這是《養(yǎng)花》教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在教學(xué)活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。

　　2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會作者心情，能將作者高興處讀出。

　　3、找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

　　4、在閱讀活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　生活中有許多有趣的事，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗洝Ｓ械臅r(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍。現(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧!!

　　板書：養(yǎng)花。

　　二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

　　本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

　　關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。)

　　三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)

　　(養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。)

　　5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂?)

　　五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　老師板書

　　1、為什么養(yǎng)花;　　2、養(yǎng)什么花;

　　3、養(yǎng)花要摸門道;　4、養(yǎng)花有益身心;

　　5、養(yǎng)花使人喜悅;　6、養(yǎng)花使人傷心;

　　7、養(yǎng)花的樂趣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

　　誰養(yǎng)過花?請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、讀講課文

　　1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的?(學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。)請同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

　　2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)

　　點(diǎn)撥：

　　(1)為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?

　　教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)

　　(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。)

　　有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么?為什么養(yǎng)花能得到知識?

　　(花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)

　　(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?

　　(只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長知識。)

　　(4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂趣在哪里?

　　(養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。)

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　(5)那么養(yǎng)花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?

　　(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)

　　(6)齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系?(分、總)，與第一段有什么關(guān)系?

　　(照應(yīng))養(yǎng)花的樂趣是什么?有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結(jié)全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

　　2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。

　　2、分述養(yǎng)花的樂趣：

　　養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

　　養(yǎng)花要摸門道——增長知識

　　養(yǎng)花要付出勞動——有益身心

　　養(yǎng)花使人喜悅——有喜

　　養(yǎng)花使人憂傷——有憂

　　3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

　　四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點(diǎn)。

　　3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構(gòu)思。

　　5、寫出來。

　　板書設(shè)計(jì)： 養(yǎng)花

　　1、為什么養(yǎng)花;　　2、養(yǎng)什么花;

　　3、養(yǎng)花要摸門道;　4、養(yǎng)花有益身心;

　　5、養(yǎng)花使人喜悅;　6、養(yǎng)花使人傷心;

　　7、養(yǎng)花的樂趣。

　　以一帶多：

　　閱讀課本第7頁《爸爸帶我去爬山》回答下列問題：

　　1、文章一共有多少個(gè)自然段?如何劃分層次?

　　2、“我”爬樹前、爬第一棵樹、爬第二棵樹、爬樹后的心情有何變化?

　　3、課文多次提到猴子，有什么用意?

　　教學(xué)反思：

　　古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評價(jià)，更不可越俎代皰，應(yīng)讓學(xué)生去討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑——解疑——答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。