導讀：幼兒園入園前與入園后有什么變化呢？請看晉兒的心態變化：第一天不愿意去幼兒園，并且第一天長時間哭泣，接著不表示不愿意去，后來也并不強烈反對去幼兒園，最后......

　　剛送晉兒上幼兒園的時候，晉兒非常興奮，仿佛世上最美好的事情就是能去幼兒園了。第一、二天，晉兒有奶奶陪著，晉兒在小五班里格外興奮，連早飯和午飯也都比平時吃的多。第三、四天雖然不讓家長陪同了，但晉兒依然處于興奮狀態，是班上少數幾個沒哭的孩子;第五天晉兒終于明白在幼兒園只能和老師、小朋友們在一起，不能和爸爸、媽媽，爺爺、奶奶一起玩了，連續兩天班里哭鬧的聲音也改變了晉兒對幼兒園的美好想法，終于表示不愿去幼兒園了，并且第一天長時間哭泣。

　　由于晉兒頭幾天表現良好，年齡在班上又偏小，小五班老師對晉兒的關照似乎更多一些，因此晉兒雖然不愿意去幼兒園，但也并不強烈反對去幼兒園。

　　在雙休日后的第六、七天是孩子最哭鬧的日子，這兩天晉兒都是哭著被老師領進教室的。第七天午覺后，晉兒想便便，又沒敢和老師說，結果拉在褲子上了。小五班老師沒有責罵晉兒，而是很耐心地給洗干凈，并換上新褲子。下午接晉兒的時候，晉兒依然表現出做了壞事以后的那種小心翼翼，我聽老師將完事情的經過以后，先對老師表示感謝，接著又勸晉兒不要太在意便便的事情，告訴她老師是如何的好，讓她知道以后再想便便時一定要告訴老師，不用害怕。晉兒聽了我和老師的話后情緒好多了，走出小五班后又玩了一會旋轉滑梯才離開幼兒園。

　　第八天是我獨自去送的晉兒。晉兒來到幼兒園后，情緒就有些激動，當來到小五班門口時，孩子們的哭聲使晉兒再也控制不住了，哇的一聲哭了出來。在我的勸說下，晉兒自己洗完小手后，自己走進了教室。晉兒走進教室后，一邊拉著老師的手，一邊哭著和我揮手再見。據老師講，晉兒開始自己玩了，也能和小朋友交往了。

　　第九天依然是我去送晉兒。晉兒今天情緒相對穩定了許多，在院子里和幾個小朋友打了招呼以后，我們就來到小五班門口，晉兒今天耍賴不自己洗手，讓我給她洗。今天晉兒沒有哭，雖然有幾次眼淚已經來到眼圈，但最終還是沒有哭。晉兒進門后，一邊拉著老師的手，一邊和我揮手再見。我從門縫里看去，老師領著晉兒來到桌邊坐好，準備吃飯。