這是部編版四下諾曼底號遇難記教案，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

部編版四下諾曼底號遇難記教案第1篇

　　教學目標：

《諾曼底號遇難記》教學設計

　　1.學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

　　4. 通過學習人物的語言行動理解人物思想品質，體會環境描寫的作用。

　　教學重點、難點：

　　1. 了解危急時刻，哈爾威船長在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長所表現出來的.高尚品質和人格魅力。

　　2.有感情的朗讀課文，對比體會在危急時刻人們及船長的不同表現，體會船長的“偉大靈魂”

　　教學準備：

　　學生預習課文，《泰坦尼克號》視頻

　　教學過程:

　　一、觀看視頻,談話導入。

　　1.學生觀看<泰坦尼克號>電影片段后談談感受.

　　2.是的,災難會使人的生命和財產造成巨大的損失。請大家再次體會用什么樣的語氣來讀課文(沉重)

　　二、品讀課文，體悟船長的英雄品質。

　　（一）找到描寫災難情況的段落讀一讀

　　1.迅速默讀課文76頁，找到描寫災難情況的段落讀一讀。概括地說一說這是一場怎樣的災難。(課件相應展示)

　　2.指導朗讀。

　　（二）人群面對災難時是什么樣的表現? 請從文中找出相應的句子。

　　1.諾曼底號正在慢慢下沉，所有的人都要死到臨頭了,都要葬身魚腹了.人們是怎么面對這場滅頂之災呢？請從文中找出相應的句子。（課件出示）

　　2.指導朗讀。

　　（三）感受哈爾威船長的英雄品質。

　　1.諾曼底號現在亂成了一鍋粥，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時，誰出現了?他-----（哈爾威船長），讓我們再次喊出英雄的名字。

　　2.在哈爾威船長組織逃生的過程中,他給你留下了怎樣的印象？在文中找出描寫哈爾威船長的句子，指導學生讀一讀.

　　3.你能用哪些詞語來概括哈爾威船長的英雄品質?（舍己救人 高度的責任感、臨危不懼、鎮定自若、機智、沉著、勇敢、無私忘我、忠于職守……）

　　4.教師和學生分角色朗讀，再次感受哈爾威船長的優秀品質

　　5.面對危急時刻哈爾威船長鎮定指揮，處變不驚，一切都在哈爾威船長的指揮下井然有序，災難也因此卻步。所有的人都脫險了，哈爾威船長卻……（課件出示引讀最后一個自然段）

　　（四）體會環境描寫的作用。

　　1.找出文中描寫霧的詞句讀一讀。

　　2.霧是造成海難的直接原因，多次寫霧還渲染了災難的氣氛。

　　3.船長和他的諾曼底號長眠于大海，人們透過陰慘慘的薄霧凝視這

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“陰慘慘”僅僅是形容霧的嗎？（還在形 容人的心情）

　　（五）妙筆生花

　　你想對船長說點什么？請寫下來。

部編版四下諾曼底號遇難記教案第2篇

　　教學目標

《諾曼底號遇難記》教學設計

　　1、認識本課6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。

　　教學重點

　　了解“諾曼底”號遇難的經過；體會和學習船長臨危不懼、沉著鎮定、舍己為人的崇高品質；提高獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、師：大海是美麗的，大海是雄放的，但大海又是無情的，有關大海中的故事說不完也道不盡，，在《跳水》中我們認識了一位遇事沉著，機智果斷的船長，今天我們又將認識一位新船長，一個英雄——哈爾威船長，以及和他有關的另一個海上故事——“諾曼底”號遇難記。

　　2、生齊讀課題。

　　3、師：讀了課題，同學們你們會想到哪些問題呢？

　　學生提問。

　　4、師：同學們的'問題提得都很有價值，要讀懂一篇文章，除了會“質疑”，還要學會自己通過閱讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知，合作探究，品析體會（逐步出示課件）的學習方法，今天這些問題，我希望同學們用這個方法靠自己來解決，我相信大家一定能行，你們說呢？

　　二、初讀感知

　　1、師：下面請同學們初讀課文，感知課文的主要內容。

　　2、學生自讀。

　　3、交流。

　　4、師或生小結：1870年3月17日，“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮定自若地指揮大家脫離危險，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。

　　三、精讀課文

　　1、師：海難的發生，始料未及，在課文的描寫中一定有許多地方讓同學們留下了深刻的印象，下面請同學們帶著屏幕上出示的三個問題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書上寫下來，不明白的地方做個記號，待會我們小組討論。

　　2、學生自讀。

　　3、師：請同學們把自主學習的收獲和同學一起分享一起探究吧！

　　4、學生小組合作探究。

　　四、細讀探究

　　1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收獲一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來交流吧！

　　2、學生交流。

　　過程：

　　（1）你們小組想交流對什么問題的看法呢？

　　（2）你是怎么理解的呢？從哪些地方看出的呢？

　　（3）你能讀好嗎？

　　（4）其他小組對這個問題感興趣的話，也來談一談吧！

　　（5）場面是如此的混亂，這里有一個錄象片段，同學們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中，拼命掙扎。

