這是《折線統(tǒng)計圖》教案及課后反思，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

　　教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)四下P.108—109折線統(tǒng)計圖，例1，例2.

　　知識背景：學生已經(jīng)初步掌握了收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了一定的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，認識一種新統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。

　　教學目標：

　　1.認識折線統(tǒng)計圖，能讀懂圖意，能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整，初步了解折線統(tǒng)計圖的特點。

　　2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)與回答簡單的問題，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進行合理的推測。

　　3.通過對簡單數(shù)據(jù)的分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義與作用。

　　教學重難點：會看單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整，能從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息并進行合理的推測。

　　教學過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、我們學校準備舉行踢毽子比賽，四(1)班選出兩名選手準備參加比賽，上周老師把他們訓(xùn)練時的成績進行了記錄并制成了統(tǒng)計圖。請看：

　　呈現(xiàn)：小紅一分鐘踢毽子成績統(tǒng)計圖(條形)。星期一52、星期二54、星期三60、星期四62、星期五68。

　　小華一分鐘踢毽子成績統(tǒng)計圖(條形)。星期一62、星期二66、星期三60、星期四68、星期五64。

　　2.解讀“小華一分鐘踢毽子成績統(tǒng)計圖”。

　　師：這是我們以前學習的條形統(tǒng)計圖，從這統(tǒng)計圖中你知道了什么?

　　要點：星期一(星期二、星期三、星期四、星期五)踢了幾個;哪一天踢得最少?哪一天踢得最多?

　　師：是啊，從條形統(tǒng)計圖里我們可以看出數(shù)量的多與少。其實統(tǒng)計圖除了條形統(tǒng)計圖，還有別的樣子，請看：課件出示折線統(tǒng)計圖。(板書課題)

　　師：你想了解折線統(tǒng)計圖的哪些知識?(帶著這幾個問題我們進入下面的研究)

　　二、探究新知

　　1.猜猜：這幅折線統(tǒng)計圖表示的是誰踢毽子的成績?你是怎么看出來的?

　　2.解讀小紅踢毽子成績統(tǒng)計圖(折線)。

　　(1)從線上看出，(板書：線)還有不一樣的理由嗎?(生：點)

　　你是怎樣看點的?點是不是一點一點多起來?從點上看，為什么不是小華的?小華最多幾個?最少幾個?這圖上最多幾個?最少呢?

　　(2)信息解讀，要點：能看出每天踢的個數(shù)(點);能看出小紅踢毽子的數(shù)量一天比一天多(線)。

　　(課件演示：最少52個)(板書：點看出數(shù)量的多少。)(課件逐一出示數(shù)量)

　　師：點上可以看出數(shù)量的多少，線上可以看出什么?(板書：數(shù)量的增減變化)

　　(3)你能預(yù)測一下小紅星期六能踢多少個?小紅踢毽子的成績是否一直呈上升的趨勢?為什么?

　　(4)對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的不同點?

　　師：我們來看看統(tǒng)計小紅成績的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么不同的地方呢?(突出線：數(shù)量的增減變化)

　　(4)小結(jié)：折線統(tǒng)計圖不但能表示數(shù)量的多少，還能表示數(shù)量的增減變化。

　　2.繪制小華一分鐘踢毽子成績折線統(tǒng)計圖。

　　(1)現(xiàn)在你們想不想畫小華一分鐘踢毽子的折線統(tǒng)計圖呢?畫前先想一想你打算怎么去畫?

　　(2)學生嘗試畫圖，指名匯報交流，說說是怎樣畫的?(選兩個，一個完整的，一個丟數(shù)據(jù)的)

　　(3)課件演示。師：先找到數(shù)據(jù)，第一步是描點，同時標上數(shù)據(jù)，星期一描在哪里，是多少，星期二呢…把這5個點描完了，是不是就畫完了，還要干什么?

　　師：連上有什么好處?(連上線，能看清楚數(shù)量的變化)制作折線統(tǒng)計圖關(guān)鍵是：描出各點，然后把各點用線順次連接起來。

　　(4)訂正。

　　師：看這統(tǒng)計圖，你想說點什么?

　　三、鞏固提升

　　1.舉例：生活中的折線統(tǒng)計圖。

　　踢毽子的數(shù)量變化可以用折線統(tǒng)計圖表示，在生活中，你還在什么地方看到過折線統(tǒng)計圖?

