要一時沖動。

（三）教學重難點

1、教學重點：弄清孩子是怎樣一步步走向桅桿頂端橫木上的及得救過程。

2、教學難點：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，這是不是最好辦法。

二、設計理念

基于以上分析我設計了這樣的教學理念

1、抓重點詞句，理解感悟

2、多種感官，深化理解

3、形成自己獨到的見解

4、研討、匯報、交流

在這樣的理念指導下，我通過希沃白板中的課堂活動、蒙層遮罩、計時器、音視頻等功能，輔之以希沃授課助手和班級優化大師來完成教學任務。在教學過程中我將信息技術與語文學科深度融合，實現以下教學流程：

三、教學過程

在這一環節中我采用闖關尋寶的形式激發學生興趣引導學生層層深入使他們有所感，有所悟有所獲。

第一關：找人物，析因理線

我利用班級優化大師隨機抽取一名同學完成課堂活動中的選詞填空，以此來回顧課文內容理清人物之間的聯系，明白故事的起因經過結果。

那么這個故事是在怎樣的環境下發生的呢？學生默讀第一自然段使他們明白正是在這么一個風平浪靜的日子里，遠航歸來的水手們放松身心，無所事事時，拿孩子取樂，放肆的猴子又拿男孩子取樂，才有了下面令人驚心動魄的一幕。這里的放肆是什么意思? 先讓學生說說自己的理解，再利用動畫效果出示標準解釋。那么猴子又是如何放肆的呢，將學生帶入第二關。

第二關：抓詞句，品“趣”悟“險”

在這一關我組織學生分工合作，默讀二至四自然段，找出能體現猴子放肆的句子，水手的表現的句子及孩子神態和做法的句子，在文中標記并完成表格。匯報交流時，當學生說出體現猴子放肆的句子后，讓他們標出表示猴子動作的詞，接著完成分組競爭活動，再讓學生跟著視頻做動作教師適時點撥，正是猴子的放肆舉動激怒了孩子，將故事推向了高潮。然后利用希沃助手的投屏功能拍照展示學生所填表格，引導學生悟出水手的笑對孩子的冒險行為起到了推波助瀾的作用，水手眼中的“趣”促成了孩子的“險”，加上孩子本身的沖動，使他步入了危險的境地。這時運用放大鏡功能，使學生體會桅桿的高，橫木的窄感悟孩子所處的危險，接著讓學生找出相關的句子，有感情的朗讀，感情到位了，我讓他們用一個詞概括此時孩子所處的危險，根據學生回答擦除蒙層中的相對應的詞。

第三關：悟角色，“救”中明“理”

我先讓學生限時討論，如果你在現場會怎么做？這些辦法是否可行。接著問學生，這時誰來了？（船長）那么船長是怎么做的？和其他辦法相比，哪個更好，為什么？學生回答后，再問船長下命令前思考了嗎，和大家商量了嗎，通過這一系列問題，使學生領悟到船長是一個經驗豐富，遇事冷靜，機智果敢的人。這時引導學生感情朗讀這部分內容，體會三個感嘆號的作用，要讀出船長的果斷，語氣要堅定，不容置疑，是啊，正是船長的機智果斷救了孩子（播放孩子跳水畫面）。故事結束了，但文章給我們留下了很多思考，你想對文中人物說些什么？（鼓勵學生說出自己獨到的見解。）

第四關：談收獲，續“說”延讀

在這一關，我先讓學生們說說孩子得救后會說些什么，水手們又會想些什么，說些什么？（放飛學生的想象）最后請學生談談這節課的收獲，利用思維導圖加以總結。此時學生闖關成功，獲得寶箱。

在教學過程中我利用班級優化大師對學生多個方面進行評價與統計，并以光榮榜的形式統計出優秀個人和優勝小組并拍照上傳，利用拍照上傳功能將獲勝小組拍到白板上展示，這鼓勵了學生團隊合作和競爭意識，這時本課也落下了帷幕。

