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幼兒入園焦慮的現象
又稱：分離焦慮
第二斷奶期
         心理斷乳期
幼兒入園焦慮的現象
一、分離焦慮分為三個階段： 反抗階段——嚎陶大哭，又踢又鬧； 失望階段——仍然哭泣，繼繼續續，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時又會出現悲傷的表情。
幼兒入園焦慮的現象
二、心理上的哭鬧、恐懼、自我防衛
三、生理上的尿頻、尿急、肚子痛、感冒癥狀（焦慮會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛入園的孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。 ）、尿床、夜間驚醒。
幼兒入園焦慮的現象
二、心理上現象分為兩種類型：
1、爆發型
2、反勁型（第二焦慮期）
焦慮期幼兒的主要類型
        大哭大鬧型
        孤僻沉默型
        特殊嗜好型
        執拗倔強型
        哭鬧攻擊型
焦慮期幼兒的主要類型
        自我安慰型
        觀望期待型
        快樂興奮型
        抑郁寡歡型
        膽小依戀型
        無理取鬧型 　
幼兒焦慮期出現的原因分析
     一、環境的巨大變化
     (1)生活規律和生活習慣的改變。
     (2)成人與幼兒的關系 （關注度）
     (3)陌生的環境
     (4)要求的提高
幼兒焦慮期出現的原因分析
     二、家庭的因素
家長的教養方式是幼兒入園適應快慢的   重要因素。
   不嬌慣
   溺愛、放縱、默許、無條件滿足、一切包辦代替
幼兒焦慮期出現的原因分析
     三、幼兒自身個性與以往經驗
分離經驗
性格
幼兒焦慮期出現的原因分析
     三、幼兒自身個性與以往經驗
分離經驗
性格
幼兒焦慮期出現的原因分析
     四、入園后心理落差
      1、心理環境的失衡（心理上的依賴期，依戀感受挫，變得緊張、恐懼，擔心自己被忽視）
      2、心理態度上的失衡（日常生活制度、  集體活動的規則，給他們帶來了壓力和不安，使他們感到焦慮。）。
      3、心理水平上的失衡（家長溺愛無度教師又“嚴格要求”，這常常超出了孩子的承受力）
幼兒焦慮期出現的原因分析
     五、家長焦慮的影響
     在陌生的環境中，孩子對環境的判斷更   多的是參考父母的反應。這種現象在兒童心理學中，被稱為“社會性參照”反應。
教師解決策略
一、三部曲
二、四步階梯
三、五安撫法
四、針對“型”  針對法
五、想媽媽時間
六、快樂寶寶
七、家園共努力
教師解決策略
一、三部曲
第一部：入園前奏曲 走出去 （走進本班在冊幼兒的家庭，一來了解幼兒的生活習慣、興趣愛好、個性特點和家庭環境、父母素養以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等；二來通過家訪與幼兒接觸，逐步建立感情。 ）
教師解決策略
一、三部曲
第一部：入園前奏曲 請進來入園前，可邀請幼兒和家長來園參觀，
教師解決策略
一、三部曲
第二部：活動進行曲 1、主動熱情地接待每一位幼兒，親切地牽牽孩子的小手，抱抱孩子，通過身體的接觸使幼兒對教師產生好感。
2、  午睡  事先請家長將幼兒喜歡的洋娃娃、毛絨玩具等帶到幼兒園的小床上，同時，使用家里常用的被褥，播放輕柔的音樂，營造熟悉、溫馨的氛圍。用身體撫觸等方式讓孩子體驗“老師像媽媽”的情感。
教師解決策略
一、三部曲
第二部：活動進行曲 3、   教學 
新入園的幼兒不習慣幼兒園的集體學習利用一些游戲轉移幼兒想家想親人的情緒，
教師引導或哄的語言要正確。
引導性語言為主、規定性語言為輔，著眼于幼兒的即時興趣和現有水平
教師解決策略
一、三部曲
第二部：活動進行曲 3、   教學 
教師引導或哄的語言要正確。
多用激勵評價幼兒 的語言。如：“香蕉寶寶的小耳朵真聽話”、“某某小朋友今天真能干，能自己拿勺子吃飯”等。
直觀的語言 如：“把頭挨著枕頭，頭不能離開枕頭 ；“聽聽，水管喜歡小聲說話，不喜歡大聲說話。它可喜歡朵朵、小白兔啦，因為他們倆開小水，他們的水管在小聲說話。”
教師解決策略
一、三部曲
第三部：家園聯系曲3
教師不妨留心攝錄幼兒一日生活的錄像或拍攝照片，在幼兒離園時循環播放，直觀細致地展示幼兒在園的一日生活狀況
在贏取家長信任的同時，教師更應主動獲得家長的支持，
教師解決策略
二、四步階梯
第一周：寶寶樂園 第二周：好吃的飯菜
第三周：我自己睡
第四周：我喜歡幼兒園
教師解決策略
二、五安撫法
1、知人知音法
2、10秒鐘擁抱法
3、安父母之心以安幼兒法
4、清淡、甜蜜法
5、慢來法
教師解決策略
二、五安撫法
1、知人知音法
了解幼兒及其父母的基本情況，掌握幼兒的第一手資料，心里裝著這些東西，交流和溝通就不會空洞、不會無聊了，也能真正打動家長的心（幼兒檔案的了解及班級幼兒特性表）。
教師解決策略
二、五安撫法
2、10秒鐘擁抱法
 對新入園的幼兒，每天至少要擁抱3次，每次10秒鐘！
前提條件是：我們的心要放在同情、安慰、熱愛幼兒這樣的狀態上！
教師解決策略
3、安父母之心以安幼兒法
要讓幼兒不哭、不鬧，安心是關鍵。要安幼兒的心，很重要的一個秘密就是安下他的父母的心。
初入園幼兒的哭鬧是個現象，其背后的根本原因是：恐懼。因此，我們想辦法讓幼兒擺脫和克服了恐懼，我們對待初入園的幼兒的工作也就成功了。
教師解決策略
二、五安撫法
4、清淡、甜蜜法
在初入園的幼兒增多的時候，飲食要以“清淡”為主，甜食也要相應增加一些！
心情、性格也會跟進食食物一樣，變成那種食物所攜帶的性格的那種性情特征。
教師解決策略
二、五安撫法
5、慢來法
不要不認識幼兒的問題的本質，更不要急于求成。
知其然，更要知其所以然，我們做起事情來才會得心應手 ！
焦慮期幼兒的主要類型
        大哭大鬧型
        孤僻沉默型
