這是《拾穗》教后反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　最近聽我的老師講，對于語文學習有了更為清晰的認識，從讀的層面來說，明確了精讀、略讀和瀏覽的區別，明白了朗讀和默讀的適用對象。以前總是帶高年級甚至畢業班，總是認為學生已經掌握不同的閱讀方法，我們只要隨需采用即可。但是現在帶中年級，對于學生的能力需要逐步的培養，讓他們明確概念、方法，并通過豐富的實踐來培養這些能力。

　　今天，我們學習《拾穗》一課，學生在開課伊始就對《拾穗》這幅畫有了疑問：這幅畫畫是什么?是誰畫的?有什么與眾不同的地方(表現手法或創作風格)?就像“金鑰匙”里所說的那樣，看到題目先猜猜文本內容，然后再去閱讀驗證。這篇課文一共七個自然段，學生在初讀的基礎上，掃清字詞障礙之后，開始回顧質疑的問題。這時候，我們需要快速找尋信息，那就是要用到“瀏覽”的閱讀方法——大面積快速閱讀，只看自己想找的信息。針對學生所提出的三個問題，學生快速找到了畫的作者——米勒，找到了畫的表現手法所對應的段落——第七段，如何把握一段話的主要內容，又要用到略讀的方法，也就是我們平常說的一眼看一行，大概了解主旨即可，學生找到了對應的句子，還需要我們進行簡單概括：　這幅畫有遠景，有近景，遠景和近景相配合——遠近相配;畫面本身是靜的，而表現的內容是動的——以靜畫動;認真的欣賞畫面，會產我們產生豐富的感受和聯想——意境深遠。由一段話的略讀概括練習，指導學生逐步體會其方法。然后，引導學生略讀課文第一至五自然段，略讀把握內容，如果可以用一兩個詞概括更好。學生開始自主閱讀，很快就發現，第一段寫的是遠景，第二到四段寫的是近景中的三個婦女，第五段進行了補充說明，拾穗的習俗和監工的心理。在學生把握各部分內容之后，結合板書整理全文內容層次，圍繞《拾穗》這幅畫，先寫了畫面內容，有遠景、有近景，后面介紹了畫的作者和創作風格，使學生對全文的內容架構有清晰的了解。

　　對于法國畫家米勒，學生們不太熟悉，而課后有一則資料，可以幫助學生快速了解米勒其人，也是一個訓練學生略讀和瀏覽的小素材。首先，我讓學生“一目一行”地閱讀，把握主要內容，都介紹了關于米勒的哪些方面。學生在閱讀后可以嘗試進行概括：米勒的出身和對畫畫的熱愛;畫作的內容、主要作品、創作風格及其藝術價值;人們對米勒畫作的喜愛。接下來，我們有進行了“瀏覽”練習，正好圍繞概括內容的幾個問題開展，學生立刻抓住主要信息進行圈畫批注：米勒是農民畫家，出身貧苦;主要繪畫農村、農民生活，作品有《播種者》《拾穗》《晚禱》，創作風格平淡樸實，在藝術史上有重要價值;人們從米勒畫作中可以聞到泥土馨香，激發對農民的情感。在這個小片段的閱讀練習中，逐步讓學生對比發現略讀和瀏覽的差別，一個易于整體把握，一個用來搜集信息，目的不同，讀法不同，速率不同。不能也不用直接給概念，而是通過實際的閱讀體會去辨別，掌握了必要的方法，對于后面的閱讀大有裨益。

　　而明天，我們要進行精讀練習，品詞析句，學習寫法，那又是另一番滋味了。