這是我變成了一棵樹教學(xué)說課及教案稿，是優(yōu)秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

我變成了一棵樹教學(xué)說課及教案稿第1篇

各位老師，大家好！（片1）

我今天說課的篇目是《我變成了一棵樹》。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。(片2)

一、說教學(xué)背景（片3）

1.在教程中的作用（片4）

本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

2. 學(xué)情分析（片5）

學(xué)習(xí)情況：

學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。

學(xué)生情況：

學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。

解決對策：

（1）由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開想象。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

3.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）

（1）知識與技能：

A.正確、流利地朗讀課文。

B.知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

（2）過程與方法：

A.通過學(xué)生畫出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。

B.鼓勵(lì)學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們在樹上吃東西時(shí)可能說些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說出自己的想象。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂于想象。

教學(xué)重點(diǎn)（片7）： 知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會想象的樂趣，大膽展開想象。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

我變成了一棵樹教學(xué)說課及教案稿第2篇

各位老師，大家好！（片1）

我今天說課的篇目是《我變成了一棵樹》。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。(片2)

一、說教學(xué)背景（片3）

1.在教程中的作用（片4）

本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

2. 學(xué)情分析（片5）

學(xué)習(xí)情況：

學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。

學(xué)生情況：

學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。

解決對策：

（1）由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開想象。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

3.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）

（1）知識與技能：

A.正確、流利地朗讀課文。

B.知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

（2）過程與方法：

A.通過學(xué)生畫出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。

B.鼓勵(lì)學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們在樹上吃東西時(shí)可能說些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說出自己的想象。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂于想象。

教學(xué)重點(diǎn)（片7）： 知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會想象的樂趣，大膽展開想象。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

我變成了一棵樹教學(xué)說課及教案稿第3篇

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧脈絡(luò)

　　1. 出示詞語：

　　狐貍 丁零丁零 巧克力 抬頭 繼續(xù)

　　鱷魚 形狀 香腸 希望 秘密

　　2. 這些詞語朋友你們還記得嗎？誰來讀？（多形式讀詞語，點(diǎn)評）

　　3. 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我變成了一棵樹》這篇課文，并展開了豐富的想象，你們把自己的手指印想象成了小貓咪、小南瓜、漂亮的仙女等，真是新奇的想象！今天我們繼續(xù)（“繼續(xù)”一詞變成紅色）學(xué)習(xí)這一課，相信你們會有更多的收獲！

　　4. 回顧：英英的秘密是什么？（“秘密”一詞變成紅色）她為什么想變成一棵樹？（英英在樹下玩的時(shí)候不想吃飯），這可以說是英英想變成一棵樹的起因。（板書：起因）

　　5. 她變成了一棵樹后又有什么有意思的事情呢？同學(xué)們根據(jù)自己第一課時(shí)學(xué)習(xí)后的收獲自由說（樹上長滿了鳥窩 請?jiān)S多朋友來 朋友們怎么住進(jìn)來 媽媽也住到鳥窩里來了 他們分享美食 我饞得直流口水……） 這么多有意思的想象就是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）

　　6. 那最后呢？ （媽媽知道我餓了） （板書：結(jié)果）

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)時(shí)，在讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，緊扣“繼續(xù)”一詞實(shí)現(xiàn)第一、二課時(shí)的銜接，明確本課時(shí)的目標(biāo)。緊扣“秘密”一詞，梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生們在感受有意思的同時(shí)，關(guān)注文章的整體結(jié)構(gòu)。

　　二、細(xì)讀課文，感受想象的有意思

　　1. 請大家默讀課文，畫出你認(rèn)為特別有意思的想象，想想有趣在哪里。

　　2. 默讀的要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考……默讀便于思考！那按要求盡情默讀吧！（學(xué)生按要求自學(xué)）

　　3. 班內(nèi)交流分享：你覺得哪些想象有意思？按事情發(fā)展的順序展開交流。（隨機(jī)板書：長滿鳥窩 請朋友 分享美食，我嘴饞）

　　【設(shè)計(jì)意圖】圍繞“你覺得哪些想象有意思”這一主問題展開，從默讀自學(xué)，劃劃想想，再到班內(nèi)交流分享，這一主體板塊的教學(xué)，是在學(xué)生個(gè)人思考的基礎(chǔ)上展開的。

　　4. 樹上長滿了各種形狀的鳥窩。（出示第5、6自然段）請你讀一讀這些句子。有哪些形狀的鳥窩呢？你們猜想還會有哪些形狀的鳥窩呢？

　　學(xué)生發(fā)揮想象自由說（梯形 不規(guī)則的形狀 像花兒 像大冬瓜……）真可謂是各種形狀，所以作者這里用了省略號（大屏幕上“……”變成紅色），也給了我們許多想象的空間。

