這是《扇形統計圖》課題教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

　　第一節　單元通用習慣與方法

　　1.認真觀察和分析，樂于思考，勇于質疑，言必有據的習慣。

　　2.經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能，發展數據分析觀念，運用數學知識和方法解決問題等學習方法。

　　第二節　單元重點教學建議

　　1.充分利用學生已有的知識基礎，把握新知識的生成點。

　　在學習本單元知識之前，學生已經學習了經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程;會根據實際問題設計簡單的調查表，能選擇適當的方法收集數據;能用條形統計圖和折線統計圖表示數據;能解釋統計結果，根據結果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流。此外，學生還學習了百分數的相關知識，認識了扇形。這為新知識的學習打下了堅實的基礎。教學時，要充分利用學生已有的知識基礎，把握新知識的生成點。

　　2.注重從統計的意義和作用出發，體會扇形統計圖的特點與用途。

　　教材提供了同一題材中三組不同形式的數據，讓學生選擇合適的統計圖描述這些數據。教學中，要引導學生對三組數據進行比較，結合不同統計圖的特點和各自的優缺點選擇合適的統計圖，在分析比較中選擇能直觀、有效表示信息的統計圖，進一步加深對三種統計圖特點的認識。特別要增強學生對扇形統計圖的特點與用途的深刻認識。

　　3.引導學生根據不同的統計目的和數據特點，合理選擇統計圖。

　　教學時，教師要引導學生認真分析，周密思考：要利用這些數據表達什么信息?再結合三種統計圖的特點，形成合理選擇統計圖的一般思考方法。

　　4.重視從統計圖中獲取信息、分析信息、提出并解決簡單問題的能力培養。

　　教材不僅編入了許多與當今現實生活密切相關的素材，還提供了有利于促進學生從統計圖中獲取信息、分析信息、提出并解決簡單問題的習題。教師在教學中要充分利好這些素材，將培養學生的數據分析觀念、解決問題的能力落實在教學的每一個環節之中。例如，教材增加了以不同形式的統計圖呈現相同信息的練習(如根據條形統計圖完成折線統計圖，根據條形統計圖完成扇形統計圖)。通過這樣的練習，進一步培養學生從統計圖中獲取信息的能力，感受不同統計圖各自的特點與相互之間的內在聯系。又如，教材引入了“電話用戶數量變化情況”“網民的城鄉結構狀態”等素材，促使學生學會根據統計數據了解相關社會信息，提高在日常生活中讀懂各種統計信息的能力。

　　三、教學實操指南

　　7.1　扇形統計圖

　　一、教學內容：教科書第96頁例1;完成做一做、練習二十一1-4題。

　　二、實現指標

　　1.知識與技能目標

　　【理解】認識扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關系。

　　【運用】能看懂扇形統計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統計意識，感受統計的價值。

　　2.學力發展目標

　　【體驗】在熟悉的情境中認識扇形統計圖的特點和作用，學會觀察扇形統計圖，并根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題。

　　3.情感與價值目標

　　【價值】 在學習過程中感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。

　　【情感】體會到身邊處處有數學，增強對數學學習的興趣。

　　【習慣】 形成樂于思考，勇于質疑，言必有據的數學學習習慣。

　　三、導學策略研究

　　教學重點：看懂扇形統計圖，知道扇形統計圖的特征，并能從統計圖中讀出必要的信息。

　　教學難點：根據統計圖進行簡單的數據分析。

　　1.在學生熟悉的現實生活情境中教學扇形統計圖。

　　借助教材主題圖或者根據班級的情況實際調查引入，從學生非常熟悉的生活情境展開教學，一則可以使學生體會到統計的真實意義，二則有利于學生理解扇形統計圖的特點與用途。此外，教學過程中充分利用學生已有的知識經驗，更有利于學生加深對扇形統計圖的本質理解。例如，通過百分數意義引入扇形統計圖，由數到形，引導學生根據百分數的意義理解扇形統計圖中的每一部分的含義，體會扇形統計圖可以直觀地描述各部分占總體百分比的特點。

　　2.引導學生利用分數的意義理解扇形統計圖的特點。

　　教學中應讓學生理解扇形統計圖中每個扇形所表示的具體含義。扇形統計圖的模型和認識分數的意義所用的圓的模型完全一致，因此，要充分利用已有知識促進學生遷移類推。例如，整個圓表示全體人數，相當于單位“1”，喜歡乒乓球的占30%，就相當于把整個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占了其中的30份。繼而在學生理解每個扇形具體含義的基礎上，理解扇形統計圖的特點。例如，不僅可以直觀比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系，如喜歡乒乓球和足球的占了一半，喜歡踢毽子和跳繩以及其他項目的占了一半。

　　3.注重從統計的意義和作用出發，體會扇形統計圖的特點和用途。扇形統計圖的優勢是能夠直觀、清楚地反映出各部分數量占總數的百分比。因此，在教學時，應該通過比較、分析、應用等活動過程，使學生體會到根據各種統計圖的不同特點，從不同的角度反映數據的特征，從而從整體上對扇形統計圖進行認識與理解。

　　四、拓展延伸建議

　　扇形統計圖也叫餅圖，通常人們用圓或圓柱兩種圖形來表示。繪圖時，各部分的圖形可以分離也可以不分離。所以，常見的扇形統計圖有以下四種。

　　無論是哪一種，扇形統計圖都能很清楚地表示出各部分數量與總數之間的關系，在生活中有著廣泛的應用。

　　五、課時評價建議

　　1.如圖，如果用整個圖表示總體，那么()扇形表示總體的;( )扇形表示總體的;剩下的C扇形表示總體的()。

　　2.下圖是某學校教師喜歡看的電視節目統計圖。

　　(1)喜歡《走進科學》的老師占全體老師人數的()%。

　　(2)喜歡( )節目和()節目的人數差不多。

　　(3)喜歡()節目的人數最少。如果該學校有150名老師，那么喜歡新聞聯播的老師有(　)人。

　　考查目的：通過觀察扇形統計圖獲取信息，解決實際問題。

　　3.已知東湖公園實際占地120公頃，請根據右圖東湖公園占地分布情況統計圖填寫下表。

　　考查目的：利用扇形統計圖解決實際問題。