這是《童趣》教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標 知識 為《一直短笛輕輕吹》即興創編表演，體驗其童趣。從《猜調》中感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。

　　情感 通過“猜猜謎語”、“吹吹短笛”兩首音樂作品，讓學生感受童年生活的樂趣

　　重點 認識反復跳躍記號

　　難點 歌曲《一》中的笛子的模擬聲節奏較復雜前十六音符、后十六音符都在一句3小節內同時出現，有一定難度，先給予突破

　　教具 電子琴、錄音機、磁帶、光盤、打擊樂器、表演道具

　　學具 曲調卡片

　　教學內容 教師調控 主體活動 設計意圖

　　一、組織教學

　　二、表演《一直短笛輕輕吹》

　　三、聆聽《猜調》

　　四、小結 師彈琴

　　談話導入：“一位小學生在山坡上、在草地上，一邊放養一邊吹著笛子是多么富有童趣啊!請聽歌曲《一》

　　播放范唱

　　分句學唱，要求：

　　講解反復跳躍記號

　　歌曲處理

　　1. 模擬笛聲在樂譜上有頓音記號

　　2. 兩個樂段要處理得細致：

　　3.在教室內準備些道具，

　　播放樂曲，設問：“你能否聽出歌中問什么?答什么?”

　　再聽設問：歌曲的演唱形式、歌曲的速度有什么變化?

　　復聽分析小結

　　提出要求：課后請大家收集謎語，可以到圖書館去找，可上網查找，也可自己編，下節課我們交流 唱師生問好歌

　　聆聽

　　要求：聽聽歌曲唱的是什么內容?表達怎樣的情趣?

　　回答問題

　　1.難點突破

　　2.學唱第一樂段前8小節與后4小節的曲調

　　3.第二樂段

　　結合歌曲講解并實踐

　　要唱得短促、輕快，以表達主人翁、歡快的心情

　　第一樂段是繪景，第二樂段是抒情，兩樂段要有對比

　　讓學生分組討論、設計表演唱，然后在全班展示

　　初聽

　　回答問題

　　再聽回答問題

　　和學生一起總結 設境

　　討論歌曲內容，激發學習興趣

　　建議用聽唱法學唱，以減輕學生的負擔

　　以鍛煉學生的表演能力

　　多聽多感受

　　學會總結

　　學會搜集整理

　　三年級第六冊音樂教案4.2

　　課題 3. 童 趣

　　課時 第二課時 總節數

　　教學目標 知識 為《木偶的步態舞》即興創編表演;通過節奏問答編創活動訓練學生的節奏感與想像力

　　情感 通過聆聽《搖船調》、《木偶的步態舞》這兩首音樂作品，讓學生感受童年生活的樂趣

　　重點 通過聆聽《搖船調》、《木偶的步態舞》這兩首音樂作品及為其編創表演，讓學生感受童年生活的樂趣

　　難點 學生對節奏問答編創活動的接受能力及注意時間不要太長

　　教具 電子琴、錄音機、磁帶、光盤、表演道具

　　學具 卡片

　　教學內容 教師調控 主體活動 設計意圖

　　一、組織教學

　　二、表演《搖船調》

　　三、聆聽《木偶的步態舞》

　　四、小結： 師彈琴

　　1.由《猜調》導入：“一問一答的歌曲上節課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。

　　2.播放范唱要求：“能聽出問什么?怎樣回答?”

　　3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎?如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲伴隨律動。

　　4.用投影或幻燈打出歌譜，

　　5.教師鋼琴伴奏，，

　　6.各人自學歌曲并設計表演。

　　教師手執口風琴到各組輪流伴奏(不帶旋律，曲譜見課本)，

　　1.形象導入

　　設問：“你看過木偶戲嗎?誰玩過木偶?哪位同學來模仿一下木偶的動作、木偶的走路?”并輕輕播放《木》作為背景音樂襯托。

　　設問：誰能用語言來描述一下木偶的形象

　　2.聆聽《木偶的步態舞》

　　欣賞第一部分音樂

　　再聽第一部分

　　聆聽第二部分音樂，

　　設問：第一部分與第二部分在速度上有什么變化?

　　音樂給我們帶來無窮的童趣與樂趣。 唱師生問好歌

　　全體學生隨音樂齊唱

　　聆聽(錄音)范唱。

　　回答問題

　　聆聽歌曲

　　回答問題

　　用動作為歌曲做律動

　　讓學生邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的學生可以隨錄音輕聲哼。

　　分男女聲(或小組)試唱歌曲。

　　7.各組排列成船形(四組4條船)

　　全班學生隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演(即興)。

　　回答問題、自由即興模仿

　　當有的學生能合著音樂的節拍走路時，教師應及時給予表揚

　　回答問題

　　揭示課題——標題名稱

　　要求合著音樂的節拍走路

　　表現了木偶的怎樣形象?

　　學生在安靜聽音樂的前提下，可以在座位上邊聽音樂邊做無聲的動作及臉部表情 設境

　　復習鞏固

　　導入新課

　　以聆聽為

　　教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤如第3、4小節的一字多音，附點節奏等。

　　教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。

　　師生評價。

　　用語言引導學生

　　多用鼓勵性語言

　　多聽多感受