　　5. 不僅鳥窩多，鳥窩形狀多，更有趣的是風(fēng)一吹，鳥窩在枝頭跳舞呢！鳥窩跳著舞，還不掉下來，多有意思的想象啊！（板書：有意思）你們想怎樣讀出有意思呢？

　　6. 小樹請朋友們住到鳥窩里，她會彎下腰，讓朋友們到鳥窩里來。（大屏幕出示第7、8自然段）學(xué)生趣味朗讀，說說有趣在哪里。師引導(dǎo)：不管你會不會飛，小樹都可以讓你住到鳥窩里來，因?yàn)樗龝?mdash;—（彎下腰）。

　　7. 你們想扮演這棵小樹嗎？想邀請哪些朋友到你的鳥窩里來呢？先閉眼想象一下他們來到鳥窩的畫面吧！

　　8. 請睜開雙眼，下面我們都來扮演這棵好客的小樹吧！

　　大屏幕出示：

　　小兔蹦蹦跳跳地來了，我急忙彎下腰。她擺擺手說：“別再彎啦！別再彎啦！我會跳呀！”說著她就跳到了鳥窩里。

　　啄木鳥來了，我剛想彎下腰，他（ ）地說：“________________！”說著他就（ ）。

　　還有誰會來呢？有趣在哪里？

　　9. 可見我是多么的熱情好客呀！多么有意思的想象！（師手指板書：有意思）

　　10. 媽媽住到鳥窩，與小動(dòng)物們分享美食，我饞得流口水。在這一部分，我的心情有什么變化？自由朗讀這一部分，圈畫出表示我心情變化的詞語。（嗵嗵地跳著——有點(diǎn)兒高興，又有些失望——天哪——唉 ）

　　11. 如果一開始就寫媽媽知道這棵樹是我變的，你們覺得怎么樣？如果只寫他們在分享美食，不寫我饞得流口水，你們覺得怎么樣？所以，有意思是要通過具體的情節(jié)一波三折地表現(xiàn)出來的。你們能讀出趣味嗎？

　　12. 如果分角色朗讀第9—20自然段的話，需要幾個(gè)角色？配樂并分角色讀。你們覺得他們讀的怎么樣？

　　13. 班內(nèi)演一演。小演員們演出了英英的可愛。作者寫的有意思（師手指板書有意思），你們讀得、演得有意思！相信你們今后也一定能寫出有意思的內(nèi)容！

　　【設(shè)計(jì)意圖】班內(nèi)交流分享，循著事情發(fā)展的文脈展開，對學(xué)生有序言說是無聲的引導(dǎo)，還使交流分享不再零碎，呈整體化。三次班內(nèi)交流分享，扶放結(jié)合，各有側(cè)重：第一次圍繞省略號展開;第二次創(chuàng)設(shè)語境，體會好客，感受趣味;第三次重在分角色讀一讀演一演，讓學(xué)生在具體情境中感受文章的趣味和具體。

　　14. 引讀第21—23自然段。看到我這么想吃，媽媽說：“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”……師引導(dǎo)：是啊，媽媽是怎么知道我的秘密的？學(xué)生討論：了解我、知道我餓了、對我的愛。互動(dòng)：英英從想象的世界回到了現(xiàn)實(shí)，我們也從想象的世界回到了現(xiàn)實(shí)，這真是一場奇妙的想象旅行啊！

　　15. 現(xiàn)在媽媽喊你吃飯，你愿意嗎？看來你們讀懂了媽媽的愛。（板書：愛）

　　三、回顧全文，走近小小智慧樹

　　請大家回顧全文，從怎么寫的角度說說你們的感動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。（班內(nèi)交流：想象豐富 有條理 圍繞主題 有意思 很完整……）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一部分側(cè)重的是讓學(xué)生們在討論中獲得寫法上的感悟，通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的智慧碰撞。教師有意識的引領(lǐng)，更是把有意思與有意義巧妙結(jié)合，讓學(xué)生們明白：圍繞主題有意義的言說才是最有意思的！

　　四、拓展遷移，話說奇妙

　　1. 如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生奇妙的事？

　　2. 下面我們來玩?zhèn)€游戲——接龍編故事，接龍編故事的注意點(diǎn)：傾聽 連貫 趣味……

　　3. 請大家把書翻到第66頁。自由讀開頭，看看你想續(xù)編哪個(gè)故事，選好后，展開想象，等會兒班內(nèi)接龍編故事。（班內(nèi)接龍編故事，師生共點(diǎn)評。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】接龍編故事跟自編故事不一樣，學(xué)生們要隨時(shí)切換思路，對他們的即興創(chuàng)作更是一種歷練。

　　五、課堂總結(jié)，升華主題

　　1. 今天這節(jié)課，我們在顧鷹的《我變成了一棵樹》的世界里遨游，在你們自己想象的世界里遨游，在大家接龍編的故事里遨游……愿你們展開想象的翅膀，創(chuàng)造自己的想象世界，你們的世界一定會更精彩！

　　2. 愛讀書會想象的你們想推薦同學(xué)們?nèi)プx哪些有意思的想象類的書呢？《魔法師的帽子》 《神筆馬良》等也很有意思，大家可以去讀讀，去感受書中的趣味！