        特殊嗜好型
        執拗倔強型
        哭鬧攻擊型
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
     大哭大鬧型
    1、做游戲。這有助于消除孩子對教師的恐懼和陌生感。（有興趣、符合年齡特點最好有道具）
　　2、扮演媽媽。對特別依賴媽媽的孩子，教師不妨有意識地扮演媽媽的角色，讓孩子感覺一切如常，好像在媽媽身邊一樣，消除孩子與媽媽分離的恐懼、焦慮和不安。
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
     孤僻沉默型
1、主動聊天。從孩子的興趣入手，每天都主動找    這類孤僻沉默的孩子聊天。
2、幫助孩子找一個性格開朗的小伙伴。
3、立刻表揚。應該立刻在大家面前表揚、鼓勵她，讓她感受集體生活的快樂，并表達出來。
4、單獨游戲。轉換成孩子的角色，單獨和他做游戲，然后慢慢離開，換上其他小伙伴和他繼續做游戲。 
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
     特殊嗜好型
1、一步一步“戒斷嗜好”
2、讓孩子教育孩子
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
     執拗倔強型
1、教師要密切關注，防止走失，
2、到戶外活動場所游戲，轉移其注意力
3、給予機會讓他們在伙伴面前有所表現，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除對教師的敵對情緒。
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
     哭鬧攻擊型
1、教師多從肢體上親近安撫幼兒
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教師解決策略
六、針對“型”  針對法
     哭鬧攻擊型
1、教師多從肢體上親近安撫幼兒
2、引導幼兒
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
     自我安慰型（反復叨念）
好的時候樂于參與游戲，快樂而興奮；差的時候悶悶不樂，常常邊流淚念嘮叨，不厭其煩地從教師的應答中獲得安慰。
對于這類幼兒，教師可重點介紹幼兒園的一日生活活動常規，用午餐、午睡、午點、游戲等較為熟悉的生活環節來幫助他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊張、焦慮的情緒。
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
觀望期待型
這類幼兒入園時情緒非常好，能有禮貌地和家人告別，游戲時表現也很積極。當教師安慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時，他們的眼睛會一直追隨著教師，并很小心地說：“老師，你先抱抱他再抱抱我，好嗎?”
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教師解決策略
六、針對“型”  針對法
快樂興奮型
對于這類幼兒，教師可以培養其當小助手，每個活動環節前分配一兩個小任務，讓他們協助教師開展活動。
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
抑郁寡歡型
這類幼兒非常內向，當他想家和焦慮時，沒有很強烈的表現，而是安安靜靜地邊玩邊噙著淚花，并不時地朝教師張望，一副楚楚可憐的模樣。教師如果和他們聊一些快樂的事，一般很難得到回應。
對于這類孩子，教師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細語地與他們交流，給他們講講故事。
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
膽小依戀型
除了不停地哭泣之外，會急于尋找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過自己的那位教師，他們常常把對他們表示關心的其他人當作可以依賴的對象，認定其可以帶自己找媽媽，從而產生安全感。他們所依賴的那位教師走到哪，他們就跟到哪，那位教師一離開他們的視線，他們就到處詢問，哭鬧不止。
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
膽小依戀型
讓他們幫助做些力所能及的事以轉移他們的注意力，然后逐漸創造一些與依戀教師分離的機會。
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
無理取鬧型
開始時只是在早晨因不愿去幼兒園而哭鬧一會兒。后來卻一天天變得越來越任性、煩躁和固執了。如果某個要求沒有馬上得到滿足，就會趴在地上大哭大鬧、又踢又打 ，甚至摔東西。
講道理
堅持送
冷處理
教師解決策略
六、針對“型”  針對法
無理取鬧型
開始時只是在早晨因不愿去幼兒園而哭鬧一會兒。后來卻一天天變得越來越任性、煩躁和固執了。如果某個要求沒有馬上得到滿足，就會趴在地上大哭大鬧、又踢又打 ，甚至摔東西。
講道理
堅持送
冷處理
教師解決策略
想媽媽時間
教師解決策略
快樂寶寶
教師解決策略
指導家長的方法
幼兒教師對待焦慮期的孩子
                    必須具備“兩心”    “四注意”
       愛心（發自內心的如自己的孩子）
       耐心（吃喝拉撒哄）
       注意保持微笑
       注意語言的使用
       注意面對孩子時的表情、態度
       注意與家長溝通
幼兒教師對待焦慮期的孩子
                    必須做到“四不”
不對孩子發脾氣（瞪眼、不理睬、大聲吼）
       不拉拽孩子
       不欺騙孩子
       不恐嚇孩子