這是《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　一 引薦《推敲》，走近詩(shī)人。

　　《推敲》是本冊(cè)教材第三單元的一篇課文，課文的主要內(nèi)容講的是詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的古詩(shī)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以和學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，我把課文《推敲》的故事引薦孩子們進(jìn)行閱讀。孩子們對(duì)課文有了了解后，我出示了韓愈和梅堯臣的評(píng)價(jià)。

　　唐代詩(shī)人韓愈這樣稱贊賈島：

　　——孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。

　　北宋詩(shī)人梅堯臣這樣評(píng)價(jià)

　　——狀難寫(xiě)之景，如在目前;含不盡之意，見(jiàn)于言外。

　　二 抓住意象，激發(fā)想象。

　　在學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有了充分地認(rèn)識(shí)和了解后，我覺(jué)得這只是處于一種表面狀態(tài)的學(xué)習(xí)，為了更好的走人詩(shī)中，體會(huì)這首詩(shī)的意境和詩(shī)人的情懷，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)橹旃鉂撓壬凇墩劽馈芬粫?shū)中有過(guò)關(guān)于詩(shī)的描述，他說(shuō)：每首詩(shī)都自成境界。無(wú)論是作者還是讀者，在心領(lǐng)神會(huì)一首好詩(shī)時(shí)，都必有一幅畫(huà)境或是一幕戲景，很新鮮生動(dòng)地突現(xiàn)于眼前，使他神魂為之勾攝，若驚若喜，霎時(shí)無(wú)暇旁顧，仿佛這小天地中有獨(dú)立自足之樂(lè)，此外偌大乾坤宇宙，以及個(gè)人生活中一切憎愛(ài)悲喜，都象在這霎時(shí)間煙消云散了。古人還說(shuō)，詩(shī)言志。一首詩(shī)，代表一個(gè)詩(shī)人的情懷，沒(méi)有純粹的對(duì)景或物的描寫(xiě)。

　　鑒于對(duì)古詩(shī)以及古詩(shī)教學(xué)的理解，在學(xué)生對(duì)這首詩(shī)大意了解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的幾種意象——山，童子，松樹(shù)，白云。展開(kāi)了這樣一段教學(xué)情景：

　　師：同學(xué)們，在這首五言詩(shī)中，賈島描寫(xiě)了四種意象，你能都根據(jù)山，童子，松樹(shù)，白云，來(lái)想象一下隱者所居的環(huán)境是怎樣的。

　　生：這兒有著巍巍高山，潺潺溪流淙淙而下。生：這兒松樹(shù)成林，郁郁蔥蔥，林中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，猶如仙境。生：這兒白云纏繞山間，忽聚忽散。生;隱者的童子天真可愛(ài)，領(lǐng)著一只斑點(diǎn)小狗看守門(mén)戶。、、、、、、

　　師：隱者居住在這樣清幽高雅的環(huán)境之中，遠(yuǎn)離世俗的喧囂，這兒沒(méi)有機(jī)器的轟鳴，沒(méi)有汽笛的鳴叫，沒(méi)有噪音的干擾，沒(méi)有空氣的污染。請(qǐng)結(jié)合青山、白云、童子、松樹(shù)自身的特點(diǎn)，舍身處地的想一下這是一位怎樣的隱者?

　　三聯(lián)系前文，大膽仿創(chuàng)。

　　積累語(yǔ)言的目的，是為了運(yùn)用語(yǔ)言。課行至此，意猶未盡。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：孩子們，在第一課中，我們認(rèn)識(shí)了當(dāng)代作家劉紹棠先生的老師，在劉紹棠先生上一年級(jí)的第一天的時(shí)候，他的老師把一首小詩(shī)“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。”變成了一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，這個(gè)故事在劉紹棠的心中整整裝了一輩子，記了一輩子，感恩了一輩子。