這是《25.自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀6個生字及“脊梁”等詞語。重點指導(dǎo)“脊”字書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、重點學(xué)習(xí)第二、三段，通過聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句和想象畫面等方法感悟德國的奇麗景色。

　　教學(xué)重難點：

　　重點研讀第三自然段，通過聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句和想象畫面等方法感悟德國的奇麗景色。

　　課時：第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一 談話激趣，導(dǎo)入課題：

　　1 師：剛才聽同學(xué)們談了很多，讓我們感受到了祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，我們與外國有著不同的民俗風(fēng)情。我國著名的國學(xué)大師，語言學(xué)家季羨林爺爺年輕的時候就曾經(jīng)在德國留學(xué)十年，對德國留下了深刻的印象，時隔數(shù)年，當(dāng)他再回到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣精美的文章。課件出示課題)------《自己的花是讓別人看的》(板書課題，學(xué)生書空課題)

　　2 質(zhì)疑讀課題。

　　誰的花是讓別人看的? 自己的花是讓誰看的?(學(xué)生答)

　　強調(diào): 同學(xué)們，同樣的一句話重音不同，所強調(diào)的內(nèi)容也就有所不同，我們要抓住重點詞語讀出重音。

　　二 初讀課文，檢測字詞.

　　1、請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞。

　　耐人尋味 應(yīng)接不暇

　　花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

　　莞爾一笑 (“莞爾一笑”的“莞”是一個多音字，讀地名里讀gun全班齊讀)

　　脊梁 (讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲。“梁”這個字本來讀第二聲，但它在這個詞中讀輕聲。)

　　(1)指名生讀。

　　(2)全班齊讀。我們再來讀一讀這些詞語。

　　(3)指導(dǎo)書寫生字。(由字理識字來理解“脊”的意思，從而理解“脊梁”“花的脊梁”的意思。提醒“脊”上半部分的筆順，應(yīng)該先寫哪一部分?先寫兩邊后寫中間，下面的月字第一筆寫成一豎。)

　　三、把握文章的主要內(nèi)容。

　　過渡：同學(xué)們寫得又快又好，看誰能不能讀得又快又好。接下來請大家瀏覽課文

　　思考：季老先生多年后又來到德國，對德國發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　1、引導(dǎo)。

　　出示：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書：奇麗奇特)

　　我們不僅要讀得快，還要準(zhǔn)確地抓住文章中的關(guān)鍵句子，來了解文章的主要內(nèi)容，這是學(xué)語文的一種好方法。

　　師：誰來讀一讀這兩個句子?(指名學(xué)生讀，全班齊讀)。同學(xué)們真會活學(xué)活用，朗讀時抓住了句中的關(guān)鍵詞。)(板書：奇麗 奇特)

　　師：同學(xué)們你們知道奇麗的意思嗎?(學(xué)生匯報)

　　文中哪些地方寫了德國奇麗的景色。請同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中用“————”畫出描寫奇麗景色的句子，再認(rèn)真閱讀，同桌交流，并在旁邊寫下自己的感受。

　　四、再讀課文，感受德國的奇麗景色

　　一、 研讀課文，感受“奇麗”。

　　1、生讀書，畫句子。

　　2、匯報交流：說說你找到的是哪個句子?

　　3、全班齊讀。

　　(1)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　1、你從這句話中的哪些詞語感受到了景色的奇麗?(花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅)

　　2、你從這兩個詞感受到了什么?

　　“花團(tuán)錦簇”的“簇”就是“聚集成團(tuán)或堆”) 。 花朵成團(tuán)，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的花挨挨擠擠地聚在一起，你從這個詞感受到了花的什么特點?(花多)同學(xué)們你們看，這就是“花團(tuán)錦簇”。(出示PPT圖片，齊讀這個詞)，“花團(tuán)錦簇”給我們寫出了花很多，花朵的形態(tài)。

　　師：我們來看，姹紫嫣紅中的“紫”和“紅”是寫了花的什么?你們想一想這些花還會有哪些顏色?

　　生：有紅的、白的、黃的、紫的……

　　師：五顏六色，十分艷麗。

　　同學(xué)們此時出現(xiàn)在你眼前的就是“姹紫嫣紅”(出示PPT圖片)，(齊讀這個詞)它給我們寫出了花的鮮艷!可見，作者用詞多么準(zhǔn)確呀!

