這是《金屬》教學教案案例，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《金屬》這一課屬于本單元的一個次級研究主題，它與前兩課《紙》《紡織材料》相比，探究目的有所不同。本課引導學生主要探究金屬這一類物質的共同性質特征，即研究的是共性，形成結論的思維方式是歸納;而前兩課則是引導學生主要探究這一類物體中幾種材料的不同性質，研究的是個性，形成結論的思維方式是比較。

　　本課屬于以建立科學概念為中心內容的課。這節課的教學過程是以抽象概括為中心展開的。首先，從同類事物中選取一組典型的事物，通過與其它類事物的比較，抽象出這類事物的共同特征;接著，再用概括的方法，把抽取的共同特征推廣到全類事物，形成概念，最后，引導學生應用概念解決一些實際問題。

　　根據這個理念，我把教材做了一下改動，先選取金屬中三個有代表性的銅鐵鋁進行研究，通過把金屬與非金屬進行比較，從而總結出金屬的共同性質。然后引導學生運用所學的知識解決生活中的一些實際問題，最后讓學生說說金屬在日常生活中有哪些應用，讓學生明白性質決定應用。

　　另外三個實驗的設計我也有兩個方案，一個是這節課的思路，即：教師引導學生一個一個的做實驗，一步步的總結出金屬的三個性質。還有一個方案就是先領著學生做金屬容易傳熱這個實驗，剩下兩個實驗放手讓學生獨立完成，填寫實驗表格。但是我考慮到三年級上學期的學生剛剛上科學課不久，做的實驗也比較少，在做實驗的時候小組成員之間如何分工合作，如何有序的觀察實驗并填寫表格，對于他們來說是一件很困難的事情，所以我就領著學生把這三個實驗一個一個的完成，雖然看起來好像教師的主導作用發揮的過多，但是對于學生也是一個訓練的過程，相信經常這樣訓練的話，學生的實驗能力會逐步提高，最后達到學生能夠獨立設計實驗，獨立完成實驗的目的。

　　在教學中我采用了對比的方法，引導學生把金屬和非金屬進行對比，通過對比讓學生發現金屬與非金屬的不同之處，從而概括出金屬這一類物體的共同特征，課堂教學條理清晰，基本上完成了本節課的教學目標。但是在教學中也存在了許多不足之處。

　　首先是教師的語言還需要錘煉，沒有深度，沒有啟發性，課堂上面對學生的回答，教師應該提出更有啟發性的問題，引導學生的思維向更深的層次思考，從而點燃學生智慧的火花，啟迪學生的智慧，開發學生的智力，但是這一點我做的還不夠，當學生的回答教師不滿意的時候，有的時候就自己說出答案，代替了學生的思維。

　　其次，在學生小組實驗的時候，教師深入的還不夠，應該參與到學生的實驗之中，了解學生的做法和想法，指導學生正確的進行實驗，多問幾個為什么，啟發學生深入的探究。了解了學生的實驗情況，掌才能掌握第一手資料，從而更加有效地調控課堂教學。比如說本節課在左延展性的這個實驗的時候，有的學生把塑料棒和木棒砸碎了，那么在把金屬恢復原形的時候，教師就應該引導學生說：木棒和塑料棒已經被砸碎了還能恢復原形嗎?這樣就會使學生更加清楚的比較出金屬變形后能恢復原形，就是有延展性，而塑料棒和木棒砸碎后不能恢復原形，所以我們說他們沒有延展性。可是教師卻失去了這個大好的對比的機會。

　　還有教師忽視了科學與實際生活的聯系，應該引導學生把科學的學習與實際生活緊密的聯系在一起。比如說在課堂的最后，教學金屬在實際生活中有哪些應用時，應該讓學生說說生活中你見過哪些物品是用金屬制造的，讓學生知道科學就在我們的身邊，出示的一些圖片只是讓學生當畫看了，并沒有與生活聯系在一起，這是本節課的一個失敗。

　　總之，在今后的教學中，我會不斷學習，豐富自己的科學素養，還要不斷的反思自己的教學，注意課堂語言的錘煉，注意與學生的交流，提高自己駕馭課堂的能力。