　　（6）看完后，你們又有一些什么感受，能告訴我們呢？

　　（7）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11節，邊讀邊體會。

　　（8）場面混亂到極點，再不用槍威脅大家，一定會不可收拾，在這種情急萬分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節，我們也體會到了。

　　（9）在船長鎮定指揮的20分鐘里，一個個生命被挽救，而惟獨自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎么認為的呢？

　　（10）師小結：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。

　　（11）凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長，你想到了什么，在你眼前出現了怎樣一幅畫面呢？

　　（12）這個黑色的雕像牢牢地刻在了脫險的60個人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節。

　　五、悼念船長

　　1、師：船長是可歌可泣的，船長是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧！你可以寫一首詩獻給他，也可以寫一兩句話追悼他，也可以畫一幅話贊頌他！

　　2、生寫。

　　3、交流。

　　4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們獻上少先隊員最崇高的敬意。全體起立，敬禮！

部編版四下諾曼底號遇難記教案第3篇

《諾曼底號遇難記》是一篇故事性很強的課文，文中主人公哈爾威船長的形象被作者塑造得鮮明生動、血肉豐滿。要了解這個人物的言和行很簡單，學生已經上五年級了，他們只要認真讀一讀課文就可以了，但如果要讓他們感悟船長身上所具有的精神，把握這個英雄的真正內涵卻不是一件容易的事，這就要看教者運用什么方法如何來引導學生走進文章，把握文章的藝術魅力，走近英雄，把握人物的人格魅力。聽了粟惠老師的這一堂課以后，我感觸頗多，我想這真算得上是一堂動人的課，是一堂成功的語文課。我認為這節課的成功主要體現在這樣三個方面：

一、教師的課堂駕馭成熟穩重，課堂結構緊湊有序。

粟老師的這一堂課主要有如下五個教學環節：圖片激情，揭示課題；初讀全文，感受災難；再讀課文，把握形象；深究畫面，感悟品質；傾訴心聲，升華情感。這些環節可以說是一環扣一環，整個課堂結構顯得十分緊湊。在每一個教學環節中，她這名青年教師都表現得如同有多年教學經驗的老教師一樣的成熟穩重，教學語言精練貼切，教態親切自然，面對學生并非中規中矩的回答處理靈活機智，充滿智慧。

二、教學雙邊活動多，充分發揮了學生學習的主觀能動性。

在這一堂課上，教者安排的雙邊活動非常多。在多個教學環節中，學生都參與到了討論分析、回答問題、寫作等活動中來，讓學生積極主動地去學而不是老師講學生聽，被動接受。短短的幾十分鐘，“聽、說、讀、寫”的訓練巧妙地穿插在教學過程中，讓學生充分體驗到了主動學習的樂趣，教學效果當然會好。

三、手法多樣，抓住情感，以情動人，讓學生把握文章的真諦。

這一堂課上，粟老師運用了很多教學手段來進行教學。例如：展示圖片（和“諾曼底”號很相似的游輪圖片），巧妙自然地導入本課；引導學生多時段、多形式（輕聲讀、自由讀、默讀、分角色讀、大聲地讀等）朗讀文章，讓學生在“讀”中逐步把握文章及主人公哈爾威的藝術形象；指導學生討論分析課文三個片段，讓學生自己得到感悟和情感的升華。在這個方面，我認為教師做得最好的就是：充分挖掘了文章的情感內涵，實現了文本的情感價值教育目標，這就是這一堂課之所以動人的最重要也是最根本的原因。例如有這樣一個教學環節：

1、師：想見見這位英雄船長嗎？（課件出示哈爾威船長的圖片，音樂起）這就是哈爾威船長！這就是把船視為自己生命的船長！這就是與船同沉的船長！這就是長眠于大海懷抱之中的船長！這就是在大海中得到永生的船長！）

2、師生在如泣如訴的背景音樂中靜默。

3、師：拿起筆，用你們的筆表達對船長的敬意，表達你心中的感動。

4、生面對船長深情訴說。

5、師：學了這篇課文，相信同學們一定會記住這位英雄船長，這位把船視為自己生命的船長！這位長眠于大海懷抱之中的船長！這位在大海中得到永生的船長！這位在英倫海峽上沒有任何一個海員能與之.相提并論的船長！

這是臨近課堂結束的一個教學片段（悲壯的沉沒），這也是整堂課中一個最閃亮的片段。在這一個教學環節中，教師在課堂上沒有過多的話語，只有幾句話，而且都是短促而又充滿感情和力量的句子。師生一起凝視著哈爾威船長的照片，在如泣如訴的背景音樂中靜默，船長這個高大的身影漸漸地隨著游輪下沉，同時他卻在我們的心中漸漸地升起。接著學生拿起筆，用筆表達對船長的敬意，表達心中的感動。有了前面教學環節中的情感的不斷鋪墊，在這里，情感教育的目標的實現就水到渠成。我相信，這一節課后，英雄船長的畫像將永遠掛在學生們的腦海，英雄的贊歌將永遠唱響在學生的心底。