　　2、那同學(xué)們還知道哪些描寫花的詞語?

　　3、師：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色僅僅是一條街有的嗎?

　　生：不是，是任何一條街。

　　4 、理解“任何”的意思，感受花多，花美。

　　(2)課件出示：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　1 從“花匯成了海洋”這個比喻句感受到了什么?

　　2 理解“山陰道”,感受花多。

　　3 隨文理解“應(yīng)接不暇”的意思，感受花多。

　　1 有感情朗讀。

　　1 指名學(xué)生讀。誰來感受一下花的海洋。(你還沒有被花海所陶醉，誰來再試著讀讀。讀得真好，你讓我們徜徉在花海里了)同學(xué)們，我們不僅要讀得流暢，還要讀得有感情。 我們要抓住重點詞語讀出感情。男生讀，女生讀。)

　　2 聽范讀，想畫面。

　　師：聽同學(xué)們讀，也激起了老師朗讀的熱情，老師也想來讀一讀。跟隨著音樂，請你們閉上眼睛邊聽邊想，你此時此刻走在德國的大街上，你看到了什么?想到了什么?你感受到了什么?(同桌可以交流)

　　(我會說)我走在德國的大街上，___________________________(看到的、想到的或者感受到的)

　　預(yù)設(shè)：我仿佛看到家家戶戶的窗前開滿了鮮花，五顏六色，千姿百態(tài)。( 你真了不起，你已經(jīng)超越了季老先生，用自己的語言來描述德國的大街。 )

　　預(yù)設(shè)：還想低吟一首奇麗的小詩，表達(dá)我的愉悅心情。我想感謝養(yǎng)花的人。(你真是一個有心人)

　　同學(xué)們你們的想象真豐富，讓我們感受到了德國的大街鮮花怒放，香氣撲鼻。

　　3 看微課讀

　　1、播放微課。

　　2、看到這些，你是一種怎樣的情感，誰來用你的朗讀表達(dá)自己的情感。

　　3、指名學(xué)生讀。(誰來評價他讀得怎么樣?)讀得再慢一點，用心品讀關(guān)鍵詞語的意思，就更好了。同學(xué)們，我們真正地要把文章讀出感情，還應(yīng)該讀出畫面感。 你來讀一讀

　　4、讓我們帶著自己獨特的情感一起來讀。

　　過渡：同學(xué)們真了不起，剛才我們通過想象畫面，品讀抓關(guān)鍵詞等方法，感受到了街上奇麗的景色。那么在德國家家戶戶的屋子里看到的又是一番怎樣的景象?請同學(xué)們快速地在課文中找出來。

　　五、研讀養(yǎng)花的方式不同：(7分)

　　1、課件出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　b 德國人養(yǎng)花與中國有什么不同呢?

　　作者運用了對比的寫法，告訴了我們中國和德國養(yǎng)花的方式不同。正因為德國人養(yǎng)的花朵都朝外開，所以我們才看到街上花的海洋。德國還有沒有和中國不同的地方?

　　2、課件出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。

　　a 德國人是一家養(yǎng)花嗎?你們家里有養(yǎng)花的嗎?請養(yǎng)花的同學(xué)舉個手，那還有一部分同學(xué)家沒有養(yǎng)花，那這能叫家家戶戶嗎?

　　你從這個詞體會到了什么?這句話中還有哪個字也寫出了人多?誰來讀讀這句話。(老師只聽到幾家人養(yǎng)花，誰再來讀讀，讀得真好，一起讀。)

　　同學(xué)們誰想來讀這兩個句子，來感受德國養(yǎng)花的不同。(指名讀，全班齊讀。)

　　德國人人人愛花卻把花最美麗的一面與大家一起分享，才讓我們在德國的大街小巷看到了花的海洋，的確是：自己的花是讓別人看的。我覺得這種境界頗耐人尋味，以至于作者多年后重新踏上德國這片土地時，他發(fā)出了如此的感慨：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!季老為什么說它是一個奇特的民族呢?讓我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。

　　板書設(shè)計：

　　25自己的花是給別人看的

　　奇麗 脊

　　奇特 ?