這是《江畔獨(dú)步尋花》教案及導(dǎo)課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　目標(biāo)：

　　1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天萬(wàn)物蘇醒，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)?

　　(一箭多雕的教學(xué)引入：既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)句，又讓學(xué)生得到了美的體驗(yàn)，同時(shí)又很好的引出了今天要學(xué)習(xí)的描寫(xiě)春天的詩(shī)。)

　　今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，板書(shū)：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、介紹作者，了解寫(xiě)作背景

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。

　　(杜甫唐朝大詩(shī)人，稱(chēng)為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。

　　3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用　做記號(hào)。

　　(“古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美”一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，道出了古詩(shī)如同音樂(lè)般美的韻味。)

　　4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對(duì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)。回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。

　　(板書(shū)：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋?zhuān)a(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文)

　　三、自學(xué)理解古詩(shī)

　　1、下面的時(shí)間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么是不懂的?

　　預(yù)設(shè)：東：向東。　倚：靠，拂面而來(lái)。　　懶困：懶洋洋的。

　　換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。

　　補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。

　　一簇：一叢，形容花開(kāi)得茂盛。

　　可：究竟，到底。

　　2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

　　師：可是究竟的意思。　這是一個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)?聯(lián)系上下文(課題)問(wèn)自己，他是怎樣問(wèn)的?愛(ài)，就是喜歡人，喜愛(ài)。這一句用自己的話(huà)說(shuō)：究竟是喜歡深紅的還是喜歡……

　　師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩(shī)人眼中的桃花?

　　這深紅的桃花像　―――――――――。這　淺紅的像――――――――。

　　請(qǐng)生填。指名讀。

　　3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?“

　　(1)師：如果你是詩(shī)人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí)，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會(huì)有什么感受?帶著這種感受，讀讀這句?

　　指導(dǎo)讀出一種驚喜。

　　(2)走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢?作者這時(shí)問(wèn)自己：指導(dǎo)讀：可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　(指名問(wèn)：你能說(shuō)清楚嗎?)，是啊，作者也說(shuō)不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們?cè)谠?shī)人的眼里都很美麗。

　　(“燕燕飛來(lái)，問(wèn)春何在，唯有池塘自碧”、“ 萬(wàn)紫千紅總是春”，是啊，處處都是春，處處都是美，春天就是個(gè)魔術(shù)師，誰(shuí)比她更神奇，誰(shuí)比她更美麗,她用魔杖拍拍天空的臉龐，天空頓時(shí)露出了笑顏，明媚的陽(yáng)光給云朵鑲上金邊，她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山馬上睜開(kāi)惺松的睡眼，脫去灰色的冬裝，換上鮮艷的衣裳，她用魔杖點(diǎn)點(diǎn)大地的胸膛，花兒草兒趕緊鉆出被子，仰著一張張可愛(ài)的笑臉，她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻發(fā)出優(yōu)美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悅。)

　　(3)讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。

　　四、說(shuō)詩(shī)意

　　1、古詩(shī)學(xué)到這，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢?

　　2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)，那么詩(shī)中有哪些景物呢?

　　前兩句寫(xiě)的是什么?后兩句又寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情，讀讀這首詩(shī)。

　　4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景，其實(shí)還有很多描寫(xiě)桃花的詩(shī)，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。

　　5、完成課堂作業(yè)。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　一改以往的詩(shī)歌一首一首的教學(xué)的“逐首教學(xué)”模式和解題入課、隨后正音、字意過(guò)關(guān)、句句分析、全詩(shī)翻譯、背誦掃尾的“逐環(huán)教學(xué)”模式，大膽采用“總——分——總”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新、精神為之一振。

　　新舊知識(shí)的整合，例如在教學(xué)過(guò)程中，老師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體情悟情，去接受詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感信息，去貼近詩(shī)人的情感，努力找到情感的生發(fā)點(diǎn)、契合點(diǎn)，使教師、詩(shī)人、學(xué)生的情感在同一水平線上共振。

　　感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那段愛(ài)、那顆心、那種味，本教案獨(dú)辟蹊徑、別開(kāi)生面，緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)感悟模式的突破。