這是五年級下冊《自己的花是讓別人看的》第一課時教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級下冊第八單元的一篇精讀課文，作者季羨林先生筆觸精美雋永。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨“人人為我，我為人人”境界，頗耐人尋味;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

　　二、學情分析

　　了解異域文化，感受異國風情是本單元訓練目標，以小見大的寫作方法是本文寫作特點，結合五年級學生的學習基礎：能通過自讀基本抓住課文的主要內容，能抓住重點詞句品讀課文，有積累優美語言的學習習慣，但對文本整體感知的能力還不強，對語言的賞析能力還不夠深，對作者的寫作意圖還不太清楚，因此，本課以此為基點，從讀、賞、悟、抒四個層面努力實現學生語文學習能力的提升。

　　三、教學理念

　　以學生的生命發展為出發點落腳點，準確把握語文的學科特點，致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生綜合素養。

　　四、教學目標

　　1.知識與技能：學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　2.過程與方法：聯系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句，初步領悟以小見大的表達方法。

　　3.情感、態度與價值觀：感悟德國的民族風情特點，理解“人人為我，我為人人”的人生境界

　　五、教學方法

　　本節課的教學重點是，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學難點是，理解“人人為我，我為人人”的思想境界。為此，我采用讀書引導發現法，力求讓學生通過多讀書抓住重點詞句揣摩文本內涵，體會課文情感，感悟民族風情，培養感受美、鑒賞美的能力。這正是踐行新課標的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”的要求。

　　六、教學準備

　　學生：預習課文。

　　教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。

　　設備：多媒體課件。

　　七、教學過程

　　(一)復習導入，引出課題

　　1.由已學課文《小苗與大樹的對話》引出作者，交流。

　　2.老師相機補充：季羨林是我國著名的國學大師，他教我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通;他精通12國語言;他在德國整整呆過十年，德國人愛花、養花的民族風情給他留下了深刻的印象，四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。

　　3.板書課題，齊讀。

　　(二)學習新詞，讀通課文

　　1.請同學們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內容。

　　2.有哪些字詞需要提醒大家注意?愿意分享嗎?

　　(1)課件相機補充出示新詞：花團錦簇　 姹紫嫣紅　 應接不暇莞爾一笑　脊梁頗

　　(2)指名讀、齊讀。

　　3.指導書寫。

　　(1)教師范寫生字“脊”，強調筆順;范寫“暇”，關注日字旁。

　　(2)學生練寫。

　　4.請4位學生合作讀課文4個自然段。學生評價。

　　5.說說這篇課文主要寫了什么?可以用文中哪句話來概括?

　　(板書總結：花美人美)

　　(三)自主研讀，體會“花美”。

　　1.請學生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。

　　課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　2.請學生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。重點交流以下六個詞語：

　　(1)“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”

　　(板書：花團錦簇姹紫嫣紅)

　　“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象?請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。(課件再現詞語所描繪的畫面)

　　(2)“山陰道”

　?、偕疥幍乐傅氖鞘裁?(學生談)

　　②結合課件小結：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風景名勝。

　　(3)“花的海洋”

　?、龠@里用了什么修辭手法?把什么比作什么?

　?、谛〗Y：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。

　?、圻@段話中還有用得非常貼切的詞語嗎?說出理由。

　　(4)“任何”

　　去掉“任何”，讓學生讀句子，體會作者用詞貼切。

　　(5)“家家戶戶”

　　“家家戶戶”指的什么?能去掉嗎?有更貼切的詞語替代嗎?

　　(6)“應接不暇”

　?、僬垖W生結合生活實際談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語?

　?、?ldquo;應接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感?

　　小結：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服!

　　③課件播放畫面，師生美讀并背誦。

　　同學們，剛才我們談到的就是這樣的景象。(配樂范讀，學生多種形式讀。)

　　3.總結：同學們，剛才我們結合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。

　　(四)合作探究，感悟“人美”

　　1.關于“人美”，請同學們再回到課文，找出相關的句子，多讀幾遍。

　　相機課件出示，學生讀：

　?、偎麄兊幕ú幌裨谥袊菢?，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　?、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　2.結合課文內容理解“人人為我，我為人人”。

　　3.結合生活實際談談對“人人為我，我為人人”的理解。

　　學生討論，匯報交流。

　　4.剛才我們讀到的內容是描述德國什么時候的情景?四五十年之后，當作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象?

　　課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　5.如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象?

　　6.面對此情此景，我們會由衷地發出怎樣的感嘆?為什么?

　　課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族!

　　(板書：奇麗的景色奇特的民族)

　　(五)課堂小結，提煉升華

　　1.總結寫作方法：

　　養花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美;通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養花的習俗，來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——以小見大(板書)。

　　2.提升文本境界：在今天的學習中，我們走德國，認識了一個愛花的民族，知道養花要給別人看，才能在別人的花中看到自己的花;只有我為人人的奉獻，才能有人為我的享受;其實每個民族都有自己的風情意蘊，比如中國尊老愛幼的傳統，比如泰國人與動物和諧相處的融洽，再比如非洲五彩繽紛的審美趣味。希望本節課是同學放眼世界的一扇窗，你將看到更加燦爛的世界。

　　(六)布置作業：

　　背誦第三自然段;推薦閱讀《德國印象》。

　　附1：板書設計

　　25自己的花是讓別人看的

　　脊　　花美：花團錦簇、姹紫嫣紅(奇麗的景色)

　　以小見大

　　暇　　人美：人人為我，我為人人(奇特的民族)

　　附2：第二課時主要任務

　　在學生理解課文的基礎上進行片段仿寫并交流課外閱讀所得。