這是荷花教案第二課時(shí)，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

荷花教案第二課時(shí)第1篇

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

　　2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　[教具安排]

　　教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。

　　（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

　　（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）

　?。ㄈ┙酉聛?lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

　　二、學(xué)文

　?。ㄒ唬┑谝欢?/p>

　　1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）

　　3、學(xué)生齊讀第一自然段。

　?。ǘ┑诙?/p>

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。

　　2、荷葉

　?。?）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話(huà)把荷葉比成什么？從“大圓盤(pán)”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？

　　（2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？（出圖，請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？

　　（3）用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。

　　3、荷花

　?。?）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的`？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

　?。?）請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

　　（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。

　?。?）你最喜歡哪一種？請(qǐng)生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對(duì)照?qǐng)D想想：這一種荷花美在哪？

　　（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）

　?。?）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　?。?）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）

　?。?）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）

　　（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話(huà)）

　　5、想象：

　?。?）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

　?。?）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

　　（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

　?。?）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?，仿佛?huì)說(shuō)些什么？

　　（5）生想象

　?。?）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。

　?。ㄈ┑谌?/p>

　　1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。

　　2、作者由衷地贊美起荷花來(lái)，他把荷花比成一幅活的畫(huà)，哪一位畫(huà)家有這樣的本領(lǐng)能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)呢？

　　3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

　?。ㄋ模┑谒亩?/p>

　　1、你們?cè)敢飧S大自然走進(jìn)這幅活的畫(huà)里嗎？閉上眼睛（音樂(lè)：春江花月夜），想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了，它們會(huì)說(shuō)些什么呀？

　　2、學(xué)生想象。

　　3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、總結(jié)

　　今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

　　四、作業(yè)布置（任選其一）

　?。ㄒ唬┬?bào)。

　　（二）收集小詩(shī)。

　　（三）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。

　　（四）背課文。

荷花教案第二課時(shí)第2篇

一、 教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀(guān)荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫(huà)面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、 教學(xué)重難點(diǎn)：課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、 設(shè)計(jì)理念：

課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話(huà)。

五、 教學(xué)過(guò)程：

《荷花》教案

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示） “開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛(ài)穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書(shū)課題）

【激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀(guān)察

師：讓我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

讓學(xué)生大膽回答。

【教師以圖激情，讓鮮明的圖畫(huà)，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮?！?/p>

三 小組合作，共同探究 　

1.師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

【以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美?！?/p>

師：作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？

　指導(dǎo)回答因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀(guān)察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀(guān)察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（課件出示第二段）

　?。▽W(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）

2.師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。（指名說(shuō)用得好的詞句）

A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”說(shuō)認(rèn)為用得好的原因。

（師板書(shū)：挨挨擠擠）

師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生積極回答。

　 師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）

B重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。

　 根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

師：還有覺(jué)得這句好的嗎？ 說(shuō)說(shuō)原因。

　根據(jù)回答板書(shū)。（師板書(shū)：冒）

師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？

讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。

師：（鼓掌）你說(shuō)的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來(lái)了！同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話(huà)，想想這個(gè)“冒”字還可以換成哪些字？　

C重點(diǎn)理解“展開(kāi)、露出、飽漲”。師：還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎？

　根據(jù)回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。”

師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－

生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示第二段）同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。聽(tīng)了你們的介紹，老是覺(jué)得這荷花不僅很美，很多，而且充滿(mǎn)了活力，充滿(mǎn)了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里感受到了？

（指名說(shuō)，根據(jù)回答課件點(diǎn)紅“冒、展開(kāi)、露出、飽漲”

　　這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來(lái)，老師還想請(qǐng)你們讀讀這段話(huà)，這次請(qǐng)全體同學(xué)起立，一邊做動(dòng)作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）

【把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演是本課教學(xué)的一個(gè)特色。要相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。】

師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢(shì)啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽回答。

【課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，可謂一舉三得?！?/p>

師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？ （大自然）

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

【在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情。在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第四自然段　

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔?/p>

　　生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（課件出示第四段）

　?。◣煼蹲x第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng)）

師：可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？

　　可以讓四人小組之間交流一下。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽地說(shuō)說(shuō)。

　　……

【在此要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。】

　　師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美！（學(xué)生齊讀課文）

　五、作業(yè)

師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：

　　1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。】

荷花教案第二課時(shí)第3篇

１．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

４．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。

識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

２課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流詩(shī)句，激趣導(dǎo)入

１學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（２）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

２導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

１師出示課件：

請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

２學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢？

３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

４檢查反饋。

５指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（理清“聞到清香—觀(guān)察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

１輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見(jiàn)荷花先聞其香！）

（板書(shū)：聞　清香）

師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）

2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”（課件出示句子，學(xué)生初讀。）

二、學(xué)習(xí)第二自然段

１（出示句子）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

教師：這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？

組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛。”寫(xiě)后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話(huà)。

２（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

１（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）

２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”

（１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱(chēng)它為“一大幅活的畫(huà)”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。

（２）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。）

提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！

　　

　　

　　”

例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學(xué)習(xí)第四自然段

出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。

１蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？

２小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

３蜻蜓、小魚(yú)都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？

４指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

５讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）

６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫(huà)荷花，贊美荷花呢？

學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學(xué)習(xí)最后一自然段

師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！

七、課外延伸

１讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

２提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及文章。

１．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整堂課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。

２．抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)“冒”字。

《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一

句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

３．抓住想象點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

樂(lè)于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：

（１）想象白荷花冒出來(lái)干什么？

（２）看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？

（３）第４自然段小魚(yú)、蜻蜓與“我”的對(duì)話(huà)。

以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過(guò)多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。