這是《讓世界充滿愛》教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教學內容

　　1、學唱歌曲《讓世界充滿愛》

　　2、欣賞《我們同屬一個世界》

　　3、補充欣賞歌曲：翁倩玉《愛的奉獻》

　　二、教學目標

　　1、通過歌曲《讓世界充滿愛》的學唱及同主題音樂作品的欣賞讓學生深入感受“讓世界充滿愛”的真摯情感。

　　2、能夠以柔和、統一、真摯的情感及滿懷深情的聲音學唱《讓世界充滿愛》。并通過分析、實踐，處理歌曲;加深對音樂情感的感受和體驗。

　　3、了解《讓世界充滿愛》《我們同屬一個世界》兩部作品的曲作者及作品的創作背景。

　　三、教學重點

　　用真摯的情感及滿懷深情的聲音學唱《讓世界充滿愛》

　　四、教學思路

　　本課以“愛”為線索，通過歌曲的演唱和同主題音樂作品的欣賞，使學生感受音樂與心靈的溝通;在學唱歌曲的過程通過分析，討論，體驗，使學生意識到各音樂要素在表現歌曲內在感情上的作用，在以后地歌唱中，對音樂要素能自己進行分析，合理地處理歌曲。

　　五、教材簡析

　　1、《讓世界充滿愛》是一部由著名音樂人郭峰作曲的，獻給1986年“國際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂為典型的ABA三部曲,A部溫馨抒情，B部在調性，音樂情緒上皆與A 形成鮮明對比，最后四個樂句完全再現A部。

　　2、“組歌”多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊伴奏。注重充分發揮各樂章的特點，因此各段更具有獨立的意義。

　　3、《同屬一個世界》(WE ARE THE WORLD)1984年為非洲難民而作的作品，由杰克遜和里奇共同創作。歌曲主要由三部分構成，A部分為敘述式的溫情，曲調柔緩;B部曲調是吶喊式的，慷慨，激昂;C部分有一個明顯的從大調轉關系小調的過程——無奈、憂傷轉到堅定、積極。整首歌曲曲調流暢，是典型的搖滾樂的演唱風格,是搖滾歌曲中的不朽經典。

　　4、邁克.杰克遜(Micheal Jackson)是20世紀這100年間極具代表意義的搖滾歌手。1958年8月29日，Micheal Jackson出生于美國印地安那州。在第十一屆“美國音樂大獎” 囊括了從創作、演唱到表演的所有8項大獎，同年又摘取了格萊美最佳專輯等8項大獎，寫下了這個與奧斯卡獎齊名的音樂大獎的歷史上最燦爛的一頁。1985年3月，由眾多名星參與的慈善義演(We Are the World)及其影帶在全球推出。成為音樂界最為轟動的事件。他因而成為世界級的具有強大影響力和號召力的“文化大使”。

　　5、翁倩玉《愛的奉獻》：是正大綜藝的主題曲，一經推出，在國內廣受歡迎，歌曲以清新流暢，婉轉動聽的曲調，用不同語言唱出人類共同的主題——愛。

　　六、教學過程

　　設計意圖

　　一：感受愛

　　1、提問導入 ：近一年來世界上發生的哪次天災讓你痛徹心扉?

　　學生：(印度洋海嘯，美國的颶風，巴基斯坦地震)

　　導語：確實，如同學所說地震，海嘯讓我們一次次見證著生離死別，但同學們想過沒，比天災更讓人恐懼的是人禍，恐怖襲擊、戰爭無時無刻不在用血淋淋的事實告訴我們這個世界并不太平，于是無數熱愛和平的人走到一起呼喚出人類共同的心聲——讓世界充滿愛。

　　2、出示課題：讓世界充滿愛

　　二：歌唱愛——學唱歌曲《讓世界充滿愛》

　　1、導入：

　　課件播放以《讓世界充滿愛》為背景音樂的，一組以愛

　　為主題的圖片串聯起的FLASH 作品

　　要求：找出FLASH中最讓你感動的一個畫面，說出讓你

　　記憶深刻的理由。

　　學生1：我印象最深刻的是一個乞丐給一個盲人施舍錢幣——一個乞丐尚能給予別人以幫助，更何況我們

　　學生2：在洪水中解放軍戰士我自己的身軀擋住洶涌的洪水，保護好小嬰兒——正是因為有很多素不相識的人在危難中給比人以幫助，才使得他們渡過難關，重新站立起來。

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　　師:同學們看得很仔細,說得也很動情,確實,貧困、災難、戰爭，一次次地向人類發出挑戰，而我們一次次地戰勝了所有的這些，正是因為人們心中有愛，我們才一次次地拯救了他人，也拯救了自己。

　　2、介紹作者及相關知識

　　導語：剛才我們觀賞的FLASH的背景音樂，是著名的音樂人郭峰為1986年世界和平年所作的一首組歌

　　(課件出示：郭峰圖片及組歌的概念)

　　組歌: 多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊伴奏。

　　3、學生跟隨鋼琴輕聲用“LU”哼唱全曲，

　　師：跟隨鋼琴用LU哼唱全曲，哼唱過程中思考：歌曲按旋律走向可以分為幾部分?

　　(課件出示《讓世界充滿愛》曲譜)

　　哼唱要求：輕聲，但積極的狀態，有氣息支持，聲音集中

　　生：歌曲可以分為A(1-8小節)B(9-16小節)A(17-24小節)三部分，其中第三部分是第一部分的再現。

　　4、視唱全曲，糾正音準，節奏不準確的地方

　?、?跟鋼琴慢速視唱全曲(老師發現學生視唱過程中出錯 的地方)

　　② 歌曲A段與再現段的對比

　　師：仔細看曲譜，找出第一部分與第三部分在曲譜上不同的地方

　　生：第1小節與第18小節，第5小節與第21小節。

　　(老師在課件上用紅色圈，劃出歌曲第一與第三部分不同的部分)

　　老師慢速在鋼琴上彈奏這兩個小節，讓學生仔細聽辨

　　學生跟鋼琴模唱這兩個小節

　?、?弱起小節

　　老師分別用弱起和分弱起兩種方式范唱第一小節，讓學生選擇，更符合歌曲整體意境的一種唱法

　　生：弱起的唱法更符合歌曲的情緒，因為弱起給人以親切，溫暖，柔和的感覺

　　學生模仿老師的范唱

　?、荛L音的保持

　　歌曲第2，第4 小節等處，四拍的保持

　　老師數拍子，學生唱

　?、萏幚硗暌族e的地方再完整視唱全曲

　　5、討論，處理歌曲(情緒，力度，音色)

　　師：歌曲三部分在力度上是怎么變化的?情緒上有什么對比?我們分別用什么樣的音色來演唱這三部分?

　　討論與歸納：

　　力度：A段mp——B段mf——A(再現)段mp

　　情緒：A段：溫馨、親切

　　B段：熱切、真摯、充滿期待

　　A(再現)段：是第一段的再現，抒情地，如歌地

　　音色：A段：輕柔的，深情的

　　B段：堅定的，熱情的

　　A(再現)段：輕柔的，深情的

　　6、實踐與創造：

　　導語：我們已經知道組歌包括齊唱、對唱‘重唱、合唱等演唱方式，請同學們根據歌曲旋律的特點及剛才我們對歌曲的處理，分別為這首歌曲的三部分選擇合適的演唱形式。

　　生：A段，由一女生領唱(或全體女生齊唱)

　　B段，全班同學齊唱

　　A段(再現段)，女生齊唱(男生齊唱)

　　選擇一到兩種處理方式，學生分角色有感情地完整