這是五年級下冊語文跳水教案，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

五年級下冊語文跳水教案第1篇

　　學習目的：

　　1、理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯系，以及他們之間聯系的發展、變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　學習重點：

　　理解事物的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。

　　學習過程：

　　一、引入課題，激發興趣

　　二、引導學習第四自然

　　1、質疑、激發辯論。

　　2、品讀段中突出表現孩子處境危險的句子。

　　3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。

　　4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

　　三、教師帶領學習第一自然段

　　1、引導理解猴子更加放肆的原因。

　　2、結合詞語理解，談談所講到的事物之間的聯系。

　　3、小結學法，抓重點詞、分析事物間的聯系。

　　四、學生自學二、三自然段

　　五、學習五、六自然段

　　1、大家一起為救孩子想辦法。

　　2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

　　3、說說從船長身上得到的啟發。

　　六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯系。

　　七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

　　如果你是孩子，你會怎么說？

　　如果你是水手，你會怎么說？

　　跳水教案2

　　一、設計意圖

　　通過直接的感官的接觸，更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時在孩子們的體驗活動中，孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過看看，摸摸等感官的使用在不知不覺中掌握了粗淺的探究方法和學習技能。孩子們由探索得到了知識，自然積累了經驗，之后經驗又使活動升華，這其實也是我們老師的最終目標：讓寶寶主動去學習，去觀察、去認知、去生活、去創造！

　　二、活動目標

　　1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現象并產生好奇。

　　2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

　　3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

　　三、活動準備

　　1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中

　　2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

　　3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。

　　四、活動過程

　　（一）以“跳水表演”引出

　　1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導幼兒與珠珠打招呼）

　　2、木珠是什么樣的`？（顏色、形狀）玻璃珠呢？

　　（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）

　　1、跳水表演現在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學說“咕咚”）

　　2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

　　3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

　　4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

　　（三）幼兒操作

　　1、仔細聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！

　　2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現象，并用語言進行表述。

　　3、收拾整理玩具，活動結束。

　　五、活動結束

　　1、評價

　　2、總結

五年級下冊語文跳水教案第2篇

教學目標：

1.感悟作者抓住人物動作、語言、神態描寫來刻畫人物形象的方法；

2.學習運用這些描寫方法寫一個特定情境

教學重點：

1. 感悟作者抓住人物動作、語言、神態刻畫人物形象的方法；

教學難點：

2.學習運用這些描寫方法圍繞課文里的一個人物寫一個特定情景

教學過程：

一、復習導入3’

1、今天，我們學習課文《跳水》，作者是？誰能簡單介紹一下作者？

2、列夫托爾斯泰寫的《跳水》又是屬于什么體裁的文章呢？

3、它有哪三大要素（人物形象、 故事情節、典型環境）

4、小小說就是以刻畫人物形象為中心的，《跳水》里給你印象深刻的有哪些人物？（板書）

5、這節課我們就要走進小小說去了解這些人物，看看作者是怎樣刻畫他的。請看學習要求，一起讀一讀。

二、品讀課文，感受人物

1、自讀要求：選擇其中一個人物找到所在的相關段落進行分析，用橫線勾出描寫語言的句子 用波浪線勾出描寫神態的句子 用三角形標出描寫動作的詞語 如果還有其他描寫用自己習慣的符號進行勾畫 用關鍵詞批注描寫方法和人物形象7’

師做巡視，觀察孩子的批注情況。

2、小組交流心得并互相補充

3、孩子展示，完善板書10’

預設：

船長（冷靜、機智）；

孩子（不服輸、欠考慮）；

猴子（機靈、敏捷）；

師：好了，同學們，學習時間到，接下來精彩的分享是我們最期待的。誰是第一個勇敢的分享者。

A. 預設船長：3’

你選擇的是誰？（船長）作者運用了什么描寫方法寫出了人物的什么形象？）

生：動作、語言描寫寫出船長冷靜、機智

師：（師板書動作、語言）學生板書（冷靜、機智）

師：請通過朗讀來展現人物。

師：你讀出了你的理解。對船長人物形象還有補充嗎？

生：神態 愛

小結：非常感謝這位同學的分享，掌聲送給他。從突出的語言、動作和神態描寫中，我們看到了一位冷靜、機智愛孩子的船長形象。

誰是第二位勇敢的分享者呢？看看你的發言能否超過前面的同學。請這位同學在舉手的同學里推薦一位吧。

B. 預設孩子：不服輸、欠考慮3’

1、生：我選擇的是孩子

2、師：作者運用哪些描寫方法刻畫出孩子的什么形象？

3、生1： 神態 動作

4、師：從這些描寫中你看到了怎樣的一個孩子？（板書：沖動、自尊心強、倔強、好勝心強）

師小結：同學們說到的這些其實都是因為孩子不甘心被猴子戲弄（小結板書“不服輸”），所以他才不顧一切的想要拿回帽子，把自己置于一個生死兩難的境地。

孩子開始考慮到這樣的結果了嗎？這就是“欠考慮”（師板書）

小結：在突出的動作和神態描寫中，我們看到了一位不服輸、做事欠考慮的孩子形象。

還剩下兩位人物了，請第三位分享者

C. 預設猴子：敏捷、機靈2’

師：運用了哪些描寫方法

生：動作

師：請指出來，你看到了怎樣的一只猴子（你看，那么高難度的動作它都能做出來）

生：敏捷、機靈

精彩的動作描寫可以使人物站起來，成為一個活生生的人。

師：選擇一處對猴子的描寫，能否通過你的朗讀讓猴子活起來。

D、預設水手：（愛看熱鬧、勇敢）

后面救孩子非常勇敢。

三、拓展運用10’

故事情節驚心動魄，但還是有了一個圓滿的結局，勇敢的水手們將孩子從海里救了上來，后來又發生了什么呢？精彩的故事將由你們來書寫。

根據下面特定情景展開想象，寫出人物的動作、語言和神態描寫等。

PPT孩子被救上來了……，展開想象，寫一個特定情景。

情景一：水手們相互指責……

情景二：那個逗猴子的水手……

情景三：聽到船長嗚咽起來……

情景四：你看，猴子……

……

四、點評 總結回顧 10 ’

這節課我們了解了小小說一些知識，同時還學習到如何運用語言、生態、動作描寫來讓人物栩栩如生，希望同學們以后能夠運用這種方法到自己的習作上來。

五年級下冊語文跳水教案第3篇

　　一、情景導入

　　同學們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢？結果會怎樣呢？今天，我們就一塊來學習這個故事———《跳水》

　　二、交流預習，以學定教

　　1、課前同學們已經讀了這個故事，誰能說一說這個故事發生在什么時候，什么地方？故事是怎樣引起的？

　　2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方？﹙梳理問題，以學定教。視學生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

　　三、自主學習，讀書感悟

　　1、剛才，同學們已經說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情發生的經過怎樣？下面請同學繼續讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么？什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端？此時處境怎樣？你是從什么地方體會到的？試一試，能把你的體會讀出來嗎？

　　3、如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？剛才同學們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中？請同學們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當時會怎樣想？把自己想到的先在小組內交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

　　4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的.體會讀出來嗎？

　　5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠離開了她。

　　6、小結：

　　同學們，聽了這個故事，你們內心一定受到很大的震撼吧！當孩子在最危險的時候，父母都會想方設法救他們，能夠使本無希望的事情發生轉機，出現奇跡。

　　四、全文回顧，加深認識請同學們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么？

　　五、總結拓展

　　同學們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。