這是《清平樂·村居》教學教案案例，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　設計理念

　　1、重視朗讀，在多樣的訓練中實現對文本的多元解讀，提高學生的語文素養。

　　2、以理解詞意、領悟情感為經，以想象訓練為緯，實現想象與情感的相攜共生。

　　教學目標

　　1、理解詞意，借助畫面和想象把握詞的意境，體會其中蘊含的思想感情，誦讀這首詞。

　　2、引導學生進入詞的意境，發揮想象，進行再創作，將這

　　首詞擴展成一個小故事。

　　教學流程

　　一、“居”字引入，揭示課題。

　　1、板書：居，看到這個字你想到什么?

　　2、同學們， 這節課我們就走進宋代詞人辛棄疾的一首詞，清平樂是詞牌名，題目是村居。

　　師：我們一起來讀讀題目。讀了“村居”，你想到了什么?

　　(設計意圖：課伊始抓詞眼，以村居為題眼，通過釋題，讓學生抓住這首詞的主旨內容，為理解詞文奠定基礎。)

　　二、初步誦讀，感知詞文。

　　1、辛棄疾筆下的村居又是一番怎樣的情景呢?就讓我們走進這首詞。

　　2、你們打算怎們讀呢?(引導學生說出讀得要求)

　　(1)指名讀，相機指導朗讀。(讀正確)

　　wēnɡ ǎo bāo lián pénɡ

　　翁 媼 剝 蓮 蓬

　　(2)讀流利。

　　(3)讀出韻味。

　　(設計意圖：指導學生朗讀，進一步讓學生體會詞的特點，增進學習詞的興趣。)

　　三、圖文結合，品讀詞文，領會詞境。

　　師：我們說，詞中有畫，畫中有詞，你的眼前出現了什么畫面?

　　生答看到的畫面，教師就用課件出示畫面，并要學生讀相應的句子。

　　預設畫面一：居家環境之美

　　引導學生抓住“低小、青青草”等詞語，激發學生想象溪水的清澈、青草的芬芳，體會農家的居家環境美。

　　預設畫面二：夫妻情感之美

　　引導學生抓住“相媚好、翁媼”等詞語，想象老夫妻的對話，體會老夫妻情感之深厚、之浪漫、之幸福。

　　預設畫面三：大兒、二兒勤勞之美

　　引導學生抓住句子體會他們的勤勞能干、心靈手巧、自力更生的美德。

　　預設畫面四：小兒可愛、頑皮之美

　　引導學生抓住重點理解古語中的“亡賴”的意義，抓住“臥”，一方面體會小兒的可愛、頑皮，一方面體會作者遣詞造句的精妙之處。

　　預設畫面五：田園生活之美

　　從整體著眼，體會田園生活之美。

　　(設計意圖：通過學生自主品讀與教師適時點撥，讓學生深刻體會詞人遣詞造句的洗練、恰當、精妙和豐富的內涵;讓學生深刻體會“詞中有畫，畫中有詞”的藝術特點;讓學生真切體會到田園風光生活之美，從而心靈受到浸染，性情受到陶冶，生命質量得到提升。)

　　感受和諧之美，誦讀詞文。

　　四、想象創作，描述詞境(講村居故事)

　　(設計意圖：在學生品讀詞文，領會詞境以后，讓學生用自己的語言講故事，這時的文字是從學生心田自然流淌出來的文字，它既加深了學生讀詞內涵的感悟，又培養了學生的想象能力和語言表達能力，同時也抒發了學生內心的情感。)

　　五、拓展詞文，升華主題。

　　1、揭示寫作背景。

　　2、總結：推薦課外閱讀。