　　課件演示：(1)股票漲跌圖——這個折線表示股票價格漲漲跌跌;

　　(2)氣溫變化統(tǒng)計圖——天臺縣2009年1——12月月平均氣溫變化折線統(tǒng)計圖。 月份 一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月 平均氣溫(℃) 3 6 10 15 18 25 28 28 27 21 11 5 同桌交流一下：你看懂了什么?(點、線、整體看一月到七月上升，八月到十二月下降)

　　想：哪個月的平均氣溫最高?哪個月的平均氣溫最低?從幾月到幾月的平均氣溫上升?(線往上斜的——上升)哪兩個月之間的平均氣溫上升得最快?從幾月到幾月的平均氣溫下降?(線往下斜的——下降)哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快?(線平的——不變)

　　2. 師：我們以前學習了條形統(tǒng)計圖，今天認識了折線統(tǒng)計圖，那什么情況下選擇條形統(tǒng)計圖，什么情況下選擇折線統(tǒng)計圖呢?來看下面兩張統(tǒng)計表。

　　出示兩個統(tǒng)計表：

　　四(2)班7位同學的身高統(tǒng)計表 姓名 王曉 陳峰 龐露 林俞 李明 張偉 王寧 身高/厘米 135 105 138 145 130 128 150

　　陳東0—6歲的身高統(tǒng)計表 年齡/歲 0 1 2 3 4 5 6 身高/厘米 50 74 85 93 101 108 115 (1)學生交流選擇何種統(tǒng)計圖，并說說理由。

　　生：第一個統(tǒng)計表選擇條形統(tǒng)計圖，因為幾個人比身高，用條形統(tǒng)計圖一下子可以看出誰高誰矮了。第二個統(tǒng)計表用折線統(tǒng)計圖，因為這是一個人的身高變化，折線可以很明顯地顯示他的身高變化。

　　師：要反映一個事物的發(fā)展變化的話，最好選擇折線統(tǒng)計圖，因為折線統(tǒng)計圖的最大優(yōu)勢就是清晰地顯示數(shù)據(jù)的增減變化。

　　(2)獨立繪制陳東身高的折線統(tǒng)計圖，并交流反饋。(想象一下，第二張統(tǒng)計表畫成折線統(tǒng)計圖的話，這個折線是怎樣的?陳東身高的折線統(tǒng)計圖你能畫嗎?把作業(yè)紙的折線統(tǒng)計圖補充完整。)

　　同桌交流——集體反饋：50、100、130這些整十數(shù)，在圖中正好是整刻度，比較好描。而像74、85、93這些點，你是怎么找到的?(74就是比75少一點，應(yīng)該在70和80之間一半向下一點點就行了。)

　　(3)分析折線統(tǒng)計圖。

　　一張完整的折線統(tǒng)計圖畫好了，從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(陳東幾歲到幾歲時長得最快?長了多少厘米?陳東身高115厘米時幾歲?)陳東5歲半時身高大約是多少?想想你還能提出什么數(shù)學問題?(預(yù)測一下，陳東15歲時身高會是多少厘米?20歲呢?他的身高用折線表示是不是一直呈上升趨勢?為什么?)

　　3.你知道了什么?

　　四、回顧總結(jié)。

　　課開始時大家還不了解折線統(tǒng)計圖，現(xiàn)在你了解了嗎?誰能把自己學到的知識和大家分享一下?

　　(今天我們學習了折線統(tǒng)計圖，在看圖時，不光要看它的點，還要看它的線，點表示數(shù)量的多少，線表示數(shù)量的變化。在畫圖時，要先描點，再連線。)

　　板書：

　　折線統(tǒng)計圖

　　點：數(shù)量的多少

　　看圖 上升

　　線：數(shù)量的增減變化趨勢 平緩

　　下降

　　畫圖 描點標數(shù)

　　順次連線

　　課后反思：

　　學生在一年級就開始學習統(tǒng)計，到現(xiàn)在已經(jīng)初步掌握了收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的基本方法。本節(jié)課主要讓學生學會畫折線統(tǒng)計圖，也就是能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整。難點是初步體會折線統(tǒng)計圖的特點，能從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息進行合理的推測。

　　那么在設(shè)計這節(jié)課時，我想，折線統(tǒng)計圖的繪制對于學生來說不是很難，所以放手、教師引導(dǎo)提醒作用。

　　學習折線統(tǒng)計圖并不是會畫就行，主要引導(dǎo)學生體會折線統(tǒng)計圖的特點，也就是數(shù)量的增減變化，所以引入直接出示，視覺的沖擊，表面感知;條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的對比;選擇何種統(tǒng)計圖比較合理。

　　培養(yǎng)學生統(tǒng)計的觀念，認識生活中的統(tǒng)計，并做出合理的推測。比如在看折線統(tǒng)計圖的時候，引導(dǎo)學生不停留在圖上，比如踢毽子、身高、病情。