這是《應有格物致知精神》課后反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　這丁肇中先生的一篇文章《應有格物致知精神》，文章主要是談中國學生應該怎樣學習(了解)自然科學，丁先生就認為應該用格物致知精神，提出論題后，就從中國的傳統教育講起，講到中國傳統教育的弊端，接著談實驗精神的重要性，然后談中國學生不重視真正的格物致知的現狀，并用了自身的經歷來分析，最后談到格物致知精神的真正意義。

　　備課時自己就產生的這樣一個疑問，既然已知道我們教育體制弊端，知道實驗精神(格物致知精神)的重要性與廣泛性，那為什么現在的教育體制讓那么多人都產生了怨言?教育的過程中，憑什么剝奪了學生探索的過程?當真把孩子關進了課室他就能學好，能與國際接軌?我們重視知識與經驗的傳授，可忽略了孩子們學習的主觀能動性。(想起了多年前的一次培訓，那是關于記憶效果的探究。大致是問什么途徑會使記憶的效果更好，其中實驗就是一個有效的途徑，讓學生動手操作過就能記得特別牢。)可是當前教育體制改革的不完善，讓老師、學生怎么辦?

　　想到了我那讀一年級的兒子，此刻他正在我身邊聽著《呼倫貝爾大草原》做著練習冊。他是個好動的男孩子，遺傳了他老爸的特性，特別喜歡科學類的事物，動手力特別強，破壞力也特別強，特別能玩，能說會道。身為老師，他沒上小學就擔心，能不能適應那高壓的課堂，能靜下來聽講嗎?上小學的第一月，他當小學生失敗了，我當小學生的媽媽也失敗了，因為我的擔心并不是多余的。我焦慮，想方設法幫助他，誰知卻適得其反。在與他老師交流過后，在與他老爸商量過后，決定對待像他這樣的小男孩要寬容，一年級任務本不重，主要是適應與培養習慣，就讓他慢慢來吧。我知道要讓他玩，讓他高興地學，培養他的學習興趣，培養他良好的學習習慣，可是一看到他的課本與作業本，心里又糾結了——他不愿意我管他的學習，我卻不放心他的學習。放手?引導才是最重要的吧。不求最好，只求更好，只求每天、每周、每月、第學期、每年有進步。