四、教學反思

本節課運用了希望白板五中的課堂活動拍照上傳，放大鏡思維導圖等功能，激發學生探索新知的熱情，活躍了學生的思維，豐富了學生的想象，很好地完成了教學目標，突破了重點難點。課堂是靈動的，學生參與的熱情是高漲的，真正起到了學生有被動的學到主動的學的轉變，實現了信息技術與語文學科的完美融合。

《跳水》第二課時第3篇

　　教學目標：

　　1、學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2、學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文內容。

　　3、感情朗讀，讀中感悟，培養學生語感。

　　教學策略：

　　運用“質疑探究法”引導學生成為發現者、研究者、探索者。

　　教學特色：

　　以學生的問題提出為課堂教學的中心，以疑引讀，將讀、思、議、練貫穿

　　全過程，進行自主、互助和師生伙伴式探究學習。

　　教學過程：

　　一、復習導入，理清線索。

　　同學們，通過上節課的學習，我們對課文有了初步的了解，現在誰能根據

　　板書和故事之間的聯系，說說《跳水》講了一件什么事?

　　板書(取樂，逗、追、命令、跳水)

　　二、圍繞學生提出的問題，展開自主合作式教學。

　　1、課件出示問題并讀題：昨天，通過合作學習，大家提出了不少有價值的問題：

　　問題一、一頂帽子并不值錢，孩子為什么非要去奪回它?

　　問題二、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?

　　問題三、“40秒——大家已經覺得很長了。”40秒的時間很短，為什么大家覺得很長?

　　2、師：中國有句諺語：勤學又勤問，不愁沒學問。我相信，會提問的同學都是會思考會學習的同學。今天，老師加入你們的討論，傾聽你們的發言，共同參與解答這些問題，這就是我們這堂課的學習目標。

　　三、自讀自悟，展開辯論;釋疑解難，適時點撥。

　　(一)用自己喜歡的方式讀書。

　　(二)圍繞問題，自主合作;展開辯論，發展思維。

　　問題一：

　　1、師：同學們，你讀懂了什么，告訴大家，讓大家分享你學習的快樂。誰讀懂了第一題?

　　2、放錄像幫助理解課文。

　　3、感悟：通過生動的錄像，你看到了一只怎樣的猴子?又看到了一個怎樣的孩子?

　　3、指導朗讀：從課文中找出有關的句子，劃一劃，讀出猴子的放肆，孩子的氣惱。喜歡讀描寫猴子的句子，還是喜歡讀描寫孩子的句子，自愿選擇練讀。

　　4、投影出示猴子和孩子的句子：請喜歡讀描寫猴子的句子的同學站起來讀，其它同學讀描寫孩子的句子。(學生評議，老師點撥。)

　　5、教師小結：

　　問題二、

　　1、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?

　　2、 導讀：船長的命令。

　　3、點撥難點，激發情感：

　　同學們，孩子的生命隨時可能結束，父親隨時都有可能失去愛子，這時的父親他要用一切力量挽救孩子的生命。他用盡了全部的氣力高喊，那聲音充滿暴發力，十分響亮，甚至帶點嘶啞，讓我們一起去感受那偉大的父愛，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。全班同學讀船長的命令。

　　4、求異、發散與辯論：

　　除了跳水，你還能不能想出別的辦法?同桌交流。

　　5、學生自主板書：

　　你覺得船長是個怎樣的人?學生板書，其他同學做有關《自主練習設計》。

　　問題三：

　　1、積累練習：學生用 40秒的時間把課文中或想到的形容處境危險或情況緊急的詞寫在《自主練習設計》上。

　　2、師：就這么不夠寫幾個字的功夫，可課文中為什么說“40秒——大家已經覺得很長了。”呢?引入第三題，學生自由發言。

　　3、在讀中體會40秒鐘的意味，齊讀第五節。

　　四、拓展遷移，入境明理;師生合一，領悟中心。

　　1、事后，經歷了這場生與死的考驗的孩子、船長、水手們會說些什么?展開你的想像，四人小組分角色互相說一說。

　　2、合作學習小組演示人物對話：

　　3、師生合作，角色表演，揭示中心。

　　4、總結全文。

　　五、板書設計： 13、 跳水

　　( 俄國"托爾斯泰)

　　取樂 逗 逼

　　水手 猴子 孩子 船長

　　追 跳